混合式教學(xué)模式下的教學(xué)改革的實(shí)踐

朱曼秋

我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，使得中職技能教學(xué)模式已得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，尤其是用人單位的認(rèn)可，對(duì)我國(guó)的職業(yè)教育事業(yè)起到了積極的促進(jìn)作用。應(yīng)用混合式教學(xué)模式進(jìn)行職業(yè)教育的改革對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)成果起到了促進(jìn)作用，在培養(yǎng)專業(yè)技能人才方面更加符合社會(huì)發(fā)展的需要。

在新形勢(shì)下，基于混合式教學(xué)模式，以廣西物資學(xué)校為例，對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的日常教學(xué)進(jìn)行有效改革，創(chuàng)建具有新特色的教學(xué)模式，使得本專業(yè)的教學(xué)模式真正成為引領(lǐng)和帶動(dòng)其他專業(yè)學(xué)科調(diào)高教學(xué)質(zhì)量的推進(jìn)器。首先，針對(duì)存在若干問題調(diào)研如下：一、教學(xué)過程失控：學(xué)生使用手機(jī)的頻率過高，造成課堂管理困難重重，也使得課堂教學(xué)效果大打折扣。二、教學(xué)條件受限：電子類工科課堂不僅需要傳統(tǒng)的黑板和教室多媒體器材作為必要硬件，還需要各種實(shí)踐設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，受設(shè)備和時(shí)間等限制，教師和學(xué)生無法及時(shí)地開展互動(dòng)教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)方法傳統(tǒng) ：傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以“教師講-教師示范-學(xué)生模仿-學(xué)生練習(xí)-教師糾錯(cuò)”的方式進(jìn)行，這種教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，影響教學(xué)效果。四、教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)職業(yè)元素滲透性不夠：本專業(yè)很少有一個(gè)類似職業(yè)工作的真實(shí)場(chǎng)景，這就使得學(xué)生的情境職業(yè)能力薄弱，影響了教學(xué)的培訓(xùn)進(jìn)程與質(zhì)量。

在本專業(yè)應(yīng)用混合式教學(xué)理念進(jìn)行日常教學(xué)培養(yǎng)模式的改革，可以有效克服當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，并改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提高比賽成績(jī)，方法有：

1.混合式教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

1）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。首先，學(xué)校方面需要建立相關(guān)教學(xué)資源庫，以將碎片化的教學(xué)內(nèi)容綜合處理，并以單元知識(shí)為整體呈現(xiàn)給學(xué)生，如微視頻的視頻庫，以幫助學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)素材資源庫，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。給予其一定的資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技術(shù)支持，以保證每個(gè)學(xué)員能夠在家中、路上、休閑場(chǎng)所等場(chǎng)地自主登陸資源服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。2）建立相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)支持。美國(guó)心理學(xué)家馬騰斯（Martens）指出可以在印刷教材和電子教材中采用內(nèi)置的支持設(shè)計(jì)來解決這些問題。”例，相關(guān)人員可以在紙質(zhì)教材內(nèi)放置相應(yīng)的二維碼，將每個(gè)章節(jié)內(nèi)進(jìn)行整合實(shí)現(xiàn)二維碼設(shè)計(jì)，學(xué)生通過掃碼就能夠從中獲取網(wǎng)絡(luò)上的視頻、圖庫等。

2.混合式教學(xué)模式的教學(xué)過程設(shè)計(jì)

從教學(xué)過程進(jìn)行分析，混合式教學(xué)模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，其中包括課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)等，為后期教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)組織等，將其呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。在這一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)注重重難點(diǎn)知識(shí)的分析、講解以及師生之間的高效互動(dòng)，讓學(xué)生通過理論內(nèi)容的創(chuàng)新來解決實(shí)際問題。第三環(huán)節(jié)是考核評(píng)價(jià)，即將形成性評(píng)級(jí)成績(jī)和總結(jié)性成績(jī)進(jìn)行整合。

通過以上幾點(diǎn)，創(chuàng)新了教育的教學(xué)準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)性考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，應(yīng)用于電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式中，將能有效提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。

3.實(shí)際應(yīng)用價(jià)值及實(shí)踐開展

3.1開展基于混合式教學(xué)理念的課堂教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)分為三個(gè)階段，即課前、課中、課后。課前階段，教師推送信息，學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí);課堂階段，學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，教師講解重點(diǎn)，組織學(xué)生討論;課后階段，學(xué)生課后實(shí)踐，問題反饋，教師答疑，反思教學(xué)。信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，體現(xiàn)了電子技術(shù)專業(yè)的課程性質(zhì)，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種模式使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，達(dá)到寓教于樂的目的。

3.2開展基于混合式教學(xué)理念的工作過程知識(shí)活動(dòng)

職業(yè)認(rèn)知對(duì)職校生來說是非常重要的。它是學(xué)生明確職業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提。它不僅能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)和主動(dòng)性，而且為他們學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能打下良好的基礎(chǔ)，使生活順利，更好地規(guī)劃自己的職業(yè)，脫穎而出，為他們的成功創(chuàng)造條件。根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的工作過程，結(jié)合學(xué)校模擬工作項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)崗位、崗位主要任務(wù)、勝任崗位所需的知識(shí)和技能，從而避免學(xué)生普遍存在的問題，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、缺乏對(duì)自身局限性的認(rèn)識(shí)以及缺乏知識(shí)和技能的自我完善等主客觀原因。

4.實(shí)施本次教學(xué)改革過程中，我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)和解決了如下問題：

4.1研究目標(biāo)：

基于混合式教學(xué)模式的電技專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)方案，提高教師教學(xué)能力、學(xué)生比賽水平，對(duì)應(yīng)教學(xué)模式應(yīng)用于日常教學(xué)工作中。

4.2解決的問題：

根據(jù)電子技術(shù)專業(yè)《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試》兩項(xiàng)比賽和課程，制定混合式教學(xué)模式培訓(xùn)方案，建立支持信息化教學(xué)的app，完成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

針對(duì)電子技術(shù)專業(yè)開展工作過程知識(shí)競(jìng)賽，將比賽過程的優(yōu)秀文本、ppt、展示視頻上傳信息化平臺(tái)，供師生學(xué)習(xí)。

開啟產(chǎn)教融合的模式，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行線上、線下經(jīng)驗(yàn)分享，組織學(xué)生參加跟崗實(shí)習(xí)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

5.按照研究思路進(jìn)行課程具體實(shí)施

5.1基于混合式教學(xué)模式的概念，對(duì)《電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試》和《單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試》兩個(gè)課程、賽項(xiàng)、工作崗位收集材料，對(duì)應(yīng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，和往屆參賽所形成的各種應(yīng)賽技巧、題型、經(jīng)驗(yàn)歸納采集。

5.2開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源、app，歸納整理出教學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，

5.3根據(jù)混合式教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，在傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，利用信息化和工作過程認(rèn)知活動(dòng)、產(chǎn)教融合等手段，分別設(shè)計(jì)每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，形成教學(xué)實(shí)施步驟和資源庫，完成教學(xué)培訓(xùn)方案。

6.通過本次混合式教學(xué)模式改革的實(shí)踐，我們不僅建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)并配套實(shí)訓(xùn)教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，利用混合式教學(xué)模式把企業(yè)規(guī)范和日常教學(xué)相結(jié)合，對(duì)電子產(chǎn)品裝接工、硬件工程開發(fā)員等兩個(gè)崗位的工作過程知識(shí)活動(dòng)，提供學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。也使得指導(dǎo)教師得到了受益匪淺，提升了教師的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)，還提高了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平，推動(dòng)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。

廣西物資學(xué)校 ? 廣西壯族自治區(qū)南寧市? 530000