淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新方法

殷立敏

【摘 要】 教學(xué)是教與學(xué)的過程，教學(xué)方法有無數(shù)種，但是需要我們?nèi)ゲ粩嗵剿?，不斷?chuàng)新。閱讀能力對于小學(xué)生來說是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了小學(xué)語文閱讀的一些創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 創(chuàng)新方法

閱讀可以提升一個(gè)人語文素養(yǎng)，可以提高語文的寫作能力，尤其是小學(xué)生正是三觀培養(yǎng)的時(shí)期，多讀好的經(jīng)典著作，有利于培養(yǎng)語文意識。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，單一的、枯燥的閱讀方式，是不利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的，小學(xué)生的注意力時(shí)間短，所以要激發(fā)他們的閱讀趣味就需要我們教學(xué)者要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。下面我來具體談?wù)勔恍┓椒ā?/p>

一、啟示學(xué)生做讀書筆記，積累好詞好句

其實(shí)，能夠被教材的編寫者選編進(jìn)入語文教材的文章，幾乎都是經(jīng)過他們精心篩選，以向?qū)W生傳遞正確價(jià)值觀和人生態(tài)度為基本目的，輔之以各種語文文學(xué)創(chuàng)作技巧，如描寫手法、寫作方法和修辭手法等的教學(xué)啟發(fā)，所以，每一篇課文，都堪稱文學(xué)中的精品。單一的教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀趣味會(huì)降低，學(xué)生只會(huì)背誦，不能很好地理解課文。而在今天，筆者以為，語文教師需要對此進(jìn)行客觀分析，并在此基礎(chǔ)上對閱讀教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)新。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，筆記本，在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生記錄，還可以讓學(xué)生參照優(yōu)美詞句，進(jìn)行仿寫，還可以不斷提高寫作能力。

二、建立思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖也被稱為“思維結(jié)構(gòu)”、上下文“思考”或“概念圖”的思維，它主要是通過各種形狀的圖形，箭頭的具體形式和顏色的基本結(jié)構(gòu)形式，與一個(gè)強(qiáng)大的發(fā)散思維來展現(xiàn)事物的邏輯。我們在教學(xué)時(shí)可以訓(xùn)練學(xué)生在閱讀時(shí)提煉關(guān)鍵詞，抓主要脈絡(luò)。進(jìn)而提高學(xué)生對整篇文章的把握能力，從一些教訓(xùn)中吸取一些道理，了解一些生活經(jīng)驗(yàn)，所以小學(xué)語文教師可以采用思維導(dǎo)圖。例如，在童話《賣火柴的小女孩》中，小女孩多次點(diǎn)燃火柴，看到不同的場景。作者通過豐富的想象力描述了小女孩看到的烤鵝、奶奶、爐子等。它生動(dòng)地描繪了一個(gè)可憐并值得同情的女孩的形象，它也反映了當(dāng)時(shí)女孩的悲慘處境，貧富差距和社會(huì)的黑暗。我們可以讓學(xué)生多次閱讀童話故事，并嘗試在思維導(dǎo)圖中與“點(diǎn)燃火柴”這一關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)散的聯(lián)系。

三、緊跟時(shí)代，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

古典詩詞文化不僅是我們優(yōu)秀的精神食糧，更是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該掌握的知識，它是我們中華民族深厚的文化積淀。其優(yōu)美的古詩不僅包括語言韻律美，還包含著豐富的意境。經(jīng)常大聲誦讀古詩的人，會(huì)從內(nèi)而外散發(fā)出文學(xué)的魅力和芬芳。此外，古人的一些智慧和優(yōu)秀品質(zhì)也會(huì)對讀者產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，明“鋤禾”可以讓學(xué)生了解工作成就并不容易，然后形成節(jié)儉的意識和習(xí)慣。另一個(gè)例子，孟郊的“游子吟”可以使學(xué)生形成感恩意識，在未來學(xué)生學(xué)習(xí)的深度不斷加深，他們還將對母親對離家遠(yuǎn)行的孩子的擔(dān)心有更深刻的體驗(yàn)。多媒體教學(xué)模式的最大優(yōu)勢，在于它節(jié)省大量板書的時(shí)間，并通過投影設(shè)備，生動(dòng)、形象、有趣地給學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，因此，語文教師也可以與多媒體技術(shù)相結(jié)合，展示中國古代詩歌的意境。這樣他們可以更有信心和成就感地參與到更為復(fù)雜的古詩學(xué)習(xí)過程中，從而愛上古詩，學(xué)習(xí)古詩。

四、發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，推進(jìn)閱讀教學(xué)

閱讀不是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，尤其在小學(xué)階段。教師除了可以組織學(xué)生合作，建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組外，還需要明確小組成員責(zé)任的劃分。教師還應(yīng)注意合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理選擇，從而使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的興趣，獲得知識和能力。小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)的合作討論的內(nèi)容要能夠引起學(xué)生的興趣，具有自我探索的價(jià)值，并且難度要合理。合作學(xué)習(xí)方式充分反映學(xué)生的主體地位，但也不能忽視教師的指導(dǎo)作用，并不是老師的角色可有可無，老師不僅是合作學(xué)習(xí)的組織者，或在合作學(xué)習(xí)的過程中輔助和促進(jìn)，應(yīng)該通過教師和學(xué)生之間的互動(dòng)合作，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生在小組討論的過程中，老師應(yīng)該來回巡視，提醒那些通常不愛說話的學(xué)生參與交流，說出自己內(nèi)心的真實(shí)觀點(diǎn)，對那些制造麻煩的學(xué)生，及時(shí)制止，確保所有學(xué)生可以參與小組討論。此外，學(xué)生在小組討論的過程中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，但可能依然存在一些不能解決問題，或討論交流的方向出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確理解文章的閱讀，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)介入，提供激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們順利地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保教學(xué)的良好效果。

總的來說，小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的，它不僅是語言的教授，更是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管學(xué)習(xí)什么知識，語言都是媒介。語言是文化知識的載體，而獲得知識就要通過閱讀文字，所以對于小學(xué)生而言一定要打好閱讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)語文閱讀興趣。作為語文教師，創(chuàng)新教學(xué)能力也是我們要承擔(dān)的重要的責(zé)任，讓我們的教育工作者共同努力，爭取在學(xué)科教學(xué)上不斷創(chuàng)新。

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