用愛打開自閉癥兒童的心扉

羅少紅

【摘要】為幫助自閉癥兒童打開心扉，本文選取自閉癥兒童安安（化名）作為個案， 初步呈現(xiàn)了我們通過在幼兒園的日常生活、游戲活動和學(xué)習(xí)活動中對他的教育干預(yù)的主要過程和方法，讓他充分感受到教師們對他的關(guān)愛，并慢慢適應(yīng)幼兒園的集體生活，各方面的能力都在一點一滴中得到進步。

【關(guān)鍵詞】幼兒;愛;自閉癥;心扉

最近接到安安爸爸的電話，他很開心地告訴筆者，疫情期間宅家，安安情緒穩(wěn)定，能安靜閱讀，幫助媽媽做點家務(wù)，和妹妹一起玩游戲。安安的生活和學(xué)習(xí)上的進步讓筆者從電話里感受到他爸爸愉悅的心情，筆者也為之高興。安安在幼兒園四年了，這四年生活上的點點滴滴一幕一幕地又涌現(xiàn)在筆者的腦海里。

安安是一位輕偏中度自閉癥的兒童，他比之前在園的自閉癥兒童要來得幸運，因為他的爸爸在他2歲多就發(fā)現(xiàn)他行為、語言上與其他兒童相比有些異常，并帶他到廣州兒童醫(yī)院進行檢查診斷，結(jié)果為輕偏中度自閉癥。爸爸希望他能和正常孩子一樣上幼兒園，所以懷著對我們的信任把安安送到幼兒園。在園期間，我們關(guān)愛他、幫助他、鼓勵他，不厭其煩地教他，安安一天一天在進步。

剛開始來到幼兒園，安安喜歡獨來獨往，不說話，只會發(fā)“啊”“哦”“是”“好”等幾個單音，最喜歡做的事情就是滿課室、滿幼兒園地跑，只要稍不留神轉(zhuǎn)眼就不見他。由于他不會說話，他想和小朋友交流溝通時總是喜歡拉扯人，扯衣服、頭發(fā)。他不認(rèn)得自己的書包、衣服、毛巾、茶杯等物品，也不主動上廁所……面對安安，雖然我們不是專業(yè)的醫(yī)生，但我們是教師。責(zé)任和擔(dān)當(dāng)告訴我們，要為每一位幼兒包括有特殊需要的幼兒提供積極的支持和幫助，促進他們身心全面和諧、健康地發(fā)展。但是，我們畢竟是幼兒園教師，不是專業(yè)的醫(yī)生，在如何干預(yù)自閉癥兒童方面需要更多的專業(yè)性指導(dǎo)。于是，我們向相關(guān)的醫(yī)生請教，在幼兒園我們該如何在生活給予安安提供支持和幫助，讓他適應(yīng)幼兒園的集體生活，學(xué)會一些簡單的生活技能，學(xué)會與人溝通，會說一些簡單的詞語。在專業(yè)醫(yī)生的指導(dǎo)下，我們制定了如下一些措施，以期通過教育干預(yù)幫助到安安。

一、傾注愛心，耐心地幫助自閉癥兒童建立基本生活常規(guī)

自閉癥的兒童因為缺乏自信心，不喜歡與人交往，安安也如此。特別剛來到幼兒園時，還沒到幼兒園課室門口就已經(jīng)聽到他的哭聲，每次教師都會抱抱他，親親他，和他說說話，安撫他，給他講講故事，陪他玩玩具，到戶外活動時候總是大手牽小手緊緊拉著他，讓他充分感覺到教師的呵護和溫暖，讓他感覺教師就像爸爸媽媽一樣有安全感，沒有孤獨感。園里的園長、幼師、醫(yī)生看見安安，都會給予他關(guān)愛，拉拉他小手，蹲下來和他說說話。大家的愛心讓安安感受到了，我們發(fā)現(xiàn)他的情緒慢慢穩(wěn)定了，并將信任與依賴進一步轉(zhuǎn)為喜歡，回到幼兒園也不哭了，來到課室門口會自己走進去對著教師笑。筆者清楚地記得，有一天，安安在幼兒園大門口看見筆者，居然放開爸爸的手，主動走到筆者跟前拉著筆者的手，“啊啊”地叫著笑著，他的突然表現(xiàn)真的感動到了筆者，雖然他不會用語言表達(dá)，可他知道筆者愛他疼他，給他溫暖，所以才會有這些行為表現(xiàn)。

安安慢慢適應(yīng)幼兒園的生活后，教師們開始循序漸進地訓(xùn)練和培養(yǎng)他的生活習(xí)慣，讓他逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活。自己喝水、放茶杯、放好碗勺、洗臉、放書包、搬椅子、收玩具、上廁所等等，這些看似比較簡單的生活常規(guī)，但對于安安來說卻不是件容易做到的事情。開始時候，無論怎樣教他、提示他、督促他，他總是不理睬，在課室里跑來跑去，或者有時候?qū)W會了做但持續(xù)時間很短。我們總是耐心地一次一次教他，拉著他的手陪著他，不厭其煩地教他怎樣拿茶杯、裝水、喝水、放好茶杯，怎樣拿毛巾洗臉，怎樣放碗勺……一邊教一邊用語言進行提示，督促他做好每一件事情。日復(fù)一日，持之以恒，偶爾他做到了，我們表揚、鼓勵他。到了大班時候，好些習(xí)慣也已經(jīng)慢慢養(yǎng)成了，知道什么時候該做什么事情，雖然有時候還要教師督促，但他的生活自理能力在原有水平上有了很大的進步。

二、想方設(shè)法，利用各種形式訓(xùn)練自閉癥兒童的表述能力

經(jīng)過長時間接觸，漸漸地，教師們發(fā)現(xiàn)安安的內(nèi)心世界感情豐富，可就是語言表達(dá)非常困難，在入園時只會說一些“啊”“是”“好”等一些單音，這也是自閉癥兒童最難解決的問題。教師們利用早上來園，一字一字教他“早”“上”“好”、看見教師教他“老”“師”“好”、吃飯時候教他“吃”“飯”……每天不斷地重復(fù)，不斷陪他練習(xí)，他說好了，自己也會不自覺地咪咪笑，教師們馬上表揚他，給他鼓勵，獎勵他小禮物。到了中班，他已經(jīng)會斷斷續(xù)續(xù)地把“早上好”“老師好”“吃飯”等這些詞語說出來。安安很喜歡聽歌，一聽到音樂旋律他會手舞足蹈，有時候一邊哼哼地跳起來，我們就利用他的特點，教他唱一些簡短的童謠，這個辦法很有用，在唱歌過程中他可以把一些短句唱出來，還經(jīng)常請他在同伴面前表演。教師們充分利用游戲、日常的活動訓(xùn)練他的發(fā)音、簡單的表述等，不斷地提高他的語言能力。如，角色游戲是安安喜歡參與的游戲之一，教師們利用娃娃家、餐廳等游戲鼓勵安安與同伴們交流、溝通，教他一些日常用語。新聞播報是我們幼兒園大班級每天開展的一個特色活動，于是，教師們利用新聞播報訓(xùn)練安安大膽地說話，開始時候先讓安安和教師或者同伴一起朗讀一小段新聞，雖然有時候喃喃自語，發(fā)音也不太清晰，慢慢地，通過不斷練習(xí)，能大膽地不用教師和同伴的陪伴，站在大家面前，一字一句、比較清晰把新聞讀給大家聽，這時候大家都報以熱烈的掌聲。這其中有他自己的努力和教師、同伴的鼓勵，通過了各種形式的訓(xùn)練，我們在生活中、游戲中、學(xué)習(xí)中不斷豐富了他的語言的詞匯量，同時，也發(fā)展了他的語言表達(dá)能力，增強了他說話的自信心。

三、激發(fā)興趣，創(chuàng)造機會鼓勵自閉癥兒童展示自我

安安爸爸非常喜歡舞獅子，是區(qū)里一個醒獅隊的成員。每次爸爸去隊里訓(xùn)練，總是帶著安安去，還專門購買了一個小獅子頭和獅子服給安安，在爸爸和叔叔們的引導(dǎo)下，慢慢地，安安喜歡上跟著爸爸一起踏著鼓聲的節(jié)奏舞獅子。偶爾一次，幼兒園開學(xué)剛好還沒過元宵節(jié)，我們計劃在開學(xué)當(dāng)天請男教師們給全園的幼兒進行舞獅子表演。當(dāng)時我們就發(fā)現(xiàn)安安居然會依照鼓聲準(zhǔn)確地做著各種各樣的獅子動作，有些動作看上去比教師還專業(yè)。園長、教師們都感到非常驚訝，發(fā)出陣陣的掌聲。后來跟安安爸爸了解，才知道原來是這樣。經(jīng)過這次的表演，安安大膽了很多，很喜歡在大家面前表演。同時，這一發(fā)現(xiàn)，我們也提供了更多機會給安安，凡是有活動，如，六一、元宵節(jié)、國慶節(jié)等，安安爸爸就會主動請纓，帶著舞獅隊的叔叔們，當(dāng)然還有安安一起給大家表演醒獅。安安喜歡舞獅子的興趣，給了他展示自我的機會，也為他樹立自信心提供了條件。

四、家園配合，為促進自閉癥兒童身心健康發(fā)展架起共育橋梁

促進幼兒健康，家園共育形成合力是幼兒成長的一個重要途徑。安安非常幸運，他的父母非常關(guān)心他的健康成長，除了送他到幼兒園，還堅持帶他到肇慶市第二人民醫(yī)院接受專業(yè)醫(yī)生的感統(tǒng)治療、語言訓(xùn)練。安安在幼兒園的情況我們也及時和家長溝通，并提出一些家園配合的建議，要求在家配合訓(xùn)練，安安爸爸媽媽也及時反饋意見給我們教師，相互間溝通協(xié)調(diào)。每一次幼兒園的活動，如“親子才藝比賽”、慶“六一”各種表演、游園活動，爸爸總是非常積極地參與，這給安安帶來了很大的自信。記得安安大班時候，他的媽媽決定再懷孕，準(zhǔn)備生育二胎，他們也把這決定告知我們。安安的媽媽在懷孕過程中也給安安上了一節(jié)很好的健康課程，我們引導(dǎo)他感受媽媽懷孕的身體變化，感受妹妹出生后帶來的快樂。幼兒園園長、教師、同伴及家長都給予安安關(guān)愛和幫助，很多家長也熱心地給安安爸爸媽媽提供一些有效的治療途徑和方法。在幼兒園這個充滿關(guān)愛的大家庭中，安安爸爸無數(shù)次感動得熱淚盈眶，他們深深地感受到了在這個溫暖的世界里充滿了大愛，同時也增強了他們對安安治療的信心和力量。

每一位幼兒的未來都是充滿著希望的，安安一點一滴的進步，讓筆者心感欣慰。作為幼教工作者，我們深深愛著孩子們，給予他們愛心、耐心和恒心。筆者希望通過大家的努力幫助安安打開心扉，早日走出自閉的空間，健康快樂地成長。