開(kāi)展主題式教學(xué)，打造高效英語(yǔ)課堂

樓丹青

[摘 要]隨著核心素養(yǎng)不斷被認(rèn)可和重視，越來(lái)越多的教師注重開(kāi)展主題式教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)策略，通過(guò)主題式教學(xué)著力鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);主題式教學(xué);高效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）09-0043-02

主題式教學(xué)，指圍繞某一個(gè)確定的主題而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主題式教學(xué)能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的言語(yǔ)能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，除了進(jìn)行知識(shí)教學(xué)、鞏固技能的訓(xùn)練外，更重要的是提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，而主題式教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式。下面，我以自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為例，談?wù)勚黝}式教學(xué)在課堂中的應(yīng)用策略。

一、查詢(xún)資料，探析主題式教學(xué)的內(nèi)涵

主題式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要教師將教材中散亂分布的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，圍繞一個(gè)主題展開(kāi)講解，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)前可以通過(guò)查找資料，探析主題式教學(xué)的內(nèi)涵，充分了解其原理以及注意事項(xiàng)等。通過(guò)參考資料及他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)整理，設(shè)計(jì)更加切合學(xué)生實(shí)際情況的英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)，教師要以主題為中心，明確教學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)不斷的討論交流，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生感受到英語(yǔ)是交流的工具，明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能局限于課本，只有將其真正地應(yīng)用到實(shí)際交際中才有意義。

此外，開(kāi)展主題式教學(xué)能夠高效地將各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生更明確學(xué)習(xí)的方向，在不斷的練習(xí)中強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、行之有道，探析主題式教學(xué)的原則

在開(kāi)展主題式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重其遞進(jìn)性和整體性，既要保證學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，還要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，使他們更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1.遞進(jìn)性，逐層深入

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深入的過(guò)程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞主題科學(xué)設(shè)置課時(shí)目標(biāo)，從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)入手，帶領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，然后逐步深化，通過(guò)一些話(huà)題訓(xùn)練鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“Job”這一主題時(shí)，教師可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生討論了解一些常見(jiàn)的職業(yè)表達(dá);第二課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生交流家人的工作。第一課時(shí)教學(xué)，教師先讓學(xué)生交流分享自己了解的職業(yè)，并將學(xué)生提及的職業(yè)，如教師、醫(yī)生、護(hù)士、廚師等依次寫(xiě)到黑板上，然后向?qū)W生講解各職業(yè)對(duì)應(yīng)的英文單詞，即teacher，doctor，nurse，scientist，cook等，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀記憶。第二課時(shí)教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生討論家人的工作。如討論“What does your family do”時(shí)，可運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的單詞進(jìn)行討論，即“My mother is a teacher and my father is a doctor”等。這樣在不斷交流探討的過(guò)程中，使學(xué)生輕松地掌握常見(jiàn)職業(yè)的表達(dá)方式以及詢(xún)問(wèn)語(yǔ)句。因此，在開(kāi)展主題式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)，通過(guò)話(huà)題探究，不斷深入講解。同時(shí)，教師要注重教學(xué)形式的多樣化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.整體性，形成體系

英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的整體性，分課時(shí)圍繞主題展開(kāi)教學(xué)，既要將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，又要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)梳理，使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。開(kāi)展主題式教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置情景，將主題中的知識(shí)點(diǎn)涵蓋其中，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生能夠在相對(duì)輕松愉快的氛圍中掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，教學(xué)“Traffic”這一主題時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的交通工具，然后圍繞主題展開(kāi)對(duì)話(huà)交流，引導(dǎo)學(xué)生完成交通方式詢(xún)問(wèn)與回答的對(duì)話(huà)，使學(xué)生掌握基本的應(yīng)用。教師可以先告訴學(xué)生自己早上是如何上班的，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生平時(shí)都是以何種交通方式上學(xué)的，以引發(fā)學(xué)生的討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師可以借助教材中的單詞表，向?qū)W生講解一些常見(jiàn)的交通方式。為幫助學(xué)生理解記憶，教師還可以通過(guò)一些圖片進(jìn)行基礎(chǔ)的單詞教學(xué)，如“bus，公共汽車(chē);car，小汽車(chē);bike，自行車(chē)”等，并說(shuō)明表達(dá)交通方式時(shí)用by直接加交通工具，即“I go to school by bike，and what about you”。由此提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生進(jìn)行交流分享，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)常見(jiàn)交通工具的掌握，完善自身的知識(shí)體系，又能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的整體性，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一主題中的知識(shí)梳理回顧。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)整理，深化學(xué)生的理解與記憶，有助于學(xué)生形成自己的知識(shí)體系，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、求真務(wù)實(shí)，探析主題式教學(xué)的途徑

教學(xué)最重要的是結(jié)合實(shí)際。因此，開(kāi)展主題式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)整合教材、結(jié)合材料以及促進(jìn)表達(dá)等途徑，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

1.彈性調(diào)控，靈活發(fā)展思維

教學(xué)離不開(kāi)教材，所以在開(kāi)展主題式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行彈性調(diào)控，即將同一個(gè)主題的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，然后圍繞其展開(kāi)教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行探究。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，發(fā)散學(xué)生的思維。

例如，教學(xué)“My days of the week”時(shí)，可將其和“What are you doing”合并為一個(gè)主題“Activity”，教師帶領(lǐng)學(xué)生思考日常生活中常見(jiàn)的一些活動(dòng)，如寫(xiě)作業(yè)、做家務(wù)勞動(dòng)、打籃球、購(gòu)物、做飯等，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其英文表達(dá)。然后教師借助教材幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，并將其組成句子，讓學(xué)生展開(kāi)討論。通過(guò)一些簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)日?；顒?dòng)中的詢(xún)問(wèn)和回答，如“what are you doing”，可以回答為“I am studying”。同時(shí)，教師可以話(huà)題討論、游戲等不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的思維，如可以這樣表達(dá)“I always play basketball on weekends”。最后，教師結(jié)合剛才探究的“Activity”主題，教導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，不要沉迷于玩耍，多做一些有意義的事情。這樣教學(xué)，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)的同時(shí)，還能夠在一定程度上改善課堂氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)彈性調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，教師能夠更加全面地圍繞主題展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。此外，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.輸入材料，避免割裂問(wèn)題

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，不能僅僅通過(guò)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)引入相關(guān)的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生完整看待問(wèn)題的意識(shí)。如將教材內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)素材有機(jī)結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

例如，教學(xué)“Festival”這一主題時(shí)，教師結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，向?qū)W生講解元旦、國(guó)慶、元宵、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和來(lái)源，讓學(xué)生討論自己最喜歡的節(jié)日“Whats your favorite festival”，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)表達(dá)，如“My favorite holiday is the Spring Festival ， because I can get lucky money in the Spring Festival”等。除此之外，教師還可以通過(guò)一些短篇、視頻或者報(bào)紙等途徑，為學(xué)生科普一些西方節(jié)日。如圣誕節(jié)“Christmas Day”，教師介紹圣誕節(jié)時(shí)可以通過(guò)短視頻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了解：“在圣誕節(jié)這一天，人們會(huì)互換禮物，還會(huì)舉辦聚會(huì)……”這樣結(jié)合教材內(nèi)容和相關(guān)的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更加完整地了解一些節(jié)日及習(xí)俗。因此，在開(kāi)展主題式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免割裂問(wèn)題等現(xiàn)象的產(chǎn)生。同時(shí)，這樣還能在一定程度上幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

3.輸出語(yǔ)言，引導(dǎo)自我表達(dá)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，表達(dá)是十分重要的，因?yàn)橹挥胁粩嗟乇磉_(dá)，才能夠提升英語(yǔ)的表達(dá)能力和應(yīng)用能力。因此，開(kāi)展主題式教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸出，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

例如，教學(xué)“Birthday”這一主題時(shí)，教師借助詞匯表帶領(lǐng)學(xué)生了解12月份的英語(yǔ)表達(dá)，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)日期的英語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生基本掌握后，教師通過(guò)話(huà)題“Whats your birthday”引發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論，練習(xí)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的生日“My birthday is...”，如“My name is lily，my birthday is October 1st.And whats your birthday，lisa”等。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組交流或以接龍的形式進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)不斷練習(xí)，學(xué)生能夠掌握月份、日期、生日的英語(yǔ)表達(dá)，可以進(jìn)行日常的一些簡(jiǎn)單交流。同時(shí)，通過(guò)自我的英語(yǔ)表達(dá)，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可以在不斷練習(xí)中提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)?？梢?jiàn)，在主題式教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)，能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。但是，在教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不敢表達(dá)、怕出錯(cuò)等情況，教師要針對(duì)這些情況給予學(xué)生鼓勵(lì)與引導(dǎo)，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)不斷練習(xí)，才能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，開(kāi)展主題式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究，能夠發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)策略，通過(guò)主題式教學(xué)著力鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馮少民.基于主題意義探究小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略[J].英語(yǔ)教師，2019（22）.

[2] 李風(fēng)芹.巧用主題教學(xué)，打造魅力英語(yǔ)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（12）.

（特約編輯 木 清）