小學低段筆畫教學實踐之我見

竺正九

【摘 要】 書法是中國傳統(tǒng)書寫藝術，學校是書法教學的主陣地。學校低段書法教學特別是筆畫教學要注重實效。首先要重視寫前指導，分解筆畫運筆步驟，講清運筆步驟和重輕把握，強調筆鋒的變化，提倡學生練習時字盡量寫大些;第二要加強教師書寫示范，手把手中讓學生領悟書寫要訣;最后要重視學生書寫實踐，幫學生擠時間勤練筆。總之，書法教學既要注重寫法指導，更要加強書法實踐活動，使書法藝術之花在校園綻放！

【關鍵詞】 低段 筆畫教學 分解指導 注重示范 加強實踐

書法屬于線條藝術，也是一種傳統(tǒng)文化的傳承，更是中華文明特有的寶貴財富。在大力弘揚中華傳統(tǒng)文化的當下，中小學書法教學有助于培養(yǎng)學生的書寫能力、審美能力和文化素養(yǎng)的形成。學校作為弘揚中華文化、開展書法教育的主陣地，面對書法課課時少而學生書法實踐又很費時的矛盾，如何提升學生的書寫能力、如何提高書法課課堂實效是擺在書法老師面前的一大亟待解決的課題。本人結合自身的書法課堂教學實踐和觀摩其他書法老師的課堂教學，以小學毛筆書法啟蒙階段——筆畫教學為例，談一談書法教學提高課堂實效的一些淺見和做法。

一、重視寫前指導，使學生聽清楚看明白

我曾聽過一位青年書法老師的筆畫教學課《捺筆的寫法》，這位老師自身書法基本功扎實，個人素質非常強。整個教學過程清晰，有觀摩，有探討，有示范，有練習，有點評，有展示。教師宣紙上的范寫筆畫穩(wěn)重、張弛有度、秀氣靈動。在教師示范學生觀摩的基礎上，老師引導學生得出寫好捺筆的四點要求：比例正確，斜度適當，有捺角，出鋒水平向右。但從學生作品展示即學情上看，學生存在明顯的書寫錯誤，有的學生把捺寫成斜勾狀，也有寫成新月狀的。造成這種情況的原因在于教師指導的方法還是略顯粗糙，不夠具體和細化的，以致一小部分接受能力差的學生認知不全，以致無從下筆。我認為筆畫書寫指導至少應從這幾方面著手：

（一）分解筆畫運筆步驟，向學生講清楚筆畫的運筆步驟和重輕把握

在這里也以捺筆為例進行說明，運筆步驟應為：1逆鋒起筆——2切——3入——4按——5提——6收，即通常說的“斜入平出”。運筆重輕分別用符號表示（☆表示重 △表示輕），則是：1起（△）——2切（☆）——3入（☆）——4按（☆）——5提（△）——6收（△），其中“切”到“按”的運筆即“斜入”是個運筆漸重的過程，“提”筆到“收”筆即“平出”是個漸輕的過程。書寫速度上“斜入”稍快，“平出”宜緩。這里要特別向學生強調整個筆畫提按有輕有重，線條有粗有細，速度有快有慢，是一氣呵成的，運筆步驟分解說明是為了大家弄明白運筆的全過程。

（二）強調筆鋒的變化，筆毫聚散的運用

起筆用側鋒，行筆用中鋒。根據手指運筆重輕變化，筆毫接觸紙面也用一個漸散漸聚的變化過程，即“入”到“按”筆毫運用有一個從一分毫到三分毫或筆肚下行的鋪毫過程，稍作停頓后，筆毫從“提”筆到“收”筆則有一個從筆肚到筆尖慢慢收起的聚鋒過程，從而很好地在紙面上呈現(xiàn)出筆畫由細變粗再由粗變細寫出最后的捺角，很好地講清楚捺筆的書寫難點，幫助學生克服書寫困難，從而收到較好的教學指導效果。

（三）提倡教師親身示范、學生練習時盡量寫大些的字

課堂上，我一般用提斗筆蘸水在黑板上范寫一尺見方大的筆畫和例字，再用粉筆勾勒，方法雖然原始和古老，但效果突出，目的是盡量讓學生看清楚老師范寫的具體細節(jié)。也提倡學生在十厘米見方的大米字格里練習書寫，讓學生把運筆過程如：起、頓、切、按、挫、提等動作清晰地表達出來，以使學生寫得規(guī)范、到位、美觀，最終達到熟練靈活書寫的程度。

二、加強寫時示范，手把手中讓學生領悟書寫要訣

毛筆書法是一種技能性很強的書寫藝術，因此教師在課堂上不僅要引導學生觀察筆畫、例字，體會領悟漢字筆畫的筆法，更要加強學生書寫活動的指導和示范。我一般在面向全體學生進行示范書寫之外，還常常把學生分成數(shù)個學習書寫小組，深入到每一個書寫小組，給書寫小組的4至6位同學進行范寫，耐心進行說明，指出書寫的難點和注意點，點評學生的書寫情況，解決學生在書寫中碰到的疑難問題。實踐證明，傳統(tǒng)的手把手的書法教學，的確是提高學生書法水平的一劑良藥。

三、重視書寫實踐，幫學生擠時間勤練筆

作為線條藝術，書法又是一門實踐性很強的課程。最精到的講解、最耐心的指導，最終還是要學生一筆一劃書寫出來的。因此，書法老師一定要精講少講，擠出盡可能多的時間給學生練習。一節(jié)40分鐘的書法課，一定要確保學生有25分鐘以上的實踐時間。這對于促進學生書寫能力、提高書法課堂效率，無疑是至關重要的。

書法進入了中小學課堂多年，但前路坎坷，各地發(fā)展也不平衡，作為傳承這一民族文化藝術的書法老師，給學生打好書法的基，扎下藝術的根，責任重大。我們的書法課堂教學，要注重寫法技能指導，更要注重學生審美培養(yǎng)，注重加強書法實踐活動，提高我們的書法課堂實效。我們有理由相信，書法藝術之花一定會在美麗的校園綻放！

參考文獻

[1] 梁俊英.小學低年級寫字教學之我見[J].少男少女，2018，002（012）：66-67.