編程貓小學(xué)圖形化編程與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合的策略探究

唐冰

摘? ?要：伴隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，中小學(xué)編程教育的研究正在蓬勃開(kāi)展，編程教育已經(jīng)晉升為國(guó)內(nèi)外教育研究的新寵。目前，我國(guó)的編程教育以企業(yè)研發(fā)課程資源、短期體驗(yàn)方式居多，編程教育與學(xué)科的融合較少，因此本文提出將“編程貓”這一具有代表性的少兒圖形化編程軟件和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行融合，探討兩者融合的模式及策略，以期給廣大一線教育者更多的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：編程貓;編程教育;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;策略

編程貓是一款簡(jiǎn)易的圖形化編程軟件，簡(jiǎn)單易用，內(nèi)容豐富、有趣，即使是幾歲的孩子也能進(jìn)行操作。編程貓與其他編程軟件不一樣，在這里，一串串密密麻麻的代碼被五顏六色的積木所取代，編程學(xué)習(xí)由原來(lái)的寫(xiě)代碼變成動(dòng)手壘積木，在搭建積木的過(guò)程中學(xué)習(xí)程序的規(guī)則和邏輯，簡(jiǎn)單、有趣且功能強(qiáng)大。編程貓還有豐富的素材，有多彩的圖形，有典型的形象代表——編程貓、阿短、小可等，還有悅耳的聲音，便于讓學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)、創(chuàng)編故事、描繪生活場(chǎng)景、設(shè)計(jì)游戲等。

因此，若能把編程貓應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，借助編程貓強(qiáng)大的功能來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)案例，將較為枯燥的數(shù)學(xué)教材轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)或有趣的場(chǎng)景，使教材化靜為動(dòng)、化抽象為具象、直觀，那么學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解將會(huì)得心應(yīng)手，且興趣濃厚。

那么應(yīng)該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地利用編程貓來(lái)促進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？使用策略是什么呢？下面將逐一展開(kāi)討論。

在研究了編程貓這一軟件之后，我結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入、新授、習(xí)題鞏固、回顧與收獲幾個(gè)環(huán)節(jié)及其特點(diǎn)，構(gòu)思了適合將編程貓應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的模型。該模型旨在為一線教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用編程貓輔助教學(xué)提供一些參考，以此增加課堂的趣味性，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)抽象與具象的合理轉(zhuǎn)化，演示圖形的變化過(guò)程等。

該模型共分為四個(gè)階段：

第一階段是分析教學(xué)內(nèi)容，探究該內(nèi)容是否合適使用編程貓來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。雖然編程貓應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂有很多優(yōu)點(diǎn)，但不可否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)模式在某些方面的優(yōu)勢(shì)，使用編程貓只為讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足得以改進(jìn)。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)整體知識(shí)進(jìn)行整理后，筆者認(rèn)為以下內(nèi)容更適合利用編程貓來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中編程貓課件的選題范圍一般包括以下幾個(gè)方面，如表1。

第二階段是在確定了選題之后，進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

第三階段是將編程貓教學(xué)案例應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，包括導(dǎo)入教學(xué)情境或者小游戲進(jìn)行復(fù)習(xí)、講授新課的知識(shí)點(diǎn)、課后進(jìn)行作業(yè)鞏固等。

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們具有年齡小、精神注意力集中時(shí)長(zhǎng)較短、邏輯思維不強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可以利用編程貓來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以動(dòng)畫(huà)、圖片的形式導(dǎo)入新課，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好心理鋪墊，讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;又或者可以用編程貓?jiān)O(shè)計(jì)相關(guān)的課前數(shù)學(xué)小游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。

2. 講授教學(xué)內(nèi)容

講授教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課的重頭戲，關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成，這也是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在講授時(shí)，要將較為枯燥的數(shù)學(xué)教材轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫(huà)或有趣的場(chǎng)景，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化抽象為具象、直觀。比如學(xué)習(xí)面積單位之間的進(jìn)率時(shí)，許多學(xué)生實(shí)際上是死記硬背下來(lái)的，而不知其為什么進(jìn)率是100或10000。若用編程貓來(lái)設(shè)計(jì)，則可將1平方千米（邊長(zhǎng)為1千米的正方形的面積為1平方千米）與1公頃（邊長(zhǎng)為100米的正方形的面積為1公頃）進(jìn)行圖示分解，看看1平方千米可以分成多少個(gè)邊長(zhǎng)為100米的正方形。

3. 課后作業(yè)鞏固

課后作業(yè)是小學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的一個(gè)常用手段，但是由于做作業(yè)枯燥乏味，并不受學(xué)生歡迎。因此，教師可利用編程貓軟件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的小游戲（如計(jì)算小達(dá)人），讓學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)完成教學(xué)小游戲來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。

最后階段是進(jìn)行教學(xué)效果分析與總結(jié)，具體模型如圖1。

編程貓與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合，將其用于數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高數(shù)學(xué)能力。但是并不是時(shí)時(shí)、處處都適合用編程貓，對(duì)于是否應(yīng)用編程貓進(jìn)行教學(xué)，我們還要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目的等方面加以考慮，除了要考慮教學(xué)時(shí)機(jī)，要適時(shí)、適度，還要遵循以下幾點(diǎn)策略（見(jiàn)表2）。

將編程貓融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不是機(jī)械地照搬，不是生搬硬套，而是要使教學(xué)內(nèi)容和編程貓真正融合，適時(shí)、適度，同時(shí)注意實(shí)時(shí)性、實(shí)踐性，要明確教學(xué)目標(biāo)、與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合等策略，以便充分發(fā)揮好編程貓?jiān)谡n堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。

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