微課在中職實(shí)訓(xùn)校本課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探索

左軍

摘要：在信息化的時(shí)代背景下，中職教師教學(xué)方式正在發(fā)生著悄然的改變，其中，以微課視頻為代表的簡(jiǎn)易性強(qiáng)、效果顯著的信息化教學(xué)工具受到了師生的一眾青睞，加快教學(xué)朝著信息化方向前進(jìn)。中職院校作為我國(guó)技術(shù)型人才的培養(yǎng)主陣地，同樣面臨著教學(xué)改革的要求，中職教師應(yīng)關(guān)注微課“短、小、精、悍”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，契合中職實(shí)訓(xùn)教育目的，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，將其應(yīng)用到校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用當(dāng)中，開(kāi)創(chuàng)中職實(shí)訓(xùn)教育新局面。

關(guān)鍵詞：微課;中職實(shí)訓(xùn);校本課程

微課作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，具有極強(qiáng)的靈活性，將其應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)活動(dòng)死板、教學(xué)環(huán)境沉悶、教學(xué)工具單一、學(xué)生興趣不高等問(wèn)題。中職實(shí)訓(xùn)校本課程是中職院校教學(xué)的一大特色，它能夠契合學(xué)生真實(shí)的發(fā)展需要，更好地體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。將微課視頻應(yīng)用于中職實(shí)訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)上，既能夠體現(xiàn)教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，又能夠創(chuàng)新校本課程形式，吸引學(xué)生，引發(fā)興趣，但同時(shí)它也對(duì)中職教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織提出了新的挑戰(zhàn)，以下從實(shí)訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)、測(cè)試、應(yīng)用、反饋等方面進(jìn)行詳細(xì)的探討與分析。

1.合理開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，優(yōu)化測(cè)試微課視頻

教師在應(yīng)用微課開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)校本課程時(shí)，應(yīng)保證微課內(nèi)容的連貫性、一致性、高效性和準(zhǔn)確性。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中既要使微課視頻能夠涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)，又要避免機(jī)械地重復(fù)知識(shí)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的厭倦感。此外，教師還要保證微課視頻的整體性，使之包含整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如導(dǎo)入、教授、實(shí)訓(xùn)、總結(jié)、作業(yè)，在這過(guò)程中應(yīng)能夠喚發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，使其能夠根據(jù)學(xué)習(xí)需要自主地加入到微課視頻引導(dǎo)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中?？傊?，教師基于微課視頻開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)校本課程，必須要保證效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，并在錄制好視頻內(nèi)容之后提前進(jìn)行測(cè)試，做好必要的教學(xué)保障。

以中職物流管理專業(yè)為例，教師要錄制倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)務(wù)校本課程，首先，教師要基于課程內(nèi)容對(duì)微課腳本進(jìn)行完善且系統(tǒng)的規(guī)劃，以《倉(cāng)儲(chǔ)布局與庫(kù)房規(guī)劃管理能力》這一課時(shí)為例，教師可按照如下表制定微課腳本，以此開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)微課視頻。

在微課視頻制作結(jié)束之后，教師要反復(fù)觀看，確保清晰度、聲音源、動(dòng)畫(huà)的準(zhǔn)確有效性，并通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)需要自主觀看學(xué)習(xí)。

2.合理應(yīng)用微課視頻，打造翻轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)課堂

教師設(shè)計(jì)好微課視頻之后，在課前提前傳送給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握重要知識(shí)點(diǎn)，完成線上作業(yè)，提交學(xué)習(xí)感悟。教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)反饋，確定實(shí)訓(xùn)課時(shí)間，在教學(xué)中以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主人，讓學(xué)生充分利用好課堂時(shí)間將專業(yè)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，形成自身的知識(shí)技能，提升實(shí)訓(xùn)操作能力。

例如，教師在發(fā)布微課視頻時(shí)，還應(yīng)該附上本專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目的自主學(xué)習(xí)清單，其中包括對(duì)理論知識(shí)的提問(wèn)問(wèn)題，以及自主操作的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)清單的引導(dǎo)下高效完成微課視頻的觀看與學(xué)習(xí)。在課堂實(shí)訓(xùn)課上，教師首先讓學(xué)生以小組為單位討論自主學(xué)習(xí)過(guò)程中未解決的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氛圍。隨后，教師統(tǒng)一解答疑惑，并為學(xué)生做實(shí)訓(xùn)演示，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，在這之后則將課堂全部交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的課前學(xué)習(xí)情況自主展開(kāi)實(shí)訓(xùn)練習(xí)。在這過(guò)程中，學(xué)生始終以小組為單位，相互提供幫助，相互分享探討，教師則作為觀察者和引導(dǎo)者的角色，適時(shí)地加入到學(xué)生小組的實(shí)訓(xùn)操作當(dāng)中，及時(shí)給予其正確的引導(dǎo)與幫助，以此構(gòu)建高效翻轉(zhuǎn)課堂，將基于微課開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)校本課程的價(jià)值發(fā)揮到最大化。

3.合理進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，提升校本課程質(zhì)量

將微課視頻融入到中職實(shí)訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用當(dāng)中是教學(xué)的一大進(jìn)步，集中體現(xiàn)了教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)。因此，為保證實(shí)訓(xùn)校本課程的質(zhì)量，提高微課視頻的使用價(jià)值，中職教師必須對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，比較使用微課視頻前后學(xué)生知識(shí)接受程度、實(shí)操能力高低和實(shí)訓(xùn)課堂氛圍等方面的差異，更全面、更具體、更清晰地掌握微課視頻對(duì)實(shí)訓(xùn)校本課程開(kāi)發(fā)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)一步擴(kuò)大這一優(yōu)勢(shì)，提升校本課程質(zhì)量。

例如，教師可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班級(jí)，從整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作以及課堂氛圍進(jìn)行打分，繪制出折線圖，縱向橫向清晰地進(jìn)行比對(duì)，觀察應(yīng)用微課視頻的班級(jí)所取得的成效。其次，教師還要關(guān)注學(xué)生視角，及時(shí)給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，以表格的形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生選擇“掌握，了解，不會(huì)”去評(píng)價(jià)每一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)情況。最后，教師同樣繪制出統(tǒng)計(jì)圖，觀察學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)微課視頻存在的問(wèn)題，以及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整與改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)：綜合上文，微課在教學(xué)中的應(yīng)用已成為趨勢(shì)，將其與中職實(shí)訓(xùn)校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用融合到一起是打破傳統(tǒng)教育僵局，開(kāi)創(chuàng)中職教育新局面的必經(jīng)之路。中職教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者，教學(xué)改革的推動(dòng)者以及校本課程的開(kāi)發(fā)者，要不斷增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)與操作能力。教師在課下要多加鉆研，使基于微課視頻的中職實(shí)訓(xùn)校本課程能夠融趣味、教學(xué)、試聽(tīng)、實(shí)踐為一體的優(yōu)良課程，使自身成為精良微課教學(xué)視頻的主要設(shè)計(jì)者，同時(shí)通過(guò)微課視頻開(kāi)發(fā)的校本課程來(lái)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課程，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性與目的性，提升中職院校整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆俊. 微課在校本課程實(shí)施中的有效應(yīng)用[J]. 河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2019， 19（01）：88-91.

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本文系湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中職汽車(chē)專業(yè)校本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)》（項(xiàng)目編號(hào)：ZJZB2019_）的成果。

湘潭縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校? 湖南省? 湘潭縣? 411228