高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化對策分析

李森發(fā)

【摘 要】 古詩詞是古人智慧的結(jié)晶，具有語言精煉、意境悠遠(yuǎn)等特點(diǎn)，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的重要板塊之一。當(dāng)下不少學(xué)生缺乏對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和傳承，逐漸遺忘了我國優(yōu)秀的文化根源。對此，高中語文教師在進(jìn)行古詩詞鑒賞教學(xué)的時(shí)候，一定要不斷的優(yōu)化教學(xué)模式，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，通過對古詩詞的深入分析，有效提升教學(xué)效果及學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高中語文? 古詩詞鑒賞? 教學(xué)策略

高中語文古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)板塊當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一，但是由于高中生面臨高考這一升學(xué)壓力，課業(yè)壓力較大，所以不少教師在進(jìn)行高中古詩詞教學(xué)的時(shí)候都比較急功近利，且流于形式，對古詩詞鑒賞的教學(xué)并不細(xì)致，沒有真正地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析理解。想要提高古詩詞鑒賞教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，教師就要拋開原來的教學(xué)模式和套路，在教學(xué)的過程中多結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注詩歌精神層面的內(nèi)容，以此來促進(jìn)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作背景，提升學(xué)生鑒賞能力

想要引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)語文古詩詞，就一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌之前了解詩歌創(chuàng)作的背景，教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，更好的站在詩人的角度上感悟詩歌當(dāng)中一些特定的意象，需要學(xué)生聯(lián)系詩歌當(dāng)時(shí)的寫作背景和詩人的生平進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則就很可能導(dǎo)致解讀不到位，無法理解為什么詩人會(huì)這樣組織語言。在學(xué)生進(jìn)行詩歌背景的學(xué)習(xí)之后，能夠更好地與詩人產(chǎn)生共鳴，感悟詩人當(dāng)時(shí)的心境。

如在進(jìn)行必修一第一單元《再別康橋》這一篇詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師需要在課前引導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)的資料，讓學(xué)生了解創(chuàng)作的背景，在學(xué)生經(jīng)過了解之后，明確一些基本的知識(shí)點(diǎn)：這首詩是由詩人徐志摩在劍橋大學(xué)游學(xué)時(shí)所創(chuàng)作，而康橋時(shí)的生活就是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，正是康河的水開啟了他的心靈，喚醒了蟄伏在心中已久的詩人天命，再度重游故地詩人不禁感慨萬千，這才引發(fā)他寫下了《再別康橋》這一首撩人心弦的詩歌。在學(xué)生有了一定創(chuàng)作背景的了解之后，在課堂上為學(xué)生再次進(jìn)行總結(jié)，教師可以通過多媒體幻燈片進(jìn)行展示，再次為學(xué)生梳理一遍當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，補(bǔ)充相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生試著站在詩人的角度上去體會(huì)詩歌的內(nèi)容。

二、強(qiáng)化古詩詞鑒賞技巧訓(xùn)練，提升學(xué)生鑒賞能力

古詩詞的鑒賞除了要學(xué)生立足于創(chuàng)作背景進(jìn)行細(xì)致的閱讀和品鑒之外，還需要掌握一定的鑒賞技巧，不然學(xué)生沒有辦法將自己心中所想，用較為規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)。教師可以通過教授學(xué)生語言鑒賞的技巧，引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)且規(guī)范的語言去表達(dá)自己內(nèi)心的感情，從而大大提升古詩詞鑒賞教學(xué)的有效性。

以必修二第二單元《離騷》的學(xué)習(xí)為例，教師先要為學(xué)生初步的介紹《離騷》這一篇偉大的長篇抒情詩：《離騷》是中國文學(xué)史上第一首由詩人自覺創(chuàng)作，獨(dú)立完成的長篇抒情詩，也是詩人屈原心靈的歌唱，同時(shí)屈原也是“騷體”的先驅(qū)和開創(chuàng)者。教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析的過程當(dāng)中，不少學(xué)生都有這樣的感嘆：這一篇詩歌寫得蕩氣回腸，抑揚(yáng)頓挫，讀起來十分有韻律美。但是教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就只能夠用較為粗淺和不經(jīng)雕琢的語言，去形容自己內(nèi)心的感受。對此，教師一定要為學(xué)生教授一定的鑒賞技巧。例如，引導(dǎo)學(xué)生從句法層面、修辭層面和結(jié)構(gòu)組織上分析這一篇詩歌，學(xué)生在了解這幾個(gè)層面之后，就會(huì)再一次對自己的思想進(jìn)行梳理，然后進(jìn)行有層次、有目的性的去進(jìn)行表達(dá)，這樣就能夠有效提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生在表達(dá)的過程中，能夠?qū)Α峨x騷》這篇詩歌的遣詞用句進(jìn)行深入的點(diǎn)評，如有學(xué)生說：“這篇詩歌當(dāng)中，大量運(yùn)用了對仗、對偶的句式，讀起來令人感覺回腸蕩氣，頗有氣勢滂沱之勢，而且還能夠給人營造出栩栩如生的意象，讓人仿佛身臨其境?！苯處熢趯W(xué)生的回答表示肯定和贊揚(yáng)之后，在點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為學(xué)生明確補(bǔ)充相關(guān)鑒賞分析的手法，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中就能夠自然而然地掌握正確的表達(dá)方法。

三、利用新媒體豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生鑒賞能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)逐漸深入人們生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在高中語文教學(xué)的過程中，教師也可以主動(dòng)去利用新媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到耳目一新，體會(huì)到語文課堂的生動(dòng)有趣，脫離原有傳統(tǒng)的老套路，讓學(xué)生感受到語文教學(xué)也在不斷的進(jìn)步，富有生機(jī)也富有活力。

以必修四第二單元《雨霖鈴》的學(xué)習(xí)為例，這篇詩歌畫面性較強(qiáng)，是宋代詞人柳永的作品，此詩上片細(xì)膩地刻畫情人離別的場景，通過氛圍的營造和場景的描寫，讓讀者能夠深深的感受到在煙雨朦朧中，情人分別的凄楚情狀。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)當(dāng)時(shí)將別的場景，教師可以利用多媒體技術(shù)播放視頻動(dòng)畫，再結(jié)合音頻，每播放到相應(yīng)的詩句時(shí)，就為學(xué)生展現(xiàn)出相應(yīng)的動(dòng)畫。通過音、形、色相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官學(xué)習(xí)這篇詩歌，讓學(xué)生真切地感受到仿佛自己就站在這一對將別離的情人面前見證這一幕，這樣學(xué)生也會(huì)不自覺的有帶入的意識(shí)，可以與詩人更加有共鳴，對這首詩歌的理解會(huì)更上一個(gè)層次。

總之，隨著我國教育改革不斷的推進(jìn)，人們對高中語文的教學(xué)也越來越重視，特別是其中古詩詞鑒賞的教學(xué)。教師一定要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，重視古詩詞鑒賞教學(xué)策略和模式的轉(zhuǎn)變，不斷的優(yōu)化高中語文古詩詞教學(xué)的對策，讓學(xué)生在古人文思悠遠(yuǎn)的意境當(dāng)中，去感受他們瑰麗的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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