有效性提問(wèn)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

王海蓮

課堂提問(wèn)是開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的常用手段，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中更是至關(guān)重要。但是傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)模式收到的教學(xué)效果往往不能盡如人意。提問(wèn)的問(wèn)題往往比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很輕松就可以回答出來(lái)，提問(wèn)的都是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，針對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)無(wú)法提問(wèn)到，這樣的閱讀教學(xué)沒(méi)有明顯的效果。有時(shí)候，提問(wèn)充滿整節(jié)課程，學(xué)生面對(duì)眾多問(wèn)題，往往沒(méi)有深刻的閱讀體會(huì)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)比較吃力。提問(wèn)的真正價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的收獲。要想真正發(fā)揮課堂提問(wèn)的價(jià)值，就必須設(shè)計(jì)有效性提問(wèn)，即提問(wèn)要采取多種方式，要有層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生思維有效發(fā)散，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)有效性提問(wèn)

1.營(yíng)造與提問(wèn)相吻合的學(xué)習(xí)氛圍

教師要營(yíng)造與學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)相吻合的學(xué)習(xí)情境，可以是身邊的所見(jiàn)所聞，也可以是課堂上的圖片以及視頻。所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境要與提問(wèn)相適應(yīng)，這樣可以有效促進(jìn)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。比如教師在教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，可以通過(guò)展示與蘇州園林相關(guān)的圖片資料，讓學(xué)生思考問(wèn)題：“通過(guò)圖片，你可以看出蘇州園林具有什么布局特點(diǎn)？”通過(guò)老師課堂上的深入講解，以及播放蘇州園林相關(guān)視頻，學(xué)生身臨其境，就能對(duì)園林布局有很好的了解。教師在營(yíng)造學(xué)習(xí)情景時(shí)，要與教學(xué)目標(biāo)緊密相連，對(duì)課堂產(chǎn)生的新舊問(wèn)題進(jìn)行串聯(lián)提問(wèn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)意義的聯(lián)系，出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.與教材內(nèi)容以及目標(biāo)有效結(jié)合，設(shè)置提問(wèn)

教師要根據(jù)教材內(nèi)容，確立一定的教學(xué)目標(biāo)并設(shè)置有針對(duì)性的提問(wèn)，不斷活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂閱讀效果。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》這篇文章時(shí)，文中寫道：“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！崩蠋熆梢杂嗅槍?duì)性地提問(wèn)學(xué)生：這些句子所采用的修辭手法是什么？描寫的是一種什么情景？學(xué)生通過(guò)回答相關(guān)的問(wèn)題，可以了解朱自清寫《春》這篇文章時(shí)的心情。教師也可以讓學(xué)生描繪一下自己心目中的春天是什么場(chǎng)景。文中還描述道：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的，瞧去，一大片一大片滿是的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！泵枥L了初春的場(chǎng)景。為了加深學(xué)生對(duì)這段文字的理解，可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將這段話描述出來(lái)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，讓他們切身感受到語(yǔ)文閱讀所帶來(lái)的環(huán)境美以及情感美，這樣學(xué)生才能收獲豐富的閱讀體驗(yàn)。

3.提問(wèn)方式多樣化，增加學(xué)生求知欲以及激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

針對(duì)學(xué)生是否喜歡上語(yǔ)文課的問(wèn)題，筆者曾對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生做過(guò)調(diào)查，一開(kāi)始的調(diào)查結(jié)果顯示百分之七八十的學(xué)生都比較喜歡上語(yǔ)文課，過(guò)了兩年后再次調(diào)查這個(gè)話題時(shí)，顯示僅有百分之四十左右的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，這說(shuō)明語(yǔ)文課程的新鮮程度影響著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的喜歡程度，同時(shí)也充分說(shuō)明，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效性提問(wèn)的方式十分重要。如果教師提問(wèn)的方式多種多樣，能從多方面、多角度進(jìn)行提問(wèn)，不斷提升語(yǔ)文課堂的新鮮感，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，更多的學(xué)生將會(huì)積極地參與語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。

4.課堂提問(wèn)要有規(guī)律性

在課堂對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)，需要有層次性，由易到難，由淺到深，這樣學(xué)生有個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，還要根據(jù)學(xué)生的不同，提問(wèn)不同類型的問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考以及創(chuàng)新能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

二、結(jié)語(yǔ)

提問(wèn)是初中語(yǔ)文課堂不可或缺的部分，有效性提問(wèn)更能提高學(xué)生的閱讀能力，還能增加師生之間的互動(dòng)，加深師生間的感情，這種提問(wèn)方式需要有層次性以及針對(duì)性，這樣才能讓語(yǔ)文課堂更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。