小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法分析

甘美元 張禮

摘 要：在新的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科的要求并不僅僅限于對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，更加關(guān)注提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，也關(guān)心學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)后，能否將其運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中。從本質(zhì)上來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，所以我們教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授的過(guò)程中，需要將生活化的元素適當(dāng)?shù)厝谌霐?shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更為具體化，與實(shí)際生活問(wèn)題建立起聯(lián)系?；诖?，本文首先對(duì)生活化教學(xué)過(guò)程的重要性進(jìn)行闡述，之后對(duì)生活化教學(xué)策略的具體運(yùn)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)體系，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也發(fā)生了變化。在新的時(shí)代背景下，數(shù)學(xué)知識(shí)需要回歸于實(shí)際生活，站在實(shí)際生活的角度上，在進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力進(jìn)行提高，引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題予以應(yīng)對(duì)和解決。在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)一方面有助于降低學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的潛在價(jià)值與存在意義。

一、生活化教學(xué)的重要性

目前，教學(xué)改革工作正在如火如荼地開(kāi)展著，在新的教育背景當(dāng)中，學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)也時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中，其不僅需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，也需要重視綜合技能水平的提升，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。客觀事實(shí)是小學(xué)生的生理與心理年齡都比較小，對(duì)新奇的事物充滿(mǎn)好奇心，在課堂上無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力，對(duì)事物的興趣也比較容易流失。與其他類(lèi)型的學(xué)科知識(shí)相比，數(shù)學(xué)知識(shí)往往是借助抽象性符號(hào)來(lái)傳達(dá)，小學(xué)生自身的年齡相對(duì)較小，理解能力水平不高，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)吃力。在這樣的客觀背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助具體化的形式來(lái)對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講述，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)知識(shí)，借助生活化的情境對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以描述，促使小學(xué)生能夠更好地接納數(shù)學(xué)知識(shí)，為數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀概述

（一）生活化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師

隨著素質(zhì)教育與新課程改革等先進(jìn)理論知識(shí)與理念的貫徹落實(shí)，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前可以站在理論的角度上，理解生活化教學(xué)過(guò)程的重要性與必要性。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，我們需要以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)生活化的教學(xué)教育場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)建。然而，就目前的狀況而言，教師很難把教材的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法突出數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，而且大多數(shù)的生活化教學(xué)的材料都是在網(wǎng)絡(luò)體系中進(jìn)行選取的，真實(shí)性與可操作性相對(duì)較低，值得數(shù)學(xué)教育工作者思考。除此之外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師依然未能脫離傳統(tǒng)教育觀念的束縛，僅僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，片面地認(rèn)為生活化教學(xué)過(guò)程是對(duì)教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，這樣的想法是錯(cuò)誤的。通過(guò)上述分析可知，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)措施的應(yīng)用效果不佳。

2.學(xué)生

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容的要求，數(shù)學(xué)課程體系當(dāng)中的生活化教學(xué)內(nèi)容所占的比重需要隨著年級(jí)的升高而不斷提升，然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著時(shí)間的推移，生活化教學(xué)內(nèi)容所占比例呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。年齡相對(duì)較小的學(xué)生所接收到的生活化教學(xué)內(nèi)容更多，而高年級(jí)的學(xué)生在升學(xué)等多方面壓力的影響下，生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所占比重大幅度下降，使得學(xué)生無(wú)法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系性。在生活化教學(xué)行為逐漸普及的今天，學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活之間建立起聯(lián)系的意識(shí)逐漸得到強(qiáng)化，大部分的學(xué)生能夠在面對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)可以選擇性地借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)對(duì)。值得注意的是，教師如何對(duì)生活化教學(xué)的有效性進(jìn)行提升以及如何在相對(duì)平等的數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中充分發(fā)揮出學(xué)生的價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）現(xiàn)狀形成原因

結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作存在以上問(wèn)題主要是由以下原因造成的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐效果不佳。教師在運(yùn)用這樣的教學(xué)舉措時(shí)，存在不關(guān)注或者是過(guò)分重視新課標(biāo)的教學(xué)理念的問(wèn)題。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)體系的生活化教學(xué)形式化嚴(yán)重。在開(kāi)展生活化教學(xué)行為的過(guò)程中，教師的干預(yù)工作過(guò)多，這使得學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體性降低，無(wú)法充分有效鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維與邏輯。與此同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的提升，教師需要關(guān)注知識(shí)架構(gòu)體系的多元化發(fā)展趨勢(shì)，這一點(diǎn)不容忽視。除此之外，學(xué)生在新的時(shí)代背景下屬于學(xué)習(xí)體系的主體部分，在思想層面上來(lái)講，其并不重視生活化教學(xué)活動(dòng)，大多數(shù)小學(xué)生受到家庭教育的影響，表示在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)更加重視自己的成績(jī)，對(duì)生活化的教學(xué)行為本質(zhì)未能形成客觀和系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境

作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們需要關(guān)注良好教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)所存在的潛在魅力進(jìn)行感知。數(shù)學(xué)知識(shí)體系的發(fā)展與人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步之間存在著密切的聯(lián)系，從本質(zhì)上來(lái)講，人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步需要基于數(shù)學(xué)知識(shí)體系的發(fā)展。在人類(lèi)的文化與認(rèn)知體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)這一學(xué)科始終扮演著不可替代的角色，與人們的生活息息相關(guān)。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，教師需要落實(shí)生活化的教學(xué)策略，在開(kāi)展基礎(chǔ)性教育活動(dòng)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對(duì)此，教師需要幫助小學(xué)生創(chuàng)建好優(yōu)良的教學(xué)情境，在進(jìn)行生活化的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，促使科學(xué)與人文教育能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力進(jìn)行感知。作為數(shù)學(xué)教師，我們需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)與效率水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系

為了促使生活化教學(xué)舉措更好地在教學(xué)過(guò)程中彰顯出其巨大的價(jià)值，教師需要在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化其與生活元素之間的關(guān)聯(lián)性，關(guān)注數(shù)學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，這便是開(kāi)展生活化教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)。數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)性的學(xué)科，會(huì)伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)這一學(xué)科與其他科目的關(guān)聯(lián)，就需要在新課程標(biāo)準(zhǔn)等先進(jìn)理念的引導(dǎo)下樹(shù)立起大數(shù)學(xué)教育觀，在小學(xué)數(shù)學(xué)的框架下開(kāi)展生活化的教學(xué)行為。數(shù)學(xué)是工具性質(zhì)的學(xué)科，因此在教育改革背景下，教師就需要讓數(shù)學(xué)知識(shí)走入生活，將枯燥乏味的演算轉(zhuǎn)變成為豐富有趣的生活實(shí)驗(yàn)。這有助于學(xué)生自身數(shù)學(xué)觀的建立，為培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)造性思維體系創(chuàng)造前提條件。

（三）運(yùn)用生活化語(yǔ)言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與邏輯性相對(duì)比較強(qiáng)，同時(shí)小學(xué)生在課堂上能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間通常不會(huì)超過(guò)二十分鐘，因此小學(xué)生無(wú)法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，只可以借助死記硬背的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在新的教育背景下，為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生從根本上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要對(duì)知識(shí)難度進(jìn)行降低，進(jìn)行具體化教學(xué)活動(dòng)，比如將數(shù)學(xué)知識(shí)借助生活化的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，促使學(xué)生更加容易明白教師所要表達(dá)的含義，這也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解的有效方式。與此同時(shí)，生活化語(yǔ)言的運(yùn)用有助于將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間搭建起溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，開(kāi)展高品質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)生活問(wèn)題予以有效解決，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，這是開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵性目標(biāo)。

（四）開(kāi)展生活化的教學(xué)活動(dòng)

在開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要重視組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活化教學(xué)體系的有效豐富。教師在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)之后，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的普遍性，提升小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的自覺(jué)性。近些年來(lái)，數(shù)學(xué)建模體系在國(guó)內(nèi)的呼聲很高。數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)中的問(wèn)題大部分與實(shí)際生活之間存在密切的聯(lián)系，乘車(chē)、測(cè)量等不同形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠充分激發(fā)出學(xué)生參與到生活化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的興趣。在系列性的建?；顒?dòng)體系當(dāng)中，比較有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)題能夠?qū)πW(xué)生自身的創(chuàng)造性思維進(jìn)行有效鍛煉。除此之外，對(duì)生活化比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組織也是對(duì)小學(xué)生洞察能力與動(dòng)手能力提升的有效舉措。

（五）開(kāi)放性教學(xué)

在教育改革的背景下，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們需要綜合地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)揮出其內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，對(duì)開(kāi)放性比較強(qiáng)的作業(yè)進(jìn)行布置。在新課標(biāo)等先進(jìn)理念的引導(dǎo)下，小學(xué)教材的內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行了一些調(diào)整，這使得很多生活當(dāng)中的情境已經(jīng)出現(xiàn)在教材體系當(dāng)中，小學(xué)教材的趣味性與生活性得到了提升。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)教材的價(jià)值，促使學(xué)生能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的情境與生活建立起密切的聯(lián)系，從而有效縮小數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)之間所存在的距離。傳統(tǒng)形式的作業(yè)訓(xùn)練往往只是站在片面的角度上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)演算的過(guò)程進(jìn)行鞏固，明顯缺失了生活氣息，枯燥和乏味的數(shù)學(xué)演算過(guò)程使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性被挫傷。生活化的開(kāi)放性數(shù)學(xué)作業(yè)與人們的日常生活存在必然的聯(lián)系，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，寓教于樂(lè)，從根本上幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，為將來(lái)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在新的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程與素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相適應(yīng)，這也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。生活化的教學(xué)過(guò)程能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)建立起密切的聯(lián)系，促使學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)化的素材以及資源進(jìn)行有效汲取，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的綜合能力會(huì)得到明顯提升，能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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