將創(chuàng)客思維融入信息技術(shù)教學(xué)的方法探究

摘 要：信息技術(shù)的教學(xué)方式一直都是需要教師去不斷探索的教學(xué)任務(wù)，怎樣才能既讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識、又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是每一位信息技術(shù)教師都在思考的問題。教師在進行信息技術(shù)教學(xué)的過程中融入創(chuàng)客思維，可以不斷滲透創(chuàng)新思維的實踐意識，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，同時又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這種教學(xué)方式對于教師來說是一種重要的突破。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客思維;信息技術(shù);教學(xué)探索

一、 引言

初中是一個承上啟下的重要階段，學(xué)生在小學(xué)時所學(xué)習(xí)的可能僅僅是一些模糊的概念，但是到了初中階段，對于學(xué)生的教育不能再局限在知識的教學(xué)和應(yīng)用，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各種專業(yè)能力，為學(xué)生之后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，避免學(xué)生變成只會學(xué)習(xí)的書呆子。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)中融入能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，活躍學(xué)生思維的創(chuàng)客思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以接受能力的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，打造創(chuàng)客精神。

二、 創(chuàng)客思維

（一）創(chuàng)客思維的定義

創(chuàng)客一詞起源于英語中的“Maker”，意思是將自己的創(chuàng)意和想法能夠付諸實踐，將其轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的人。不管是哪一個國家，對與創(chuàng)客的態(tài)度都是鼓勵、支持的，李克強總理在創(chuàng)客理念的啟發(fā)下發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的呼吁，由此可見，創(chuàng)新型人才對與社會和國家的發(fā)展是多么重要。而我們想要培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生所具備的創(chuàng)客思維其實就是一種基于創(chuàng)客理念而出現(xiàn)的思維方式，它的特點在于一種敢想、敢做的態(tài)度，強調(diào)創(chuàng)造、強調(diào)冒險、強調(diào)知識與能力缺一不可。將創(chuàng)客思維應(yīng)用到信息技術(shù)的教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與學(xué)生的動手能力。

（二）創(chuàng)客思維視角下的信息技術(shù)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)時代，信息飛速發(fā)展，大量的信息新鮮事物涌入我們的視野，挑戰(zhàn)我們的固有思維模式，如果當(dāng)代人不能夠隨時準(zhǔn)備適應(yīng)時代的變化以及科技的進步，那么很有可能就會被時代所淘汰，不能夠有大的作為。所以教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而將創(chuàng)客思維融入信息技術(shù)的教學(xué)中就是一個不錯的培養(yǎng)學(xué)生的方式。眾多周知，不管是在哪一個國家、哪一個時代，創(chuàng)新型的科學(xué)思維都是推動社會發(fā)展的強大推動力，為了保證創(chuàng)新型人才充足，教師在教學(xué)時應(yīng)有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生早早接觸到創(chuàng)客思維。這樣的教學(xué)方式并不是說要用創(chuàng)客思維完全地覆蓋掉之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是像標(biāo)題中所說，將創(chuàng)客思維“融合”到原有的教學(xué)模式中，補足原有教學(xué)模式中對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)補足的缺點，加強對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)雖然不是主課課程，但是隨著時代的發(fā)展，這個社會對于學(xué)生擁有的信息技術(shù)的知識的標(biāo)準(zhǔn)卻在不斷提高，因此教師對于信息技術(shù)的教學(xué)依舊不能懈怠。

三、 當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）上課模式單一

事實上，有很多教學(xué)在進行信息技術(shù)課程的教學(xué)時都會出現(xiàn)這個問題：模式單一。這里的單一不僅僅指教師萬年不變的上課模式更是指教師對學(xué)生和教學(xué)的態(tài)度。由于信息技術(shù)這門課程在學(xué)生初中升高中的考試中所占的分?jǐn)?shù)不多，課程安排也沒有主課課程那么多，一周大概只有一到兩節(jié)課程安排，因此很多的學(xué)校對于這門課程就不夠重視，這種不重視體現(xiàn)在每次上課的模式都是十分單一的，即教師利用教師的電腦控制學(xué)生的電腦，為學(xué)生做好示范講解，隨后便讓學(xué)生自己練習(xí)，而教師只會在學(xué)生舉手提出問題后才會走下講臺為學(xué)生單獨解釋學(xué)生不能夠理解的內(nèi)容。這種教學(xué)模式對于學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)并不會起到很好的作用，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作的能力。在這種教學(xué)模式下學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識都只是為了應(yīng)付升學(xué)考試，教師也不會真正用心去培養(yǎng)學(xué)生。

（二）教師管理漏洞

上文題到，信息技術(shù)教師在上課時僅僅在講臺上利用系統(tǒng)同步為學(xué)生示范一遍操作內(nèi)容，之后便是自由練習(xí)時間，只要是沒有喧嘩的舉動，教師基本不會對學(xué)生進行管理，甚至有些教師會放任學(xué)生違反課堂紀(jì)律，學(xué)生在電腦前不進行練習(xí)，不去鞏固信息技術(shù)知識，而是偷偷地打開網(wǎng)頁瀏覽自己感興趣的娛樂界面或者有的男生直接在教學(xué)用的電腦上下載游戲，在教師還在上課時就開始打游戲。學(xué)生在課上不學(xué)習(xí)，只顧著偷懶，教師也不會管理學(xué)生，放任自流。這種教師管理的漏洞會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和信息技術(shù)的成績造成不好的影響，教師必須端正教學(xué)的態(tài)度，組織好課堂的紀(jì)律，維護好課堂的威嚴(yán)，要讓學(xué)生知道上課的時間就是學(xué)習(xí)的時間，不能在上課的時間進行其他活動，教師更是要對課堂紀(jì)律做出整改，不要一直坐在講臺上，要多在學(xué)生間巡視，確保學(xué)生都在認真完成今日的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有違紀(jì)行為，保證上課的效率和效果。

四、 將創(chuàng)客思維融入信息技術(shù)教學(xué)中對教師的要求

想要更好地完成中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)和對學(xué)生創(chuàng)新能力與動手能力的培養(yǎng)，教師就需要對自己做出一些要求。比如，教師需要端正自己的態(tài)度，不能因為自己的課時少就懈怠，組織好課堂的紀(jì)律，管理好學(xué)生上課的狀態(tài)，更要在上課時多多揣摩學(xué)生的思想，找到讓學(xué)生感興趣的授課方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，授課方式不要過于死板，要融會貫通，多方面、多角度地發(fā)展上課的方式。這樣的教學(xué)模式才能夠培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)客形人才。

五、 將創(chuàng)客思維融入信息技術(shù)教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

想要培養(yǎng)具有優(yōu)秀能力與創(chuàng)新意識的學(xué)生，教師首先要對教學(xué)的理念進行創(chuàng)新，有了正確的教學(xué)理念，才能保證教師的教學(xué)方向不出錯，才能保證教學(xué)的質(zhì)量達到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)秀的教學(xué)理念可以從本質(zhì)上吸引學(xué)生的思維，讓學(xué)生對教師所講授的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，進而更加認真地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。畢竟有了興趣的學(xué)習(xí)一定比沒有興趣的學(xué)習(xí)的效果要好得多。

在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)基礎(chǔ)知識》這一課的時候，教師就可以先進行一個互動形式的情景導(dǎo)入來引發(fā)學(xué)生的思考：“同學(xué)們，我們在日常生活會接受到很多的信息，下面我們來做個游戲，請同學(xué)們觀察一下老師，說一說老師都有什么特征。”學(xué)生觀察教師，給出答案，教師繼續(xù)對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生初步理解信息的含義，“同學(xué)們剛才觀察到的就是信息，其實信息就在我們身邊，那么同學(xué)們知道信息的傳播方式都有哪些嗎？”學(xué)生會回答電視、網(wǎng)絡(luò)、面對面等，教師便可以說出今天要講的重點內(nèi)容，信息的加工，即“收集、存儲、加工、傳遞”。比起教師一開始上課就直接講授課程，通過互動的形式來預(yù)熱課堂，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課時更加認真地學(xué)習(xí)。

（二）開拓教學(xué)空間，拓展學(xué)生思維

教師的教學(xué)不應(yīng)該局限于教師演示與學(xué)生練習(xí)，這些確實都是比較本質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，但是這樣單調(diào)的教學(xué)模式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的心情，千篇一律的教學(xué)模式就像是流水，一點一點地消磨掉學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在進行教學(xué)時要多多擴寬教學(xué)的空間，讓學(xué)生有更多的思路去完成教師安排的任務(wù)，有更多的機會嘗試不同的操作方法，這樣學(xué)生的思維才不會被固定成一模一樣的考試思維。這樣學(xué)生的思維才能得到擴展。

在學(xué)習(xí)《加工圖片素材》時，教師為學(xué)生講解完繪圖、word等對于圖片加工的基礎(chǔ)操作后，可以為學(xué)生布置一個課堂任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)計一個圖形，并在規(guī)定的時間內(nèi)上交到教師的郵箱中，學(xué)生的作業(yè)中必須包含今天所講到的操作知識。如，在繪圖中畫出自選圖形并在圖形中插入藝術(shù)字或者填充顏色、自己在互聯(lián)網(wǎng)中找到自己喜歡的圖片并將這個圖片插入到自己的作業(yè)中，改變這張圖片的大小和格式、用shift鍵進行圖形的組合，自己設(shè)計一個LOGO等。這種讓學(xué)生自己動手將自己的想法做出來的作業(yè)可以在一定程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生體會信息技術(shù)的樂趣，也能讓學(xué)生大膽地發(fā)散自己的思維，避免學(xué)生的思維被局限。

（三）注重操作實踐，提升動手能力

創(chuàng)客思維的一個重要的階段就是自己動手將自己的創(chuàng)意和想法轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實的動手能力。教師想要在信息技術(shù)課程中融入創(chuàng)客思維，就要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在上課的過程中重視對學(xué)生信息技術(shù)具體操作的熟練程度的驗收，加強對學(xué)生動手操作能力的審核，不再給學(xué)生一種低分通過就好的僥幸心理。

在進行《制作藝術(shù)字》的教學(xué)中，教師要多多鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)他們的操作意識。在教學(xué)時，首先要為學(xué)生確定教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己這節(jié)課后需要掌握的知識，隨后進行藝術(shù)字的設(shè)置、應(yīng)用圖層等知識的講解，教師在講課時可以采取講一個知識點就讓學(xué)生自己動手做一個藝術(shù)字的方式。如，在講完彩虹陰影字的制作方式后，教師可以讓學(xué)生制作一幅彩虹陰影字并為旁邊的同學(xué)講解自己制作的方法，這樣會讓學(xué)生更加熟悉藝術(shù)字的制作過程，加深印象。

（四）開展協(xié)同合作，培養(yǎng)創(chuàng)客精神

創(chuàng)客思維不僅要求學(xué)生具備活躍的思維能力和創(chuàng)新意識，更要求學(xué)生具有合作能力。人類是需要育人合作的，每個人身上都會有自己最擅長的地方，學(xué)會合作，將每個人最擅長的方面集合到一起就會讓自己所制作的成果更上一層樓。學(xué)不會合作的人總要比會合作的人差一些。教師在對學(xué)生的信息技術(shù)知識進行教學(xué)時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作。

在學(xué)習(xí)《制作簡易動畫》時，教師為學(xué)生講解flash的制作動畫的方法后，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生以小組為單位，制作一份簡易的動畫，讓學(xué)生自己設(shè)計動畫的情節(jié)、動畫中出現(xiàn)的圖形以及動作、時間軸的安排等等，通過小組合作完成作業(yè)的方式來鍛煉學(xué)生的合作意識，在小組中每一位成員都可以提出自己的想法、得到一份自己負責(zé)的板塊并盡心去完成它，讓本組的作業(yè)更加優(yōu)秀，更加突出，在小組合作中提升自己與人合作的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，鍛煉學(xué)生制作動畫的操作能力。

六、 結(jié)束語

將創(chuàng)客思維融入初中信息技術(shù)的教學(xué)中不僅僅是為了讓學(xué)生在升學(xué)考試中得到一個優(yōu)異的成績，更是為了提高學(xué)生將自己的創(chuàng)意和想法都轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實，付諸實踐的能力。創(chuàng)客思維的融入是信息技術(shù)教學(xué)方式上的一項重大改革，隨著時間的推移，這項創(chuàng)新的教學(xué)方式會越來越得到認可，它的優(yōu)點會逐漸顯露出來，經(jīng)過不斷地磨合，信息技術(shù)教學(xué)會更加適應(yīng)創(chuàng)客思維的融入，培養(yǎng)出更加符合創(chuàng)客理念的專業(yè)性人才。

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作者簡介：龔恒勝，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州積石山縣田家炳中學(xué)。