情境教學法在幼兒教育中的有效應用措施

沈旻甜

摘?要：情境教學法現(xiàn)在已經(jīng)被大范圍的應用到了教學當中，情境教學法是基于新課程背景下創(chuàng)設出來的一項高效的教學方式，在幼兒教育中應用可以提升教學成效。要想發(fā)揮出情境教學法的優(yōu)勢，那么就需要教師及時進行分析，創(chuàng)設出適合幼兒成長的情境教學法，在實踐的過程中，教師要不斷的發(fā)現(xiàn)問題并且及時進行改進，提升教育的高效性，確保幼兒健康快樂的成長。那么本文就從幼兒教育出發(fā)，如何在幼兒教育中使用情境教學方式來提升教學效率展開研究，并且給出相關可行舉措。

關鍵詞：情境教學法;幼兒教育教學;應用

【中圖分類號】G614?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0061-02

【Abstract】Situational teaching method has been widely used in teaching. Situational teaching method is an efficient teaching method created under the background of the new curriculum，which can improve the teaching effect in early childhood education. In order to give full play to the advantages of situational teaching method，teachers need to analyze it in time and create a situational teaching method suitable for children's growth. In the process of practice，teachers should constantly find problems and make timely improvements to enhance the efficiency of education and ensure the healthy and happy growth of children. So this paper starts from early childhood education，how to use situational teaching method to improve teaching efficiency in early childhood education，and gives relevant feasible measures.

【Keywords】Situational teaching method;Preschool education teaching;Application

經(jīng)過實踐表明，情境教學方式是一種高效的教學方式，因為幼兒不管是生理還是心理上發(fā)展都還沒有成熟，因此傳統(tǒng)的教學模式很難喚醒幼兒的興趣，取不到優(yōu)良的教學成效。那么這時候就需要教師根據(jù)幼兒實際發(fā)展的情況，制定出符合幼兒成長的教育模式，并且進行實踐，在實踐的過程中教師要及時發(fā)現(xiàn)其中暴露的不足，經(jīng)過研究之后，進行改進，確保幼兒接受到良好的教育。

1.情境教學法的意義

總的來說，情境教學方式是經(jīng)過游戲、角色扮演以及游戲等多種方式來給學生創(chuàng)設出不同的情境，進一步讓學生在情境當中學習到知識，在參與的過程中提升自身的各項能力，目的就是確保幼兒可以進行快樂學習。將情境教學方式運用到幼兒教育當中，不單單是可以讓幼兒掌握到更多的知識，并且還可以幫助幼兒提升各項能力，幫助幼兒在以后系統(tǒng)的學習中奠定了一個堅實的根基。

2.情境教學方式在幼兒教育中使用現(xiàn)狀

目前情境教學方式已經(jīng)獲得了大部分教師以及家長的認可以及推崇，此中方式的運用很明顯的提升了教學成效，但是和預期中的教育成果比較的話，還是有著非常大的差距的，關鍵呈現(xiàn)在以下幾個點：

情境創(chuàng)設的模式比較單一。簡單來說，就是教師基本上都是使用角色扮演以及創(chuàng)設故事背景的方式來完成情境創(chuàng)設，學生都掌握到此種方式的規(guī)律了，已經(jīng)提不起學生的興趣，學生不能主動的參加到教學活動當中，致使情境教學方式的優(yōu)勢沒有展現(xiàn)出來。

教師創(chuàng)設的情境模式和教學宗旨存在差距。教師在創(chuàng)設情境模式的時候沒有考慮到學生個人的情況，并且也沒有按照教學目標進行創(chuàng)設，直接與教學目標相背離。教師在教學的時候只是注重了“樂”，但是忽視了對幼兒的教育，這個現(xiàn)象也是目前使用情境教學法中的不足之處。

3.提升情境教學法的具體舉措

（1）在語言教育中使用情境教學法

語言是人們進行溝通、交流、觀點表述的關鍵工具，優(yōu)良的語言表達技能可以拉近人與人之間的距離，對提升幼兒的口語交際技能有著極大的推進作用。引導幼兒掌握最基礎的語言表達技巧，引導幼兒合理標準的運用語言，這是幼兒教育中一項重點任務。

由于幼兒的年紀比較小，不喜歡固定在教室當中，不喜歡學習枯燥的知識，幼兒比較喜歡游戲，這是所有小孩子的天性，那么教師就可以借助游戲的方式，潛移默化的傳輸給幼兒知識，教師將游戲和情境模式融合起來，幫助學生提升自身的口語交際能力，幼兒在游戲的過程中，還強化了自身的語言表達能力，使用此種方式直接從根源上提升了教學效率。情境教學方式的運用，最大化展示了幼兒的主體地位，在趣味性十足的情境當中，幼兒有了更多發(fā)揮自身能力的機會，在和其他幼兒進行交流的時候，直接提升了雙方的語言表達能力。使用情境教學方式，幼兒說話，表現(xiàn)自身的機會也在變多，有助于幼兒語言能力的發(fā)展。所以，教師需要進行科學的引導。

第一，融入電影元素，進行角色扮演。隨著現(xiàn)代化技術的飛速發(fā)展，影視已經(jīng)逐漸進入到幼兒的生活當中了，影視中豐富的角色語言給語言游戲創(chuàng)造了很多有意義的素材。電影當中的話語以及形式直接會影響幼兒的語言表達技能，所以教師需要科學的加入電影元素，使用畫面感比較強的電影片段，在此基礎上創(chuàng)設出教學情境，讓幼兒進行角色的扮演，幼兒不僅掌握了各個角色之間的臺詞，并且在之后還可以運用到生活當中，提升了幼兒語言運用能力，此項教學方式展開的目的就是確保幼兒教育可以順利的展開。

第二，利用表演創(chuàng)設學習情境。教師可以安排幼兒開展各類表演來展開幼兒教育，例如，教師在引導幼兒學習有關舞蹈以及藝術的課程時，教師可以讓有特長的學生進行表演，教師以示鼓勵以及表揚。各個幼兒之間的表演方式都是不同的，有的展示的是肚皮舞，有個別幼兒展示的是民族舞等，使用此種方式可以增強幼兒的自信心，并且可以喚醒幼兒學習的熱情以及參與的踴躍性。

（2）使用情境教學喚醒幼兒對美術的熱情

美術的學習是幼兒教育中不可或缺的一項科目，那么在進行美術教育的過程中就需要科學的使用情境教學模式，提升幼兒的審美能力以及對美術科目的掌握能力。例如，在完成一幅《我向往的小學》的時候，教師就能夠使用情境教學法來帶領幼兒展開構圖以及繪畫，教師可以使用多媒體技術給幼兒呈現(xiàn)出不同小學校園的優(yōu)美環(huán)境，并且讓幼兒來挑選自己最喜歡的一個校園，教師經(jīng)過引導幼兒在大腦中創(chuàng)設出幼兒園的情境來逐漸完成繪畫作品。使用此種方式不僅可以提升幼兒的興趣，并且還可以引起幼兒對小學校園的無限遐想，有助于美術課程的順利展開。例如，教師在引導的時候，校園中有很多間教室，還有美麗的花園，寬廣的操場以及旗幟和旗桿，到了晚上的時候，校園中的路燈就亮了起來，照亮教師腳下的路。幼兒可以根據(jù)教師的描述加上自己的想象來描繪畫面，并且幼兒可以自行挑選白天或者是夜晚，使用此種教學方式，幼兒可以在教師的引導下完成自己的作品，并且還可以發(fā)散自己的想象力，描繪出更加美麗的校園。

（3）使用教學情境模式來完成對幼兒社交禮儀的教育

長期以來，社交禮儀是幼兒教育工作中必不可少的一項工作，在教育持續(xù)前進的今天，社交禮儀教育的重要性也顯而易見，那么就需要教師重視此項課程的展開。首先，教師需要積極給學生創(chuàng)設出科學高效的社交場景，可以使用多媒體技術或者是音頻播放促使幼兒了解社交禮儀的基本概念，并且參與到課堂當中來;其次，教師使用動作，如鞠躬或者是擁抱，讓幼兒來掌握基本禮儀，并且明白社交禮儀的價值;最后，教師引導學生和自己進行溝通，來規(guī)范自身的語言以及使用禮貌用語，對幼兒使用不當?shù)牡胤剑處熯M行指導并改進，長此以往，幼兒的社交禮儀能力便會潛移默化的得到提升。

（4）情境教學中的合作能力

教師可以積極安排幼兒展開小組學習、探討的形式進行教學活動，目的就是為了提升幼兒的合作能力。教師可以組織游戲活動，來培養(yǎng)幼兒的合作能力，在游戲進行的過程中，教師將幼兒分成不同小組，教師給出題板，要求幼兒根據(jù)題板來比劃出題板上的內(nèi)容，比如，猴子、大象、老虎等，并且讓其他小組的成員進行猜測，以此類推，每個小組當中的幼兒都有表現(xiàn)自己的機會，每個小組都可以上去進行表演，以車輪賽的形式展開游戲，那么比劃最好的小組以及猜出數(shù)量最多的小組教師進行鼓勵，針對其他小組，教師安撫幼兒不要氣餒，下次還有機會，那么幼兒對下次游戲的展開便會更加期待。使用此種方式可以不僅有助于提升幼兒的合作意識以及團體意識，并且還可以讓幼兒在游戲中感受到快樂，提升每位幼兒的合作能力，有助于教學項目的順利展開。

教學情境模式不單可以讓幼兒在學習過程中提升自身的能力，并且還可以提升教師的工作成效。那么在進行教學的時候，教師就需要根據(jù)幼兒的實際情況創(chuàng)設出一系列不同的情境，在實踐的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并且進行研究之后，改進教學方式，目的就是為了幼兒可以順利健康的成長。教師在創(chuàng)設教學情境的時候可以運用各類方式展開授課，使用多媒體技術，可以幫助幼兒創(chuàng)設出生動、形象的情境，提升幼兒的興趣，最大程度上發(fā)揮出情境教學法的優(yōu)勢。

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