探究基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)存在的問題及其解決策略

戚偉佳

【摘? 要】 我國教育事業(yè)改革與發(fā)展戰(zhàn)略要求，在基礎(chǔ)教育過程中應(yīng)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育過程信息化發(fā)展?；A(chǔ)教育信息化發(fā)展不平衡和效率低是推進(jìn)教育信息化面臨的實(shí)際問題。針對(duì)此問題，可在推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化過程中，根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)分配資源，針對(duì)性選擇發(fā)展重點(diǎn)，并對(duì)存有困難地區(qū)提供相應(yīng)幫扶措施，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高其運(yùn)用信息技術(shù)能力。

【關(guān)鍵詞】 基礎(chǔ)教育;信息化;發(fā)展

近年來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化創(chuàng)造了良好的條件和基礎(chǔ)。廣大人民教師可通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。且隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)數(shù)量的增加，教師和學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)也隨之增加，方便教師獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)生獲取先進(jìn)科學(xué)的學(xué)習(xí)資料。這些都為推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化提供了保障。但在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，信息流通較慢的地區(qū)，教育信息化得不到有效發(fā)展，導(dǎo)致教育信息化進(jìn)程不統(tǒng)一，出現(xiàn)發(fā)展不均衡等現(xiàn)象。并且在同一學(xué)校內(nèi)，不同學(xué)科教學(xué)的信息化程度也存有一定差異。

一、基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)存在的問題

1.發(fā)展不均衡

隨著教育信息化的提出即伴隨著發(fā)展不平衡的問題。從全球范圍來看，不同國家之間存在基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡的問題。

2.效率低

基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)的進(jìn)程緩慢，其主要原因是過度重視設(shè)施的建設(shè)，而忽略推廣應(yīng)用設(shè)備的技術(shù)。且由于很多教師的思想并未能跟上信息化時(shí)代的腳步，依舊喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。導(dǎo)致很多學(xué)?？沼邢冗M(jìn)的設(shè)備，卻不能發(fā)揮其應(yīng)有效能。有報(bào)道指出，在已經(jīng)裝有多媒體教室的學(xué)校中，約有半數(shù)以上的學(xué)校沒有或很少使用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重浪費(fèi)了現(xiàn)有資源。

3. 缺乏科學(xué)指導(dǎo)

在基礎(chǔ)教育信息化的推進(jìn)過程中，由于缺乏科學(xué)性的相關(guān)指導(dǎo)，導(dǎo)致教師根據(jù)自身喜好過度依賴或者完全不選擇使用多媒體設(shè)備。過度依賴引入的信息技術(shù)，甚至沒有將其與課程內(nèi)容有效結(jié)合，會(huì)出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)象。而完全采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，則阻斷了學(xué)生接收優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的來源。

4. 教學(xué)模式不全面

學(xué)生在課堂上接受信息化、數(shù)字化的教學(xué)，而課后，又在以傳統(tǒng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)銜接不緊密，產(chǎn)生隔斷，降低了學(xué)習(xí)效果。其主要原因有：①一些學(xué)校規(guī)定，禁止學(xué)生在課堂使用信息化設(shè)備。②一些學(xué)生自控能力較差，在沒人看管的情況下容易做出與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。③一些學(xué)生更喜歡傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，不能很好適應(yīng)信息化教學(xué)。缺乏全面的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)以學(xué)生某階段的成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，但具有片面性，不能全面反映學(xué)生的情況。當(dāng)教學(xué)引入新的技術(shù)或理念時(shí)，學(xué)生的成績往往呈“U”字形變化。下降是因?yàn)閷W(xué)生要適應(yīng)新環(huán)境、新方法、新政策等，是進(jìn)行心理建設(shè)和熟悉新技術(shù)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度會(huì)發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，是為下一上升階段做準(zhǔn)備。

二、解決策略

1. 利用現(xiàn)有政策改變發(fā)展不均衡狀態(tài)

地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況決定了當(dāng)?shù)亟逃畔⒒耐七M(jìn)速率。相對(duì)貧困地區(qū)如僅靠地方財(cái)政能力將很難保證基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。因此，應(yīng)加大對(duì)貧困地區(qū)的財(cái)力投入，減少基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的差距。另外，對(duì)于殘疾人等弱勢(shì)群體，可采取特殊幫扶措施，保證其可接受良好的教育。從根本上解決基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡的問題。

2. 加強(qiáng)對(duì)教師的信息化培訓(xùn)

加速推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程，需要具備以下要求：①有先進(jìn)的信息化設(shè)備作為支撐;②有豐富的教學(xué)資源供教師參考;③可熟練準(zhǔn)確運(yùn)用信息化技術(shù)的教師隊(duì)伍。教師，作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，不僅要掌握信息技術(shù)的基本技能，還要在思想上接受并認(rèn)可信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)教師進(jìn)行信息化培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，提升信息化設(shè)備的利用率。同時(shí)幫助其在觀念上打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，在角色上從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者。幫助教師提升教學(xué)資源的篩選整理能力，課前教師對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行篩選和整理，在課堂上以適合學(xué)生的方式呈現(xiàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師起到至關(guān)重要的作用，只有不斷提高自身教學(xué)能力，才可提高教學(xué)效果。

為了加速基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)程，從根本上解決發(fā)展不平衡的問題。好的基礎(chǔ)建設(shè)，只有在專業(yè)人員的運(yùn)用下才能發(fā)揮其應(yīng)有作用。因此，要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的師資力量。只有具備優(yōu)秀的設(shè)備和與之匹配的師資力量，才能加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的進(jìn)度，培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)的復(fù)合型人才。

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