建設(shè)工程管理類專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)探索與實(shí)踐

黃偉彪

摘 要：實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是高職院校建設(shè)工程管理類專業(yè)群建設(shè)中的重要部分，本文以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)工程管理專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為例，分析了建設(shè)中所遇到的問題，通過多渠道、多主體合作共建、校企合作融合各種資源、推動(dòng)專業(yè)化產(chǎn)教融合等舉措建設(shè)多功能服務(wù)一體化的專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地體系。希望能對今后專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高職院校; 專業(yè)群; 實(shí)踐教學(xué)基地

中圖分類號：G718.5? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號： 1006-3315（2021）2-179-002

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的職業(yè)教育進(jìn)入了新發(fā)展階段。2014年，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確了今后一個(gè)時(shí)期我國加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導(dǎo)思想、基本原則、目標(biāo)任務(wù)和政策措施，其中提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接”。2015年，教育部印發(fā)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其中重點(diǎn)指出“圍繞各類經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群”，文件明確突出了專業(yè)群建設(shè)要基于外部需求，并以“服務(wù)需求”為導(dǎo)向建設(shè)專業(yè)群的特色優(yōu)勢。

專業(yè)群建設(shè)是群內(nèi)各個(gè)專業(yè)的資源整合，實(shí)踐教學(xué)基地是建設(shè)重點(diǎn)。本文以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)工程管理專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為研究對象，進(jìn)行專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地構(gòu)建研究，以期能為其他高職院校建設(shè)工程管理類專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)提供有益的參考。

一、建設(shè)工程管理專業(yè)群現(xiàn)狀與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)背景

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)工程管理專業(yè)群的成立是為了進(jìn)一步滿足廣東省，特別是粵港澳大灣區(qū)建設(shè)工程項(xiàng)目管理服務(wù)等現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)業(yè)的發(fā)展，擴(kuò)大現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)業(yè)對外開放，優(yōu)化現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)業(yè)發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)建設(shè)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)向?qū)I(yè)化和價(jià)值鏈高端延伸、管理性服務(wù)業(yè)向精細(xì)和高品質(zhì)轉(zhuǎn)變的發(fā)展需要，并以國家、廣東省和粵港澳大灣區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為導(dǎo)向，向相關(guān)企業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支持。

專業(yè)群是以工程造價(jià)專業(yè)為核心，聯(lián)合建設(shè)工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)檢測與估價(jià)、物業(yè)管理等專業(yè)組成的以“綠色、智慧建管”為特色的專業(yè)群，涵蓋建設(shè)工程項(xiàng)目前期、實(shí)施、竣工、運(yùn)維等4個(gè)階段的項(xiàng)目全生命周期。建設(shè)工程管理專業(yè)群主要為建筑產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)提供相關(guān)崗位的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)崗位涵蓋工程招投標(biāo)專員、工程造價(jià)技術(shù)人員、合同管理員、房地產(chǎn)開發(fā)專員、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)員、房產(chǎn)估價(jià)員、物業(yè)設(shè)備設(shè)施管理和物業(yè)資產(chǎn)經(jīng)營等崗位。

在智慧城市和智能建筑發(fā)展趨勢下，建筑企業(yè)的生產(chǎn)性服務(wù)逐漸向產(chǎn)業(yè)專業(yè)化、價(jià)值高端化和品質(zhì)精細(xì)化等方向轉(zhuǎn)變和延伸，智能化生產(chǎn)手段逐步提升，所以建筑企業(yè)對知識型、技能型和創(chuàng)新型的高技能人才有著迫切的需求。因此，專業(yè)群只有建立完善的實(shí)踐教學(xué)基地體系全面對接產(chǎn)業(yè)市場，才能適應(yīng)市場需求，才能培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)管理技術(shù)人才，才能更好地服務(wù)社會、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求。

二、專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)存在的問題

專業(yè)群建立后，學(xué)院和系部對專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)設(shè)施與場地加大了建設(shè)資金的投入，實(shí)踐教學(xué)基地資源得到了較快的建設(shè)發(fā)展，但是在建設(shè)中也存在著一些問題。首先，由于近年來建筑行業(yè)發(fā)展較快，專業(yè)技術(shù)更新速度日漸加快，所以在實(shí)踐教學(xué)上對實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施和場地更新速度也相應(yīng)加快。同時(shí)，由于建設(shè)工程實(shí)踐教學(xué)無論在場地還是工作實(shí)踐設(shè)備上，其投入都比其他專業(yè)的投入更高。其次，由于投資大建設(shè)周期長，專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)速度慢，所以校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足專業(yè)群發(fā)展的需要。最后，專業(yè)群中很多實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)室都是在專業(yè)群成立之前由各個(gè)專業(yè)單獨(dú)建設(shè)并使用，各專業(yè)之間協(xié)作使用較少，合作積極性不高。專業(yè)群建立后，這種現(xiàn)象仍在一定程度上存在，所以造成組織管理混亂，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備利用率較低，甚至出現(xiàn)部分實(shí)踐教學(xué)資源閑置現(xiàn)象。

三、專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)舉措與實(shí)踐

1.多渠道、多主體合作共建實(shí)踐教學(xué)基地

由于受到場地和投入的限制，任何一個(gè)院校的專業(yè)群都不可能也沒有必要完全靠自身資源建設(shè)各種校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源與基地，所以廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)工程管理專業(yè)群充分利用各類校企合作的機(jī)會，廣泛建立校外“生產(chǎn)型”實(shí)踐教學(xué)基地。專業(yè)群充分利用校企合作的建設(shè)企業(yè)的豐富資源建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，并在校外廣泛建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)一方面要避免盲目地追求建設(shè)的數(shù)量，另一方面也不能忽視專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)間開展協(xié)同實(shí)踐教學(xué)的真正需要。建設(shè)工程管理專業(yè)群在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地過程中既全面立足于專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)各自所需的實(shí)踐教學(xué)要求，又著重加大在各個(gè)專業(yè)間實(shí)踐教學(xué)資源融合和共享方面上的力度，并以“校企相結(jié)合、行業(yè)發(fā)展與協(xié)會教指委指導(dǎo)相結(jié)合、特色與共享相結(jié)合、融合與擴(kuò)建相結(jié)合、專業(yè)自建與共建相結(jié)合、校內(nèi)固定實(shí)訓(xùn)與校外靈活實(shí)踐一體化融合、階段性實(shí)踐與長期整體性實(shí)踐相結(jié)合”為原則擴(kuò)建、新建、共建21個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，極大地滿足專業(yè)群日常實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和專業(yè)群推行的以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)改革的需求，而且通過資源共享極大地節(jié)省了人力和物力。

2.融合各種資源，打造多功能服務(wù)一體化的實(shí)踐教學(xué)基地體系

廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)工程管理專業(yè)群在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中，緊密對接建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的需求，堅(jiān)持對中國傳統(tǒng)工匠精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，把工學(xué)結(jié)合、知行合一和德技并修等要求融入實(shí)踐教學(xué)基地體系建設(shè)的全過程中，同時(shí)對國外工匠精神的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，建立起以學(xué)院大數(shù)據(jù)和BIM應(yīng)用技術(shù)和裝配式建筑技術(shù)平臺為基礎(chǔ)，依托學(xué)院職教集團(tuán)、廣東省造價(jià)協(xié)會、廣東省房地產(chǎn)協(xié)會和相關(guān)專業(yè)教指委等眾多力量整合專業(yè)群校內(nèi)外的29個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地資源，逐步形成了集專業(yè)實(shí)踐授課、課程實(shí)訓(xùn)、對企業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)技能鑒定、項(xiàng)目實(shí)踐研究、社會服務(wù)等諸多功能于一體的智慧型、開放共享型實(shí)踐教學(xué)基地體系，較好地實(shí)現(xiàn)了課程認(rèn)知實(shí)習(xí)、校企產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和社會培訓(xùn)認(rèn)證等多元化功能的融合。

同時(shí)專業(yè)群積極利用和開發(fā)集開放型和共享型于一體的實(shí)踐教學(xué)基地資源，全面拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，利用與行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系的校企合作企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件和先進(jìn)智能化技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生構(gòu)建全面且靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。通過專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地體系進(jìn)行跨專業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全流程平臺。

3.建設(shè)專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)基地

專業(yè)群結(jié)合廣東省社會及建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加強(qiáng)與政府、相關(guān)行業(yè)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和其他科研院所的深度合作，建立起一個(gè)全方面產(chǎn)教融合的校企合作的實(shí)踐教學(xué)基地平臺，從而進(jìn)一步提高了建設(shè)工程管理專業(yè)群校企項(xiàng)目開發(fā)和全面服務(wù)的能力，建設(shè)起一個(gè)兼具實(shí)踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、服務(wù)推廣和項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的產(chǎn)教融合平臺，并已經(jīng)開始服務(wù)一些相關(guān)企業(yè)。專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地不但完美地完成了專業(yè)授課由普通教學(xué)情景向工作實(shí)踐情境的重大轉(zhuǎn)變，而且還實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與建設(shè)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的全面銜接，課程教學(xué)過程與崗位生產(chǎn)過程無縫對接。另外，也達(dá)到校企雙方的深度融合，確保校企合作項(xiàng)目的孵化轉(zhuǎn)化和共享共贏的目標(biāo)。

基于專業(yè)群視角下，建設(shè)工程管理類專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)要充分調(diào)研了解自身的情況，從實(shí)際出發(fā)，積極開拓建設(shè)思路，通過采取切實(shí)有效的建設(shè)舉措對專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)基地體系進(jìn)行建設(shè)和改革創(chuàng)新，能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐興趣與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，并提升專業(yè)群產(chǎn)業(yè)融合和多方位服務(wù)的能力。

基金項(xiàng)目：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目：“一帶一路”背景下職業(yè)教育在贊比亞人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究，項(xiàng)目編號：GDJG2019093;廣東省高職院校高水平專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號：GSPZYQ2020019

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