小學(xué)語文高年級課堂成語學(xué)習(xí)的策略方法

沈佳

摘?要：本文通過探討小學(xué)語文高年級課堂成語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，提出當(dāng)下成語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意和改善的主要問題，并由此展開思考，探討小學(xué)語文高年級課堂學(xué)習(xí)的改善方法和具體策略。通過對當(dāng)下成語教學(xué)的利弊分析，提出以改善傳統(tǒng)成語學(xué)習(xí)策略為導(dǎo)向，創(chuàng)新成語學(xué)習(xí)技巧為主體，實現(xiàn)成語學(xué)習(xí)方法新體系的建立，對未來小學(xué)語文高年級課堂成語學(xué)習(xí)策略的發(fā)展和探索起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;成語學(xué)習(xí);教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0103-02

【Abstract】This paper discusses the traditional methods of idiom learning in primary school Chinese senior class，and puts forward the main problems that should be paid attention to and improved in the current idiom teaching，and then discusses the improvement methods and specific strategies of primary school Chinese senior class learning. Through the analysis of the advantages and disadvantages of the current idiom teaching，this paper puts forward that the improvement of the traditional idiom learning strategies as the guidance，the innovation of idiom learning skills as the main body，to realize the establishment of a new system of idiom learning methods，which will play a role in the development and exploration of idiom learning strategies in higher grade primary school Chinese classes in the future.

【Keywords】Primary school Chinese;Idiom learning;Teaching strategy

成語是漢語詞匯中的瑰寶，它語言精煉，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，有很強的表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)并掌握成語，是運用漢語言文字的途徑之一。利用傳統(tǒng)成語學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上稍加改進，通過改善學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)學(xué)生們對成語的自主學(xué)習(xí)意識加強;通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)技巧加強學(xué)生們成語學(xué)習(xí)的興趣;最終由系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系實現(xiàn)成語學(xué)習(xí)向更加現(xiàn)代化的方式轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)習(xí)傳統(tǒng)成語學(xué)習(xí)辦法

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂成語學(xué)習(xí)辦法，主要是采取老師講、學(xué)生聽的方式，也就是以老師講解評講成語含義為主，布置相關(guān)的課后練習(xí)為輔助進行成語教學(xué)。學(xué)生通過老師課上對成語的解讀對成語進行初步了解;接著學(xué)生通過隨堂練習(xí)造句等進行深入了解;最后學(xué)生通過完成老師布置的課后練習(xí)完成對成語學(xué)習(xí)的鞏固和加強。

例如，以描寫節(jié)日出游為主題的一組成語，“萬象更新”、“張燈結(jié)彩”和“燈火通宵”。在傳統(tǒng)的成語教學(xué)辦法中，通常先對每個成語的具體意思進行講解，如“萬象更新”是指事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象;“張燈結(jié)彩”意思是掛上燈籠，系上彩綢，形容節(jié)日或有喜慶事情的景象;“燈火通宵”是指整個晚上都開著燈，形容很熱鬧。其次，再對成語的相同和不同之處進行闡述，加以區(qū)別。最后讓學(xué)生通過造句、段落描寫等，將三個成語按照先后順序有機地串聯(lián)起來，從而展示出節(jié)日中人們出門游玩、喜氣洋洋的一系列動態(tài)場景，通過對現(xiàn)實場景的描繪以及人們心理狀態(tài)的變化，把成語與學(xué)生的感官直接聯(lián)系起來，能夠使成語從抽象變?yōu)榫呦?，更加方便學(xué)生的理解、記憶以及實際寫作中的運用。

傳統(tǒng)的成語學(xué)習(xí)方法是成語學(xué)習(xí)的基石，它是學(xué)生實踐練習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師擴展創(chuàng)新其他教學(xué)方法的前提條件。也就是說，只有了解掌握了成語的基本含義，學(xué)生才能在實踐練習(xí)中進一步探索成語的具體用法，教師才能在豐富成語教學(xué)方法時更加大膽的創(chuàng)新。

2.改善傳統(tǒng)成語學(xué)習(xí)策略

由于傳統(tǒng)的成語學(xué)習(xí)方式的長期影響，成語學(xué)習(xí)通常是以教師為主導(dǎo)的灌輸型教學(xué)模式，這種流程化的學(xué)習(xí)方式方便基礎(chǔ)理論知識的傳播，但易于產(chǎn)生固定且僵化的教學(xué)模式。長期的采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，容易造成成語教學(xué)目的偏離。教師授課趨向于灌輸知識，而非學(xué)生真正學(xué)會運用;學(xué)生傾向于等待老師講授，缺乏對成語學(xué)習(xí)進一步地探索和自主學(xué)習(xí)的興趣。

要改善傳統(tǒng)成語的教學(xué)策略，就是要提升學(xué)生對成語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，化被動為主動。這就要求老師對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)辦法進行相應(yīng)的調(diào)整。即不僅僅將練習(xí)局限于傳統(tǒng)造句，而是可以通過小組討論或故事會的形式開展成語學(xué)習(xí)。以六年級下冊的部分成語教學(xué)內(nèi)容為例，老師可以先在班級進行分組，同時對課本中的同類成語進行分類，每個小組對應(yīng)一類成語，進行課上討論。例如，以《魯濱遜漂流記》一課為例，將“焉知非?！?、“心平氣和”等作為一組，讓同學(xué)們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)的背景資料、展開討論后，開展故事會。即每組選取一個同學(xué)，以講故事的形式表達對該組成語的理解，再由老師進行擴展，講解成語的引申意義及實際用法。

這種學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)成語教學(xué)的基礎(chǔ)上稍加改變，既能轉(zhuǎn)變學(xué)生對待成語學(xué)習(xí)的態(tài)度、激發(fā)學(xué)生對成語學(xué)習(xí)的熱情，使成語課堂教學(xué)變得生動有趣，又能適當(dāng)改善傳統(tǒng)成語學(xué)習(xí)的策略，將老師為主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)，防止由于傳統(tǒng)模式僵化，使得教學(xué)策略與新時期的教育目標(biāo)脫軌，被教育體制所淘汰。

3.創(chuàng)新成語學(xué)習(xí)技巧

改善傳統(tǒng)的教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上是由老師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成語的自主學(xué)習(xí)意識。除去老師的主動引導(dǎo)，如何激起學(xué)生對成語學(xué)習(xí)的興趣仍是解決成語學(xué)習(xí)問題的關(guān)鍵。因此，創(chuàng)新成語學(xué)習(xí)技巧是有效進行成語學(xué)習(xí)的重心，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，當(dāng)下學(xué)習(xí)的渠道和途徑更加多樣和寬泛，這為學(xué)習(xí)技巧創(chuàng)新提供了更多樣的素材和啟發(fā)。

結(jié)合當(dāng)下教學(xué)的新形式，可以通過“你畫我猜”、情景劇表演、短視頻動畫等形式來活動課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。像在學(xué)習(xí)“跌跌撞撞”、“一望無際”這類成語時，可以在課堂內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生兩兩一組，一個表演一個猜測或是一個作畫一個猜測。這種互動的學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生將聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫，有助于提升學(xué)生的思維能力。從文字到圖像和肢體語言的轉(zhuǎn)化，就是讓學(xué)生在聽和說的基礎(chǔ)上，展示出自己腦海中關(guān)于成語的概念和畫面，既能提升學(xué)生的想象力，又能加深學(xué)生對成語內(nèi)容的把握和理解。

由于當(dāng)下教學(xué)方式的變化，大多數(shù)課堂已采用新媒體方式進行教學(xué)。因此，老師可以將成語及其相關(guān)的背景故事或歷史人物用視頻的方式在課堂上播放出來，結(jié)合視頻內(nèi)容講解成語。如對于“見微知著”這類成語，可以通過播放關(guān)于其出處的小視頻，或與成語內(nèi)容相關(guān)的動畫作為預(yù)習(xí)基礎(chǔ)。一來這種方法更符合當(dāng)下的教學(xué)模式，為學(xué)生們的提供背景知識，為他們更好地理解奠定基礎(chǔ);二來這種方式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)審美，可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時增加學(xué)生對于成語的長期記憶和深入理解。

結(jié)合當(dāng)下多樣化的教學(xué)途徑，了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，結(jié)合新形式對成語學(xué)習(xí)和教學(xué)技巧進行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對成語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。

4.整合成語學(xué)習(xí)方法

整合成語學(xué)習(xí)方法，就是在學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)成語學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，改善學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新學(xué)習(xí)技巧，形成一條完整的閉環(huán)。讓學(xué)生在良性學(xué)習(xí)體系下，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正對成語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法使老師快速地傳授知識，但很難讓小學(xué)生對這些成語真正的理解和實際運用，明顯削弱了成語學(xué)習(xí)的目的，同時對養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏實質(zhì)性幫助。因此，結(jié)合上述幾點討論，成語學(xué)習(xí)方法應(yīng)包括課前小組討論，并發(fā)表自己搜集的資料;課上使用新媒體，豐富教學(xué)渠道和教學(xué)技巧;課后開展多種小游戲，加深同學(xué)的理解鞏固所學(xué)的知識。其中，分組討論是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)更符合時代價值的自主學(xué)習(xí)能力;多媒體的使用既能吸引學(xué)生的探索成語背后故事的興趣，又向?qū)W生展示使用現(xiàn)代化工具尋找學(xué)習(xí)資料的渠道;以游戲代替部分傳統(tǒng)作業(yè)，更符合學(xué)生的需求和興趣，有助于學(xué)生將理論知識進行內(nèi)化，能夠快速理解成語的含義并學(xué)會實際運用。

創(chuàng)新成語教學(xué)技巧，改善成語學(xué)習(xí)環(huán)境，采用符合新形式的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生們更快學(xué)會成語的實際運用，同時發(fā)現(xiàn)樂趣、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，懂得在日常生活中留心學(xué)習(xí)新成語，形成一個成語教學(xué)的良性體系，讓成語學(xué)習(xí)的實際成果最大程度的凸顯出來。

在小學(xué)高年級語文成語學(xué)習(xí)中，要結(jié)合高年級學(xué)生的特點以及新時期下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的變化，對傳統(tǒng)的成語學(xué)習(xí)方法進行改善、更新、整合。一方面，要防止傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和模式對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的產(chǎn)生造成阻礙;另一方面，要與時俱進，老師采取適合潮流發(fā)展趨勢的新形式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更加現(xiàn)代化的語文成語學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)小學(xué)高年級語文成語學(xué)習(xí)策略的不斷完善和發(fā)展。

參考文獻

[1]黃郁玲.小學(xué)語文成語教學(xué)策略分析與解讀[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019.16（05）：127

[2]張賓萍.小學(xué)語文開展成語教學(xué)的策略芻議[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（10）：33-34

[3]劉珍君. 小學(xué)語文教材中的成語教學(xué)研究[D].湖南科技大學(xué)，2016