疫情背景下Python課程在線教學(xué)實(shí)踐與思考

馬桂真 安穎

摘要：特殊疫情背景下大規(guī)模完全線上遠(yuǎn)程教學(xué)模式，對(duì)高校師生的“教”與“學(xué)”都帶來(lái)了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。以Python程序設(shè)計(jì)課程線上教學(xué)為例，探討了基于“SPOC+Python123+企業(yè)微信群”的完全線上遠(yuǎn)程教學(xué)組織和實(shí)施方案，以期為疫情等特殊情況下Python程序設(shè)計(jì)課程的線上教學(xué)組織和實(shí)施提供借鑒。整個(gè)學(xué)期的完全線上教學(xué)實(shí)踐證明該教學(xué)組織和實(shí)施方案是切實(shí)可行的。

關(guān)鍵詞：特殊疫情;在線教學(xué);Python課程;SPOC;教學(xué)組織實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）02-0146-03

1 引言

線上教育是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)[1-2]。突如其來(lái)的疫情為線上教育按下了快進(jìn)鍵，也對(duì)高校教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)[3-4]。受疫情影響，我校Python程序設(shè)計(jì)課程團(tuán)隊(duì)調(diào)整原計(jì)劃的“線上+線下”教學(xué)模式，積極投身于“完全線上遠(yuǎn)程”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐中。如何組織和實(shí)施符合學(xué)生認(rèn)知水平以及程序設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律的、有效率的完全線上教學(xué)，成為新學(xué)期每位任課教師面臨的挑戰(zhàn)。

本文以我校旅游管理專業(yè)為例， 首先分析了疫情防控期間Python程序設(shè)計(jì)課程在線教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，然后提出我們的教學(xué)組織、實(shí)施方案，最后給出提高在線教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考。

2 Python程序設(shè)計(jì)課程完全線上教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

疫情打亂了正常的教學(xué)秩序，在“停課不停學(xué)”的背景下，完全線上遠(yuǎn)程教學(xué)代替了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和“線上+線下”混合式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

2.1對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)

我校旅游類專業(yè)學(xué)生多為文科生源，對(duì)計(jì)算思維和程序設(shè)計(jì)思想的理解能力相對(duì)較弱，大部分程序設(shè)計(jì)零基礎(chǔ)的同學(xué)對(duì)程序設(shè)計(jì)課程天生有一種“畏難”情緒。完全線上教學(xué)模式使得面對(duì)面線下討論答疑環(huán)節(jié)缺失，教師和學(xué)生遠(yuǎn)距離交流，失去現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我約束能力和學(xué)習(xí)自信心的提升都是不小的挑戰(zhàn)。

2.2對(duì)教師的挑戰(zhàn)

疫情之下，大部分教師面臨全新的教學(xué)活動(dòng)組織形式，選擇哪個(gè)或哪些教學(xué)平臺(tái)、如何設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)如何組織、實(shí)施等，都對(duì)教師形成挑戰(zhàn)。完全線上教學(xué)活動(dòng)中，教師的線上引導(dǎo)、課堂答疑、討論等環(huán)節(jié)的節(jié)奏把控、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反饋、必要的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，都影響到教學(xué)活動(dòng)的完成質(zhì)量。此外，教師對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)的自信程度、對(duì)教學(xué)軟件、平臺(tái)的熟悉程度等，也是影響在線教學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要因素。總之，疫情之下的教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。

3? 疫情防控期間Python程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐

結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際及對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析，在疫情防控期間，我們從開課前準(zhǔn)備、每次課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)組織以及課后作業(yè)、反饋總結(jié)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段組織實(shí)施Python程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)。組織與實(shí)施方案如圖1所示。

疫情防控期間，我校Python程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)采用“SPOC+Python123+企業(yè)微信群”的完全線上遠(yuǎn)程教學(xué)模式。線上資源選擇中國(guó)MOOC大學(xué)國(guó)家精品課、北京理工大學(xué)嵩天老師的《Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》，構(gòu)建校內(nèi)SPOC。課程對(duì)應(yīng)的實(shí)踐部分在Python123平臺(tái)完成。教師在Python123平臺(tái)建立課程，定義自己的練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試，可以使用系統(tǒng)已經(jīng)分類組織好的大量共享習(xí)題庫(kù)，同時(shí)能夠?qū)⒆约旱念}庫(kù)共享給其他老師。學(xué)生通過(guò)Python123平臺(tái)完成課堂練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試等實(shí)踐內(nèi)容。Python123平臺(tái)提供的在線編程模塊支持手機(jī)操作，這對(duì)于疫情期間身邊沒(méi)有電腦的學(xué)生尤為重要。除了在線資源學(xué)習(xí)平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)校為每個(gè)授課班級(jí)組建了企業(yè)微信群，教師通過(guò)企業(yè)微信群完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、討論、答疑和課后作業(yè)的反饋總結(jié)。

3.1開課前的準(zhǔn)備

3.1.1補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源

面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生在真正掌握編程語(yǔ)言的同時(shí)解決專業(yè)學(xué)習(xí)、科研中的實(shí)際問(wèn)題[5]?；诼糜喂芾韺I(yè)學(xué)生的學(xué)科背景及程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，線上視頻資源有些內(nèi)容相對(duì)較難，為使學(xué)生更容易的理解教學(xué)內(nèi)容，我們會(huì)補(bǔ)充一些說(shuō)明性的微課視頻或文檔資料。另外，補(bǔ)充一些與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)案例微視頻，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)結(jié)合，學(xué)生在驗(yàn)證程序設(shè)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題，拉近課程與專業(yè)的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)問(wèn)題較多的地方，通過(guò)錄制微視頻或企業(yè)微信群直播的方式進(jìn)行答疑。

3.1.2協(xié)助學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)平臺(tái)

基于學(xué)習(xí)的需要，使用多種教學(xué)平臺(tái)。開課前教師協(xié)助學(xué)生完成MOOC平臺(tái)的認(rèn)證、加入課程，加入Python123平臺(tái)課程，幫助學(xué)生熟悉各平臺(tái)的使用，為更好地完成線上教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3.2開課后教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施

3.2.1課前準(zhǔn)備

（1） 發(fā)布課程公告。通過(guò)企業(yè)微信群和慕課堂發(fā)布課程學(xué)習(xí)公告，公布本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)要求、注意事項(xiàng)及下次課預(yù)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于先導(dǎo)課還需要發(fā)布本課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)進(jìn)度等課程資料。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生完成線上資源的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生完成SPOC平臺(tái)相應(yīng)視頻資源的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)企業(yè)微信群向老師提問(wèn)，也可在課堂答疑環(huán)節(jié)統(tǒng)一提問(wèn)討論。

（3） 設(shè)計(jì)課堂練習(xí)（課堂測(cè)）及課后作業(yè)。教師根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后作業(yè)，發(fā)布在Python123平臺(tái)。

（4） 根據(jù)上次課學(xué)生學(xué)習(xí)反饋及作業(yè)完成情況，進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，通過(guò)錄制微視頻或說(shuō)明文檔的形式，發(fā)布在SPOC平臺(tái)。

3.2.2課中教學(xué)組織

（1） 引導(dǎo)學(xué)生完成課堂測(cè)及錄播視頻的學(xué)習(xí)。課堂測(cè)主要是針對(duì)SPOC平臺(tái)視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以選擇題、簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)題的形式設(shè)計(jì)，考核基本知識(shí)點(diǎn)，平臺(tái)自動(dòng)評(píng)閱，即時(shí)出結(jié)果，供學(xué)生自檢自測(cè)。錄播視頻主要是針對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)與專業(yè)結(jié)合的教學(xué)案例。

（2） 企業(yè)微信平臺(tái)直播討論、答疑。利用企業(yè)微信群的會(huì)議或直播功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面線上直播答疑、討論，對(duì)課堂測(cè)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題統(tǒng)一講解。另外在直播過(guò)程中引導(dǎo)性的設(shè)定討論題目展開講解、討論，比如對(duì)補(bǔ)充的與專業(yè)結(jié)合的案例的補(bǔ)充講解等，推動(dòng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的思考和深度學(xué)習(xí)，并將本次課的學(xué)習(xí)從知識(shí)驗(yàn)證升級(jí)到專業(yè)問(wèn)題的解決。

3.2.3課后作業(yè)

（1） 課后作業(yè)設(shè)計(jì)：課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，除了考核基本知識(shí)點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景，注重知識(shí)的綜合應(yīng)用。比如，對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)字典這一部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)置作業(yè)題目背景為景區(qū)相關(guān)數(shù)據(jù)分析，假設(shè)每個(gè)城市的AAAAA級(jí)景區(qū)個(gè)數(shù)用字典表示，完成字典的基本操作。通過(guò)與專業(yè)結(jié)合作業(yè)的實(shí)踐，在鞏固基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)減少學(xué)生與程序設(shè)計(jì)課程的距離感，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)他們將程序設(shè)計(jì)與專業(yè)結(jié)合，解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題。

（2） 作業(yè)答疑：作業(yè)的答疑主要有三種方式：企業(yè)微信群直播答疑、錄播答疑微視頻及課下通過(guò)企業(yè)微信群，以文字、圖片或小視頻的形式進(jìn)行個(gè)別問(wèn)題答疑。通過(guò)各種方式，全方位解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

3.2.4課后反饋總結(jié)

通過(guò)課堂討論、練習(xí)、作業(yè)評(píng)閱，了解學(xué)生對(duì)本次課教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，對(duì)疑難之處及時(shí)總結(jié)并反饋給學(xué)生。另外通過(guò)慕課堂設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的干擾因素、本次課的學(xué)習(xí)收獲、對(duì)授課方式、答疑方式的認(rèn)同感等，同時(shí)設(shè)置開放題，了解學(xué)生對(duì)本次課的教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)組織、實(shí)施過(guò)程的意見和建議。根據(jù)以上兩種途徑獲取的反饋信息，調(diào)整當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施過(guò)程，逐步尋求更適合的線上教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施方式。

3.3學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

疫情期間的居家自主學(xué)習(xí)，尤其考驗(yàn)學(xué)生的自律能力。教學(xué)過(guò)程中教師的監(jiān)督和正確引導(dǎo)尤為重要。教師應(yīng)該注重平時(shí)環(huán)節(jié)的考查，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。建立公平、合理、多元的考核辦法，是督促學(xué)生自律自主學(xué)習(xí)的重要舉措。對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課程設(shè)定“課堂練習(xí)+課后作業(yè)+討論活躍度”等多方位、多角度的嚴(yán)格考核，在評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度和知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)督促作用。

4 總結(jié)與思考

疫情期間整個(gè)學(xué)期的完全線上教學(xué)實(shí)踐，證明“完全線上”遠(yuǎn)程教學(xué)是切實(shí)可行的。多種方式的討論、答疑，彌補(bǔ)了疫情期間“線下”見面課的缺失。而“線上教學(xué)視頻+補(bǔ)充微視頻+直播回放”的形式，使學(xué)生可以多次反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，更利于學(xué)生掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

疫情特殊時(shí)期的完全線上教學(xué)模式，還處于摸索的階段，如何取得更好的教學(xué)效果，以下幾個(gè)方面值得關(guān)注。

（1） 教學(xué)理念方面，“教師的責(zé)任不在教，而在于引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)”在疫情之下的教學(xué)實(shí)踐中得到更好的體現(xiàn)。線上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)答疑、討論環(huán)節(jié)教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。尤其對(duì)于程序設(shè)計(jì)課程，要教會(huì)初學(xué)的學(xué)生充分利用編程環(huán)境，多動(dòng)手，學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

（2） 在教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中，“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，教師引導(dǎo)“得當(dāng)”，學(xué)生學(xué)習(xí)“得體”，才能得到最佳的教學(xué)效果?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，是教學(xué)制勝的永久法寶。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在疫情之下的完全線上教學(xué)實(shí)踐中得到很好的體現(xiàn)。

（3） 教學(xué)手段方面，靈活使用多種平臺(tái)，發(fā)揮各平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

（4） 教學(xué)效果方面，要通過(guò)多種方式與學(xué)生多交流、多聽反饋意見及建議，多觀察、多思考，對(duì)問(wèn)題及時(shí)反饋;對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)精講多練，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（5） 避免出現(xiàn)的問(wèn)題。完全線上教學(xué)能夠滿足疫情等特殊情況下教學(xué)的需求，但是也要盡量避免一些問(wèn)題。首先是教學(xué)平臺(tái)多樣，可以充分發(fā)揮各平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，但是過(guò)多平臺(tái)的使用也會(huì)給學(xué)生造成困擾，需要教師準(zhǔn)確把握，選定適量合適的平臺(tái)。另外教學(xué)內(nèi)容要做減法，因?yàn)榫€上教學(xué)對(duì)于課堂的把控力不如線下，不能追求內(nèi)容的大而全，而是需要將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講深講透，并通過(guò)討論作業(yè)等加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

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【通聯(lián)編輯：王力】