小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的優(yōu)化探究

許恒云

摘?要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建，是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的內(nèi)在需求，更是創(chuàng)新教學(xué)方法的重要立足點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、調(diào)整教學(xué)策略，推進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展。本文從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，從以“境”育人、以“探”促學(xué)、以“問(wèn)”促教的教學(xué)創(chuàng)設(shè)中，論述了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0102-02

【Abstract】The scientific construction of primary school Chinese teaching is not only the internal demand of primary school Chinese teaching reform under the new curriculum reform，but also an important foothold of innovative teaching methods. Chinese teaching in primary schools should change the traditional teaching thinking，optimize the teaching environment，adjust teaching strategies and promote the reform and development of education and teaching in the cultivation of core literacy. Starting from the cultivation of core literacy，this paper discusses the optimization strategy of classroom teaching under the core literacy of primary school Chinese from the teaching creation of "environment" education，"exploration" to promote learning，and "question" to promote teaching.

【Keywords】Primary school Chinese;Core literacy;Classroom teaching;Optimization strategy

在新課程改革的大背景之下，小學(xué)語(yǔ)文的“教”，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)，在新的教學(xué)視域中，搭建開放式教學(xué)空間，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革發(fā)展創(chuàng)設(shè)有力條件。核心素養(yǎng)作為新時(shí)期教育教學(xué)的核心要素，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，著力于學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提升，在自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)環(huán)境之下，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效構(gòu)建。因此，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，應(yīng)從教與學(xué)兩個(gè)維度出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建情景空間，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的教學(xué)環(huán)境。在筆者看來(lái)，基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，課堂教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建，可從以下幾點(diǎn)展開。

1.以“境”育人，在情境式教學(xué)空間，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從情境式的教學(xué)空間，形成以“境”育人的良好教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，學(xué)生的“學(xué)”枯燥乏味，難以形成積極、活躍的課堂氛圍。為此，在情境式教學(xué)空間，通過(guò)情境元素，引導(dǎo)學(xué)生在“思”“問(wèn)”的引導(dǎo)之下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在情境空間發(fā)散思維，培養(yǎng)語(yǔ)文思維能力，這是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師要以生為本，在情境的創(chuàng)設(shè)中，可以從“生活元素”出發(fā)，將生活情境作為教學(xué)的載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好地拉近學(xué)生與語(yǔ)文之間的距離，讓語(yǔ)文的“學(xué)”更加活躍，富有情感融入。

案例：在“找春天”的課時(shí)教學(xué)中，教師的“教”不再是僵化的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的朗讀，而是基于生活情境式教學(xué)空間，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中，將春天的顏色、春天符號(hào)，帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)更加自由、開放，能夠在良好的互動(dòng)教學(xué)空間，促進(jìn)有效語(yǔ)文課堂教學(xué)的生成。

師：同學(xué)們，你們能結(jié)合自己的生活，將你生活的春天“帶回”語(yǔ)文課堂嗎？

“春天”能帶到課堂？學(xué)生對(duì)于教師的問(wèn)題情境表現(xiàn)出驚訝的表情。但問(wèn)題情境的趣味性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師讓學(xué)生從春天的事、物等方面，將春天的顏色、符號(hào)、聲音……帶到課堂之上，讓學(xué)生對(duì)春天有所認(rèn)知、有所思考，并結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)散思考。

生：花朵盛開;樹木長(zhǎng)出嫩芽……

學(xué)生將生活的“春天”帶到了課堂，將春天的眉毛、眼睛……進(jìn)行了完善，能夠從生活體驗(yàn)的視角，尋找到“春”的多面性，進(jìn)而更好地完成對(duì)春天的認(rèn)知與理解。

因此，情境式教學(xué)空間，能夠?qū)⑸钤厝谌氲秸n堂教學(xué)之中，讓學(xué)生透出問(wèn)題情境，去分析、思考，并帶著對(duì)知識(shí)的好奇心，完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要過(guò)程，具有良好的教學(xué)效果。

2.以“探”促學(xué)，在互動(dòng)式教學(xué)空間，生成有效學(xué)習(xí)

小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文思維能力、語(yǔ)言理解能力等的有效培養(yǎng)。為此，學(xué)生“學(xué)”的方式尤為重要。在以“探”促學(xué)的教學(xué)空間，能夠基于互動(dòng)式教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)元素，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的“探”欠缺，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，缺乏語(yǔ)言理解能力、思維能力等科學(xué)培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)，在互動(dòng)式教學(xué)空間，推進(jìn)以“探”促學(xué)的生成。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維能力，將僵化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)盤活，形成良好的教學(xué)環(huán)境。

案例：在“和時(shí)間賽跑”的課時(shí)教學(xué)中，教師通過(guò)任務(wù)探究的方式，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中，完成對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知與理解，為課堂教學(xué)的深入推進(jìn)創(chuàng)設(shè)良好條件，讓以“探”促學(xué)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的載體。

教學(xué)導(dǎo)入：教師播放鐘表的噠噠聲（音樂(lè)）。孩子們，聽，這是什么聲音？聽到這個(gè)聲音，你們想到了什么？

生：這是鐘表走動(dòng)的聲音，時(shí)間在一分一秒的過(guò)去。

師：是的，時(shí)間每時(shí)每刻都在指尖劃過(guò)。時(shí)間是如此珍貴。大家通過(guò)課文，看看主人公是如何與“時(shí)間”賽跑？

學(xué)生在教師的教學(xué)導(dǎo)入中，能夠在開放式的教學(xué)空間，完成對(duì)知識(shí)的探究任務(wù)。學(xué)生的“學(xué)”在積極主動(dòng)地引導(dǎo)之下，能夠更好地認(rèn)知知識(shí)，并且完成對(duì)知識(shí)的探究，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加深入，形成對(duì)知識(shí)的拓展性認(rèn)知。“時(shí)間”對(duì)于我們而言，是珍貴的，要懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑，努力拼搏，這是對(duì)時(shí)間的尊重，也是引導(dǎo)學(xué)生的深入思考。

3.以“問(wèn)”促學(xué)，在開放式教學(xué)空間，構(gòu)建多維學(xué)習(xí)

“問(wèn)”是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的載體，也是實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用的重要促進(jìn)因子。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的探究中，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的多維度學(xué)習(xí)。首先，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要善于搭建開放式教學(xué)空間，讓學(xué)生能夠在“問(wèn)題”因子的引導(dǎo)之下，完成對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí);其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在多維度的教學(xué)視域之下，將語(yǔ)文知識(shí)融入到問(wèn)題因子之中，在問(wèn)題學(xué)習(xí)的構(gòu)建，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。因此，以問(wèn)促學(xué)是教學(xué)的重要方式，能夠在多維度的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

案例：在“金色的草地”的課時(shí)教學(xué)中，教師將“問(wèn)”作為教的主線，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，完成對(duì)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，能夠從問(wèn)題的分析、思考及解答中，習(xí)得語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的情感，這也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，應(yīng)在教學(xué)構(gòu)建中得到充分體現(xiàn)。

（1）設(shè)疑：激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在你的心目中，草地是什么樣子的？大家見過(guò)金色的草地嗎？老師今天帶著大家去看看那金色的草地！

（2）初讀、學(xué)生字：形成初步認(rèn)知

我們帶著“生字寶寶”，一起去金色的草原看一看。

（3）感知課文：以問(wèn)為導(dǎo)向，探究草地之謎

一是大家發(fā)現(xiàn)了草地什么秘密呢？用筆把它畫下來(lái)。

二是草地為什么會(huì)變色呢？

教師的“教”豐富多彩，在問(wèn)的引導(dǎo)之下，學(xué)生完成對(duì)課文的初步認(rèn)知、深入思考，從中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧，同時(shí)也為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂空間。教師要善于從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，完成對(duì)知識(shí)理解探究，進(jìn)而更好地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解及應(yīng)用。

綜上所述，新的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)有新的教學(xué)思維及方法，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應(yīng)踐行“生本”理念，在開放式教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文理解能力、思維能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科全面發(fā)展。在本文探討中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新，應(yīng)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)空間，在以“境”育人、以“探”促學(xué)、以“問(wèn)”促教的教學(xué)策略中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的生成。

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