巴斯蒂安的鋼琴教育理論研究

皮歡

摘要：鋼琴教育者不僅是傳承鋼琴演奏藝術的紐帶，也是鋼琴藝術發(fā)展的重要力量。他們的演奏觀念和教學傳統(tǒng)都對鋼琴教育事業(yè)發(fā)展影響深遠。一個優(yōu)秀的鋼琴教育者不僅需要精湛的演奏能力和豐富的音樂綜合素質(zhì)，還需要具備成熟的教學經(jīng)驗和廣博的教育理論。本文關注于美國鋼琴教育家巴斯蒂安的鋼琴教育研究，從她的重要出版物中探究其鋼琴教育理論。

關鍵詞：巴斯蒂安 ?教育理論 ?研究

中圖分類號：J624.1?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2021）02-0104-04

簡·斯米索爾·巴斯蒂安（Jane Smisor Bastien）是一位美國著名的作曲家和鋼琴教育家，長期致力于音樂教育事業(yè)的發(fā)展，她的研究對鋼琴教育領域產(chǎn)生了重要影響。其中最突出的貢獻是撰寫了一系列豐富的鋼琴出版物。例如，她的鋼琴系列教材不僅適用于學前的學生、青年人，還有年齡較大的初學者。此外，巴斯蒂安的教學方法論叢書在每一個新版本中都有顯著的發(fā)展，并以滿足不同學生群體的需求為主，其中的鋼琴教學方法在美國影響深遠。

一、巴斯蒂安的鋼琴出版物

簡·斯米索爾·巴斯蒂安作為一個教育作曲家，她出版了大量的鋼琴作品，其中包括與她的丈夫詹姆斯合著，還有后來與她的女兒麗莎和洛里合著的作品。這些出版物和她的教育理論至今影響深遠。她的出版物主要分為教材和方法論叢書等不同種類，接下來主要羅列了一些巴斯蒂安的重要鋼琴出版物：

巴斯蒂安出版了具有經(jīng)典意義的教材，這些教材跨越了她的整個職業(yè)生涯。教材主要包括：《鋼琴音樂》（1963-1971）（Music Through the Piano 1963-1971），《青年鋼琴家》（1973-1975）（The Very Young Pianist 1973-1975），《巴斯蒂安鋼琴圖書館》（1976）（Bastien Piano Library 1976），《巴斯蒂安鋼琴基礎教程》（1985）（Bastien Piano Basics 1985），《鋼琴文學》（1966-2008）（Piano Literature 1966-2008）。筆者認為，研究巴斯蒂安的教學方法主要是從她的經(jīng)典創(chuàng)作和她的教學入手。巴斯蒂安所出版的教材主要以使用“多調(diào)”（multi-key）和“移調(diào)”（gradual multi-key）的鋼琴教學方法而聞名。巴斯蒂安最早出版的第一本單冊書《讀前體驗》（1963）（Pre-Reading Experiences 1963），該書介紹了讓學生從開始掌握鋼琴的十二個鍵盤到鋼琴整個鍵盤的過程，這本書是《鋼琴音樂》系列的第一本。

伊萊娜·伯恩斯（Elaina Burns）對她的多調(diào)教學法評價道：“多調(diào)性教學法，它徹底改變了鋼琴教育學。它實際上是采用‘鍵盤的方式進行識譜，通過對一組鍵盤的熟悉后，可以將此方法運用于鋼琴的其他所有鍵盤”。

1976年，巴斯蒂安和 Kjos音樂公司合作出版了《巴斯蒂安鋼琴圖書館》，九年后又出版《巴斯蒂安鋼琴基礎教程》。在之后的系列出版物中都體現(xiàn)了巴斯蒂安家族有關多調(diào)性鋼琴教學的理念。

除了上述出版物外，還有巴斯蒂安和她的女兒麗莎·巴斯蒂安·漢斯（Lisa Bastien Hanss）和洛里·巴斯蒂安·維克斯（Lori Bastien Vickers）后期合作的出版物。這些出版物包括： 《你的初次登場》（1992-1993）（A Debut for You 1992-1993），《巴斯蒂安的音樂邀請》（1993-1995）（Bastiens Invitation to Music 1993-1995），《獨奏拼貼》（1996）（Collage of Solos 1996），《成人鋼琴》（1999）（Bastien Piano for Adults 1999）和《假期魔術》（2001-2002）（Vacation Magic 2001-2002）。此外，還有關于一系列鋼琴教學方法的叢書，有《巴斯蒂安的音樂邀請》（Bastiens Invitation to Music），該書分A、B、C、D四個層次，三個核心內(nèi)容，其中包括《鋼琴晚會》（Piano Party），《理論與聽力訓練》（Theory and Ear Training Party），《表演派對》（Performance Party）。

上述教材和出版物都反映了巴斯蒂安創(chuàng)作背后所隱藏的教育哲學，接下來筆者主要選取了她具有代表意義的《巴斯蒂安鋼琴基礎教程》和《鋼琴教學成功之道》兩種出版物，以此來探究巴斯蒂安的鋼琴教育理論。

二、巴斯蒂安鋼琴教材的教育理論——以《巴斯蒂安鋼琴基礎教程》為例

《巴斯蒂安鋼琴基礎教程》（Bastien Piano Basics）主要由鋼琴基礎、樂理、技巧、演奏等分冊構(gòu)成的全套鋼琴教程。這套教程不同于傳統(tǒng)的鋼琴基礎教程，在設計理念和內(nèi)容編排上遵循兒童認知心理發(fā)展規(guī)律，采用循序漸進的方式對鋼琴演奏相關音樂知識的綜合學習。此外，教材體現(xiàn)了美國的“綜合音樂感”教學法的基本理念，即以學生為中心，培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造力和自我探索音樂的學習能力。

從教材編排上看，以《基礎》為教材的核心，其他的樂理、技巧、演奏為練習配套教材。在教學理念上打破了傳統(tǒng)教學中以五線譜開始的學習順序，而是通過感知五指鍵盤位置內(nèi)容開始。以第一冊內(nèi)容的《基礎》教材為例，從感知手型及彈奏位置開始，通過數(shù)字的方式熟悉左右手不同的5指以及對應的鍵盤位置，然后認識鋼琴的黑鍵和白鍵，通過左右手的手指五指順序演奏，這一過程讓孩子們消除了對黑鍵認知的恐懼障礙，采用判斷黑鍵的數(shù)量相對應的手指位置來學習;接著，通過演奏上下行單音感受音高，獲得對低音和音高學習內(nèi)容的認知;下一步，再進入對音樂節(jié)奏的學習，通過數(shù)拍子的形式感受不同音符的時值長短;再到音名字母的認知，通過熟悉鍵盤的方向來感知字母的順序排列……最后到五線譜音高的認知。由此，教材內(nèi)容在設計理念上就強調(diào)了培養(yǎng)學生學習興趣并主動學習的意識。正如布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論：“學生在教師的啟發(fā)引導下，借助于教材親自探索或發(fā)現(xiàn)事物，主動地概括該學科的基本原理和規(guī)律性知識”。教材中，《技術》和《樂理》系列都是《基礎》的配套練習，是對《基礎》教材上關于音樂的樂理知識和演奏知識的學習后的鞏固練習，教材內(nèi)容以彩圖和游戲的設計編排形式來提高學生興趣，這種方式引導學生自覺的學習過程，并且在學習中激發(fā)學生直覺思維，提升分析思維能力。此外，通過配套練習，既強調(diào)了對舊知識的鞏固，又注重通過新舊知識的聯(lián)系進行新內(nèi)容的學習遷移。

由此，巴斯蒂安《鋼琴基礎教程》強調(diào)技術與理論結(jié)合，全面學習音樂知識的教育理論。教材體現(xiàn)了鋼琴學科學習的規(guī)律，以五指鍵盤位置為核心的認知開始，通過手指——鍵盤——節(jié)奏——音名字母——五線譜的學習規(guī)律學習，她的教材設計理念又注重兒童對演奏鋼琴的相關內(nèi)容的感知，既包含了手指、鍵盤、節(jié)奏、樂譜、樂理等內(nèi)容，還要求學生在學習的過程中，通過視覺、聽覺、觸覺以及感知系統(tǒng)來學習，旨在培養(yǎng)兒童綜合感受音樂的能力。正如美國音樂教育理念所強調(diào)的綜合音樂感，即是一種關于兒童音樂教育的基本理念，強調(diào)了音樂的整合化教育，鼓勵學生在提升音樂技巧和知識的過程中運用分析、演奏、創(chuàng)作等實踐來學習相應的音樂知識。它包括自由探索、引導探索、即興創(chuàng)作、即興創(chuàng)造和鞏固概念五個基本的環(huán)節(jié)。整套教材系列注重培養(yǎng)學生的應用技能，通過學習和聲和曲式等理論知識引導他們即興配奏和創(chuàng)作樂曲的能力。此外，“視奏”教材也注重培養(yǎng)學生的視譜彈唱能力，“演奏”教材則在選材上體現(xiàn)了美國多元化的音樂風格，將古典、民歌、童謠、流行及現(xiàn)代風格的樂曲融入教材，讓學生學習不同樂曲，從而積累更豐富的音樂風格。

筆者認為，巴斯蒂安《鋼琴基礎教程》體現(xiàn)了以下鋼琴教學理論：第一，巴斯蒂安教材強調(diào)音樂基礎理論知識的學習。讓學生在掌握鋼琴演奏技術之外，還需要學習與音樂相關的綜合知識，從而促進鋼琴演奏和拓展兒童的音樂視野。第二，教材采用有趣的教學方法，以色彩和圖形的呈現(xiàn)方式為學生營造了明亮、多彩的視覺感受，幫助學生理解不同的演奏技術，提高學生的學習興趣。第三，教材關注每個學生的技術進展狀況，幫助孩子認真演奏音樂，真正地享受音樂帶來的快樂，激發(fā)學生主動學習音樂的內(nèi)在動機。第四，教材注重基礎知識的積累，通過由易到難的方式逐漸為學者打下非常堅實的音樂基礎。第五，教材重視學生的個性發(fā)展，提供了適合不同學生個性發(fā)展特點和技術水平的音樂作品。由此，巴斯蒂安系列教材不僅為學生提供了豐富的學習內(nèi)容，還為鋼琴基礎教育提供了多種學習方式，她大膽的嘗試也為未來鋼琴基礎教育發(fā)展指引方向。

三、巴斯蒂安鋼琴教學法的教育理論——以《鋼琴教學成功之道》為例

《鋼琴教學成功之道》是巴斯蒂安針對如何才能提升演奏技藝練習的效果，如何才可以加深學習者對鋼琴音樂的認知與感悟，怎樣的教學才能算是正確的、科學的、有效的指導等問題，結(jié)合相關理論知識和自身多年教學實踐經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)設出一套獨特的鋼琴教學理念和方法體系的教材。書中詳細列舉了非鍵盤專業(yè)鋼琴小組課程的詳細教學指導目標，包括獨奏與合奏曲目、應掌握的理論知識、手法、視奏與變位、協(xié)調(diào)性、即興演奏等幾個部分，通過四個學期的小組課學習，力求提高學生的綜合鋼琴演奏水平和音樂素養(yǎng)。在課本和輔助讀物的選擇上，作者也建議結(jié)合各家之所長，兼顧多時代、多風格、多流派的作品。由此，《鋼琴教學成功之道》是一本關于鋼琴教學法的系統(tǒng)教材，它反應了巴斯蒂安的鋼琴教育理論，如下。

第一，采用“激勵機制”的教學動機和“審美經(jīng)驗”的教學理念。她在教學中主要以激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機為主要目的，充分調(diào)動學生學習的興趣和積極性，讓學生自主地參與到音樂學習中。此外，她還注重學生個體的音樂審美經(jīng)驗，在鋼琴教學中為每個學生提供最好的音樂體驗和感受。

第二，注重“教師、父母和學生”三者在鋼琴學習中的不同角色。巴斯蒂安致力于幫助家長理解他們在孩子的音樂發(fā)展中扮演的獨特角色。讓父母參與到孩子的學習中，協(xié)助孩子完成練習目標，最終實現(xiàn)孩子獨立實踐的目標。

第三，強調(diào)鋼琴演奏基礎能力的培養(yǎng)。首先，巴斯蒂安教學策略是注重慢速練習的過程。她對每一首演奏曲目都強調(diào)慢速練習。先分手練習，熟練后再雙手合奏練習，但是整個過程都要求非常緩慢的速度完成。其次，她還強調(diào)演奏中節(jié)奏的精確性，并將此要求延伸到表演的領域。巴斯蒂安的學生無論其技術水平的高低，都要求他們在練習時大聲數(shù)數(shù)，以確保節(jié)奏準確性。無論是平時的練習還是音樂會演奏曲目，通過此要求可以幫助學生檢查自己的薄弱環(huán)節(jié)，并通過不斷的強化練習得到改善。其三，她還強調(diào)在鋼琴練習中的有效練琴時間。她在教學中根據(jù)學生演奏層次的差異和演奏曲目的不同，給出相應的練習指導。例如，在鋼琴學習的早期階段，她強調(diào)傾聽技巧和正確運用手臂動作，其中包括如何提高學生的樂感和對樂句的感受，怎樣通過每個手指的重量轉(zhuǎn)移到琴鍵上的觸鍵技巧等。最后，巴斯蒂安還強調(diào)學習如何演唱音樂（learning to read music），即培養(yǎng)學生的音樂表達的能力。她要求通過彈奏的同時演唱曲譜，讓學生表達樂句中最重要的音樂線條。這些教學方法滲透于學生的學習中，最終讓學生能獨立地演奏音樂，并能自己解決演奏中的難點。

第四，注重培養(yǎng)學生的綜合演奏能力。巴斯蒂安為提高學生的演奏實踐能力，為學生提供很多表演機會。這些表演包括各種鋼琴大賽、工作室獨奏音樂、奏鳴曲音樂會等。為了讓學生更好地展示這種表演，她在教學中強調(diào)演出前的練習準備工作，即要求音樂有節(jié)奏的流暢性和連續(xù)性，對樂曲熟練后把表演看作是音樂生活中很自然的一部分。其次，她提倡的另一種策略是讓學生為所有聽眾演奏，為孩子們提供更多的機會展示他們的練習表演。這種教學方式不僅提高了學生表演能力，鍛煉了他們在錯誤中繼續(xù)學習的能力，還間接培養(yǎng)了學生理解特定作品的能力。這些方法的運用可以幫助學生在公眾場合的表演中獲得自信。此外，她還提出在鋼琴表演中的問題記憶策略。她認為：“記憶是鋼琴演奏經(jīng)驗的重要組成部分，它是一種實踐文化的自然過程，而不應該看作是一種具體指導或一種記憶技術”。這種思想源自巴斯蒂安強調(diào)的慢速練習教學理念，以塑造每一個樂句的聲音表達、音樂平衡以及完整的樂段結(jié)構(gòu)形式為教學目標。這些策略實際上都是記憶技巧，強調(diào)的是音樂性而不是抽象的記憶過程。她強調(diào)的是作者通過作品音樂的熟悉，從而達到融入音樂表達中的記憶方式。最后，巴斯蒂安的表演策略還強調(diào)了對作品的全面和透徹的了解，即學生對作品核心材料的識別能力，使她能夠遵循作品的形式并獲得對整個作品更深入的理解。由此，通過這種方式學習，學生將具有更綜合的音樂表演能力。

巴斯蒂安的鋼琴教育理論以學生興趣為主，培養(yǎng)學生主動參與學習音樂知識的能力。強調(diào)鋼琴基礎演奏能力的訓練，通過開發(fā)兒童對樂譜的視覺感知、聽覺的潛能提高學生學習興趣。在教學過程中遵循鋼琴基礎教學的學習規(guī)律，將較難的理論知識或演奏技術用視覺、聽覺和感知系統(tǒng)將其簡化學習。例如，通過“數(shù)數(shù)”來感知節(jié)拍時值的長短，將復雜的節(jié)拍知識運用演唱、聽力的方式感受，不斷將抽象的音樂符號更形象化。此外，還注重學生的音樂實踐能力，通過音樂記憶的方式，提升綜合音樂演奏能力。巴斯蒂安是美國一位重要的鋼琴教育家，她的教學以基礎音樂教育為核心，以開發(fā)兒童鋼琴基礎教材培養(yǎng)兒童全面發(fā)展為教育理念，她的教育貢獻影響了鋼琴教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

巴斯蒂安的鋼琴教育貢獻主要表現(xiàn)于豐富的鋼琴教學資源和基礎音樂教育理念方面。首先，她的重要貢獻在于出版了大量的鋼琴系列教材和鋼琴方法論的書籍。這些音樂資源已被翻譯成16種語言，方法論叢書和系列鋼琴教材在全世界都具有極其深遠的影響力。其次，她作為一名優(yōu)秀的教育工作者，在全國各地舉辦教育講座，傳播其教育理念。她通過與研究者的合作，創(chuàng)辦鋼琴教學工作坊等方式，對教師們傳播更多關于她的教學策略，從而提高教師的教學綜合素養(yǎng)。她表現(xiàn)出對學生的最大尊重、奉獻，對每個學生的承諾是未來鋼琴教師努力學習的榜樣。再者，巴斯蒂安的鋼琴教育思想對教師們影響深遠。她的教學理念主要通過她的出版物和鋼琴教學等兩種方式來呈現(xiàn)。巴斯蒂安出版早期系列教材為讀者提供了一幅更為完整的巴斯蒂安教育哲學圖景，并將教學理念滲透到鋼琴教材中，讓更多的師生獲益。她后期與女兒們合作的出版物重在講授她的教學方法，即強調(diào)激勵機制、教師家長和學生的角色、實踐策略等。

筆者認為關注鋼琴教育家的研究具有重大的現(xiàn)實意義，它不僅促進了教育文化的不斷發(fā)展更新，也為當今未來鋼琴教育研究提供方向。鋼琴教學是鋼琴教育歷史發(fā)展的一個重要組成部分，教師應該了解前輩對鋼琴領域的貢獻，將他們的教育理念作為指導教學的一個重要方針。

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