分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在病原微生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用

王丹 王術(shù)華

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段具有較多的優(yōu)勢(shì)，在病原微生物學(xué)及免疫學(xué)教學(xué)中，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式給學(xué)生呈現(xiàn)多種形式的知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)高效的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)的闡述以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在病原微生物學(xué)及免疫學(xué)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用的分析，改善教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);病原微生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)課程;教學(xué)評(píng)價(jià)

分類號(hào)：R-4;G434

引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為當(dāng)前的重要手段，在高校教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用，由于借助電腦及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取豐富資源，提升自身的技能水平，大大加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。在病原微生物學(xué)及免疫學(xué)課程學(xué)習(xí)中，涉及的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入其中，可使教學(xué)的效率得到提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多收獲。因此，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)包括以下幾方面內(nèi)容，第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源更加豐富，在當(dāng)前的教學(xué)中，人們所需要的學(xué)習(xí)資源越來(lái)越多，僅借助教材的內(nèi)容難以滿足人們的需求，使用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開展教學(xué)可擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的能力以及需求、興趣等來(lái)選擇醫(yī)學(xué)案例，也可通過專業(yè)網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)課件以及作業(yè)習(xí)題等資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富。教師還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的進(jìn)度，使教學(xué)的效果得到改善。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠了解教材中的知識(shí)內(nèi)容，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取到其他的知識(shí)，使學(xué)生選擇自己感興趣的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻來(lái)鞏固自己知識(shí)基礎(chǔ)，解決疑惑問題，提升自身的學(xué)習(xí)水平。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于免疫學(xué)及病原微生物學(xué)涉及的細(xì)菌、病毒等知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解，僅僅通過文字表述難以激發(fā)其興趣，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式下，學(xué)生能夠?qū)⒉≡⑸飳W(xué)及免疫學(xué)知識(shí)與圖片、視頻等聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生直觀了解細(xì)菌、病毒以及抗體等，通過生動(dòng)形象的展示方式，可加強(qiáng)學(xué)生的理解及記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加強(qiáng)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在病原微生物學(xué)及免疫學(xué)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大教學(xué)資源

病原微生物學(xué)及免疫學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中作為基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中包含了豐富的資源內(nèi)容，例如教案庫(kù)、圖片以及案例庫(kù)等，同時(shí)在課程方面包括了多個(gè)模塊，例如教學(xué)內(nèi)容總綱、在線學(xué)習(xí)、多媒體課件下載、素材資源系統(tǒng)等，可為學(xué)生提供多種類型課件的下載，方便學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。運(yùn)用素材庫(kù)可獲取到多種素材資料，為教師提供相應(yīng)的參考，還可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)。在免疫學(xué)內(nèi)容中涉及到了較多的抽象的概念名詞，理解存在著較大的難度，病原微生物學(xué)知識(shí)也比較繁雜，學(xué)生在理解上存在著一定的難度。教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，借助多媒體將圖片及動(dòng)畫等內(nèi)容展示給學(xué)生，使其對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步了解。教師還可利用錄像資源將具體過程呈現(xiàn)出來(lái)，可減少教學(xué)中的抽象感，使學(xué)生更加容易理解其中的知識(shí)。通過預(yù)先使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集資源及制作課件，將其經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生，學(xué)生可在學(xué)習(xí)中鞏固知識(shí)，還可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，便于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)薄弱的部分進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)問題

教師可搜集有關(guān)病原微生物學(xué)及免疫學(xué)的案例，根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生與教師之間的交流加強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題，在討論中找到解決的方式，激發(fā)出學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其進(jìn)行思考，提升其思維能力。教師可結(jié)合病原微生物學(xué)及免疫學(xué)中的案例，對(duì)造成疾病的免疫學(xué)原理、癥狀以及應(yīng)急措施等內(nèi)容進(jìn)行整合，整理成問題加入到教學(xué)資源中，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論，使學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種形式來(lái)閱讀相關(guān)的資料，在討論中進(jìn)行思考，分析案例的問題，得到最終的結(jié)果，并且制定出對(duì)應(yīng)的方案，明確需要注意的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的問題及解決方式進(jìn)行闡述，讓教師做出相應(yīng)的總結(jié)，并且將討論課件整理好，上傳到平臺(tái)之中，作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的資料。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)評(píng)價(jià)

教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的訪問率、瀏覽板塊內(nèi)容以及日期等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)規(guī)劃及方案。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面的監(jiān)督，深入了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，保證了評(píng)價(jià)的科學(xué)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的能力可在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)，并且在獲得學(xué)生認(rèn)可激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。教師可將教學(xué)評(píng)價(jià)作為基礎(chǔ)，提升教學(xué)的效率，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，縮短課時(shí)，整合所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)，使學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在完成了教學(xué)之后，配合相應(yīng)的測(cè)試題，將學(xué)生的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。學(xué)生可將課堂實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可讓教師以截圖方式把問題公布在平臺(tái)中，幫助學(xué)生進(jìn)行改正。

三、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)中能夠?yàn)榻處熂皩W(xué)生提供便捷的條件，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行病原微生物學(xué)及免疫學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大教學(xué)資源、設(shè)計(jì)問題、開展教學(xué)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：第一作者王丹（1981—）女，民族：漢，籍貫：遼寧盤錦，畢業(yè)于東北林業(yè)大學(xué)，職稱：講師，研究方向：微生物，現(xiàn)從事：病原微生物與免疫學(xué)，教學(xué)工作。通訊作者王術(shù)華。

基金項(xiàng)目：2020年度遼寧省現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)科研項(xiàng)目（課題編號(hào)：2020XH—10）成果。

（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧盤錦 124000）