論述高職學前教育舞蹈素養(yǎng)與培養(yǎng)策略

肖慶婷

摘要：高職教育是我國教育體系中的重要組成部分，提高高職教育的教學質量是提高我國整體教育事業(yè)質量的必然選擇。本文立足于當下國內高職教育的主要教學實情，以學前教育舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)為主要切入點，重點介紹了國內高職學前教育舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的主要現狀，并針對其中的問題提出了一些切實可行的優(yōu)化建議。

關鍵詞：高職教育 ?學前教育 ?舞蹈素養(yǎng)

中圖分類號：J70-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）02-0127-03

自21世紀以來，隨著我國經濟的不斷進步及社會的不斷發(fā)展，教育越來越成為社會各界普遍關注和重視的問題。在當今世界格局之下，我國人才強國戰(zhàn)略對教育事業(yè)提出了新的要求。過去我國的教育事業(yè)一直都非常偏重于本科的通識性教學，對職業(yè)教育的重視程度卻遠遠難以提高。職業(yè)教育也是我國教育事業(yè)的重要組成部分，隨著人們教育觀念的不斷進步，越來越多的人意識到了職業(yè)教育的重要性。學前教育作為我國高職教育中一個非常重要且非常熱門的專業(yè)，承擔著我國學前教育事業(yè)不斷優(yōu)化和進步的重要責任。以合理的方法優(yōu)化當前國內高職學前教育質量，并逐步加強對學前教育相關課程質量改革是提高高職學前教育綜合水準的重要途徑。雖然國內高職教育的學前教育專業(yè)較之過去，在質量方面已經有了很大的提高，但依然存在許多細枝末節(jié)的問題需要我們進行更深入地探討和分析。

一、高職學前教育的重要性

我國的學前教育中的大量人才都來自高職教育。在高職院校中，學前教育一直都是一個普遍設立的學科，由于工作針對性較為明確，一直以來都受到了廣大學生的青睞。學前教育是我國系統化教育的基礎，優(yōu)化學前教育的質量可以為我國的基礎教育打下堅實的基礎，而高素質的學前教育教師是提高學前教育質量的基本前提。如果高職學前教育的教學質量可以穩(wěn)步提高，那么學前教育的教師整體綜合素質便可以得到有效提升，進而推動學前教育整體教學水平的提高。因此，優(yōu)化高職學前教育的教學水準非常必要。

二、舞蹈素養(yǎng)對學前教育專業(yè)的重要意義

眾所周知，舞蹈教學是學前教學的重要內容，舞蹈教學不僅可以使學生的身體得到有效鍛煉，還可以培養(yǎng)學生的審美觀點，為學生塑造更好的性格。大量的研究數據表明，舞蹈運動對兒童的成長有諸多益處，因此多數學前教育多多少少都會為學生安排有一些舞蹈教學，為的是愉悅孩子的身心，拉近師生間的距離。對接受學前教學的孩子而言，師生間的溝通非常重要，良好的師生溝通可以使教師更好地把握學生的成長特點和學習狀況，進而更好地針對不同年齡段的學生進行因材施教。但這一切的前提都需要一個舞蹈素養(yǎng)較高的教師加以悉心指導。如果我們對當前的學前教育進行調查，不難發(fā)現，很多學前教育機構基本都設有舞蹈相關的課程，這些課程或是專門開展，或是夾雜在體育活動課程中。但總結相關學前教育舞蹈教學的現狀，不難發(fā)現其中存在著的諸多問題，緣由基本都和教師自身的教學能力及對舞蹈教學的駕馭方法分不開關系。

三、高職學前教育舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的基本現狀

（一）對舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度不足

在前面的論述中，我們已經指出了舞蹈教學對于學前教育的重要意義。在這里，筆者首先要探討的問題是高職學前教育對舞蹈教學的重視程度。當前，高職學前教育已經意識到學前舞蹈教學內容的重要性，并有針對性地為學前教育學生安排一些和舞蹈教學相關的課堂內容。但總體而言，高職院校對培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生舞蹈素養(yǎng)的重視程度還有待提高。這主要表現在高職院校學前教育專業(yè)尚未形成系統化的舞蹈教學內容。有些高職院校雖然已經開展了相關的學前教育舞蹈教學，但實質性教學內容卻非常不合理，既沒有考慮學前教育的特點也沒有顧及相關專業(yè)學生的學習實情。在這樣的背景下，要提高高職學前教育舞蹈素養(yǎng)和培養(yǎng)的質量比較困難。

（二）學生參與程度不高

由于高職院校對學前教育舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不足，導致很多學生缺乏對相關教學內容的學習積極性。很多學生表示，和舞蹈素養(yǎng)相關的教學缺乏一定的趣味性，在實際的學習之中很少能激起學生對相關學習內容的積極性。這和學前教育對相關舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和具體的教學內容分不開。但學生對舞蹈素養(yǎng)的重要程度的認識也有待進一步提高。有些高職院校學前教育的學生都存在一定的疑惑，他們不明白學前教育為什么需要舞蹈素養(yǎng)，也尚未理解舞蹈教學對今后工作的實踐意義。事實上，高職學前教育高年級階段的學生在進行一定的實習后，會逐步認識到舞蹈素養(yǎng)對學前教育的真正意義，但在低年級階段卻很少理解。然而，對高職學前教育專業(yè)的學生來說，舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿整個教育的始末。此外，影響學生參與積極性的原因便在于具體教學內容過于僵化。因為學前教育對學生舞蹈方面的教學主要還是集中在一些基本的舞蹈技巧，并以實踐教學工作為指導，傳授的舞蹈動作大都直接來源于具體的實踐教學，雖然對直接的學前教育教師有非常高的指導意義，但卻很難激發(fā)學前教育專業(yè)學生的學習興趣。而且，過于機械化的舞蹈教學內容還會束縛學生的想象力，也不利于學生內在舞蹈素養(yǎng)的提高。

（三）欠缺一定的專業(yè)性

專業(yè)素養(yǎng)是一個非?，F代化的教學理念，自提出以來便得到了教育界的普遍認可。專業(yè)化的教育是對一門學科理解深度和掌握程度的滲透，因此，在缺少了必要的專業(yè)性情況下，很難說為學生塑造相關的素養(yǎng)，舞蹈教學當然也是一樣。在這里，我們不否認學前教育專業(yè)的學生沒有太多必要掌握一些專業(yè)性的舞蹈動作和內容，但如果實際的教學內容過于缺乏專業(yè)性，就會嚴重阻礙學生在舞蹈方面素養(yǎng)的形成。雖然在實踐之中，對兒童進行學前教育并不需要過于專業(yè)化的技巧，但專業(yè)性對于學生駕馭舞蹈教學的能力而言卻非常重要。其他學科當然也是同樣的道理，比如，小學的數學教學內容非常簡單，即使一個初中畢業(yè)生也可以完全駕馭小學數學題的解答，但要真正提高小學數學教學的質量，教師就必須具備遠遠超越小學數學教學內容的數學功底。在很多高職院校的學前教育專業(yè)的教學之中，相關舞蹈教學的專業(yè)性還有待提升。

（四）缺乏對學前教育教學特點的思考

在對高職學前教育專業(yè)的學生進行舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的時候，很多高職院校很少將舞蹈教學和相關的實踐結合起來，也就是說，多數高職院校在結合學前教育自身特點和學生舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)方面欠缺足夠的考慮。要知道，學前教育不同于初等教育，甚至和小學教育之間都有著比較大的差異。因為學前教育所面臨的學生年齡非常小，對接受學前教育的學生來說，他們大多數在心智方面尚未發(fā)育成熟，無論是理解能力還是身體運動能力，都會受到非常多的限制。一些高職院校在對自己的學前教育專業(yè)學生進行培養(yǎng)時，往往會過于注重對相關專業(yè)學生本身的培養(yǎng)，卻沒有考慮到這些學生日后在教學中培養(yǎng)自己的學生的因素。

四、如何進一步加強高職學前教育舞蹈素養(yǎng)與培養(yǎng)的質量

（一）加強對舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度

要更好地優(yōu)化高職學前教育舞蹈教學的質量，提高相關專業(yè)學生在舞蹈方面的素養(yǎng)，首先要加大對高職學前教育學生舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度。一方面，我們要鼓勵校方加大對學前教育專業(yè)學生舞蹈素養(yǎng)培養(yǎng)的投入，完善相關的硬件措施，并加強同學前教育結構的合作，努力開展同學生今后工作相關的實習。另一方面，我們要使每一個學前教育專業(yè)的學生和老師都能充分認識到舞蹈對學前教育的重要性，使他們從本質上理解提高舞蹈素養(yǎng)對今后工作的積極意義。

（二）加強師生之間的交流

加強師生間的交流是有效提高相關教學內容整體水平的前提。在以往的教學中，很多學科之所以難以在本質上提高質量，很大一部分原因便在于師生間缺乏足夠的交流。很多高職院校的教師自身的教學能力非常強，但由于同學生交流少，教師很難真正了解學生受教育過程中的真正需求和學生自身的真實疑惑。所以，要更好地培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生在舞蹈方面的素養(yǎng)，就必須加強相關師生的交流。值得一提的是，這種交流不應該只局限于具體的教學內容，更應該注重真實學前教育實際工作狀況的交流。

（三）提高相關教學的專業(yè)化

要提高相關學生在舞蹈方面的專業(yè)程度，就必須建立一支具備學前教育經驗且專業(yè)性較強的教師團隊。從這一點來講，我們可以將教師分為兩個隊伍，第一個隊伍是具備相當專業(yè)水準的舞蹈教師，負責培訓學前教育學生的內在舞蹈功底，主要目的在于深化學生對舞蹈的理解和對一些專業(yè)舞蹈動作的掌握程度。另一個隊伍則應該是來自一線的學前教育機構的教師，讓他們將自己實踐中的教學經驗傳授給學生，使學生真正體會相關實踐教學中應用更為廣泛的舞蹈動作及舞蹈教學理念，從而在對自身舞蹈專業(yè)性進行深化的同時，有針對性地培養(yǎng)自己學前教學的專業(yè)能力。

（四）充分結合國內學前教育的教學特點

結合國內的學前教學特點是高職學前教育中每一個學科都必須注重的，要知道，如果不能和真實的學前教育實情緊密地結合很難為學生提供一個必要的發(fā)展思路。對學前教育而言，對一些舞蹈要求的專業(yè)性本身并不是非常高，但要求這些和舞蹈相關的教學內容必須適合接受學前教育兒童的年齡段，既要考慮到孩子的理解能力和身體運動能力，也要考慮到舞蹈動作的趣味性，還要考慮到舞蹈動作本身是否會影響學生在身體上的發(fā)育。因此，高職學前教育在培養(yǎng)相關專業(yè)在舞蹈方面的素養(yǎng)時，一定要注重對當下國內學前教育實情的分析和講解，使學生在練習舞蹈的過程中對學前教育的內在實質進行充分了解。比如，在對某一個舞蹈動作進行教學時，教師可以為學生講解相關動作對于兒童學習和發(fā)育的好處，這樣可以使學生對每一個舞蹈動作的積極意義和需要注意的地方有更為直觀地了解。再者，在對學前教育專業(yè)的學生進行一些專業(yè)化舞蹈培訓時，我們可以同時為學生講解一些舞蹈動作相對于學前教育的適應性改進。如，有些動作的難度非常大，學前教育的學生掌握起來非常困難，可以在原來動作的基礎上做一些適應性改良，適當地降低相關舞蹈動作的難度，卻又盡可能多地保障舞蹈運動對兒童身體的主要運動價值。

（五）開展模擬課堂

開展模擬課堂可以有效地幫助學前教育的學生消化學到的舞蹈動作，并提高他們對于舞蹈教學的駕馭能力。此外，開展模擬教學課堂還可以提高學生的語言表達能力，這不僅可以讓他們對一些舞蹈動作的掌握能力有所提高，還可以讓他們教授舞蹈的能力得以提高。在開展模擬教學課堂的時候，我們可以讓一個學生在前面充當學前教育教師的角色，其他的學生充當兒童的角色，而教師則可以在身邊做一些點評和指導，當學生出現某些錯誤或者教學方法不適當的時候，及時提醒學生加以改正，如此一來，學生在舞蹈方面的素養(yǎng)便可以穩(wěn)步的得到提升。

（六）加強對學生審美觀點的培養(yǎng)

舞蹈和審美本身是相輔相成的，好的審美能力可以提高學生駕馭舞蹈的能力，而舞蹈能力的提高也會促進學生自身審美能力的提高。在高職的學前教育中，一定要注重舞蹈教學和審美能力的結合，以保障學生在舞蹈素養(yǎng)方面的全方位發(fā)展。

五、結語

綜上所述，學前教育是我國高職教育中一個非常重要的專業(yè)，提高學前教育專業(yè)教學的質量有利于我們更好地提高高職院校整體的教學質量，同時還可以優(yōu)化我國學前教育教師團隊新生隊伍的整體質量。對學前教育來說，舞蹈既是一個非常好的教育途徑，也是一個非常普遍的教學方法。將舞蹈和其他知識結合起來是學前教育最為普遍的教學方法之一。只有不斷思考培養(yǎng)高職學前教育專業(yè)相關學生舞蹈素養(yǎng)的教學途徑，才能為未來學前教育教師團隊提供更好的人才資源，也只有這樣才符合現代化教育的要求和需要。

參考文獻：

[1]張萌萌.淺析高職學前教育舞蹈素養(yǎng)與培養(yǎng)策略[J].中外交流，2019（07）：62.

[2]焦芙蓉.淺析學前教育專業(yè)舞蹈課程有效提升學生核心素養(yǎng)的策略[J].藝術科技，2017（07）：380-381.

[3]朱昭洲.淺談高職學前教育專業(yè)學生舞蹈表演能力的培養(yǎng)[J].現代職業(yè)教育，2019（17）.

[4]段白羽.淺談高職高專學前教育專業(yè)學生音樂素質培養(yǎng)的重要性[J].中國校外教育（理論），2010（08）：121-124.

[5]李湑雋.高職學前教育專業(yè)舞蹈課實施現狀與對策的研究[D].南昌：江西科技師范大學，2018年.

[6]黃睿.淺談學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略[J].文藝生活·中旬刊，2018（12）.

[7]趙玥.淺析學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈教學能力的培養(yǎng)[J].新絲路：中旬，2020（02）：1-2.