特色學校創(chuàng)建的“南海范式”

黃博彥

2020年12月24日至26日，新時代全國特色學校建設(shè)研討會在廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)成功舉辦。會議由教育部學校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心、教育部西南基礎(chǔ)教育課程研究中心、廣東省教育研究院共同指導(dǎo)，佛山市南海區(qū)教育局、西南大學基礎(chǔ)教育研究中心聯(lián)合主辦，深入探討特色學校建設(shè)的有效機制，探索如何通過特色學校建設(shè)激發(fā)學校辦學活力，創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)教育資源，進一步推進區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

開幕式上，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任、課程教材研究所所長田慧生充分肯定了南海以特色學校建設(shè)推進區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實踐探索。南海區(qū)副區(qū)長冼富蘭表示，南海通過強化資源統(tǒng)籌配置，凝聚改革創(chuàng)新力量，積極推動學校品牌特色發(fā)展建設(shè)，取得了顯著成效。

大會邀請了全國著名專家學者為特色學校建設(shè)指引方向：教育部學校建設(shè)規(guī)劃發(fā)展中心主任陳鋒指出，新時代特色學校創(chuàng)建需圍繞正確理解和落實德智體美勞全面發(fā)展的教育方針、著力培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實現(xiàn)學習者多樣化和個性化發(fā)展、創(chuàng)新教育模式、構(gòu)建有利于特色發(fā)展的平臺和政策體系五方面進行思考。中國教育學會副會長吳穎民強調(diào)，要在發(fā)展學校特色基礎(chǔ)上推動特色學校建設(shè)，要聚焦立德樹人根本任務(wù)的落實，重點在于特色課程體系建設(shè)，關(guān)鍵是培養(yǎng)勝任特色學校發(fā)展需要的教師。西南大學教授宋乃慶認為，南海是新時代特色學校發(fā)展促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的示范和榜樣。

作為改革開放的先行區(qū)，南海連續(xù)六年位居全國中小城市百強區(qū)第二名，三次榮獲“幸福之城”稱號，其中優(yōu)質(zhì)教育供給功不可沒，教育質(zhì)量多年位居全市乃至全省前列。近年來，南海區(qū)委、區(qū)政府高度重視教育，堅持把教育當作頭等大事，凝聚全社會力量和智慧支持教育發(fā)展，緊扣“教育是最大的民生”這一核心主線，立足“辦好面向每個人、適合每個人的教育”，以推進特色學校創(chuàng)建，促進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

價值維度：立足現(xiàn)實，著力解決發(fā)展核心問題

特色學校創(chuàng)建是南海重要的教育發(fā)展策略，南海以特色學校創(chuàng)建為抓手，聚焦解決學校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、育人模式改革、區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡等方面的教育發(fā)展核心問題。

打破“千校一面”，促學校內(nèi)涵發(fā)展

“千校一面”是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域同質(zhì)化現(xiàn)象的體現(xiàn)，其制約著學校發(fā)展的動力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學校辦學缺乏主體意識，學生培養(yǎng)缺少個性化。為此，南海通過特色學校的創(chuàng)建，充分挖掘?qū)W校潛在優(yōu)勢，以特色突破同質(zhì)化發(fā)展瓶頸，在辦學理念、學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展等方面形成獨特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的學校個性，促進“一校一特色”新格局的形成。

提升職業(yè)素養(yǎng)，促教師專業(yè)發(fā)展

教師的特色學校創(chuàng)建中最活躍的因素，特色學校的創(chuàng)建離不開教師的參與。而在參與特色學校創(chuàng)建的過程中，教師也能提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。南海強調(diào)特色學校創(chuàng)建工作中教師的參與，鼓勵以科研項目的形式推進創(chuàng)建工作，促進教師在特色學校創(chuàng)建的過程中更新教育觀念、培養(yǎng)教育科學思維、提高課程開發(fā)能力、提升教師教育教學水平，從而促進教師隊伍專業(yè)發(fā)展。

改革育人方式，促人才培養(yǎng)多樣化

特色學校的創(chuàng)建，必須落實到育人方式的變革上，通過變革育人方式、優(yōu)化教育教學，促進學生的發(fā)展。因此，南海以特色學校創(chuàng)建為抓手，推動普通高中多樣化創(chuàng)建，著力促成普通高中多樣化有特色發(fā)展的格局;同時，通過普通高中輻射帶動義務(wù)教育階段特色發(fā)展，以特色深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學生構(gòu)建個性發(fā)展的路徑。

創(chuàng)生資源，促教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡的義務(wù)教育。南海是典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)地區(qū)，促進城鄉(xiāng)學校的均衡發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡，是南海創(chuàng)建特色學校的應(yīng)有之義。南海通過特色學校創(chuàng)建，鼓勵各級各類學校內(nèi)生發(fā)展、特色化發(fā)展，化被動為主動，創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)校級均衡，促進城鄉(xiāng)教育一體化，整體推進區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

思維角度：系統(tǒng)規(guī)劃，高效推動特色學校創(chuàng)建

歷時19年，南海特色學校創(chuàng)建工作經(jīng)歷了試點探索期、全面推進期、內(nèi)涵深化期和成果提煉期四個發(fā)展時期，系統(tǒng)、持續(xù)地推進了特色學校的創(chuàng)建。

頂層設(shè)計，穩(wěn)步推進

南海出臺《南海區(qū)特色學校創(chuàng)建指導(dǎo)意見》指導(dǎo)文件，制訂“品牌教育創(chuàng)新行動計劃”及其任務(wù)分解表，嚴格把控特色學校創(chuàng)建過程中的計劃、實施、評價、反饋等環(huán)節(jié)，提供持續(xù)政策保障。

同時，全力打造“有為黨建”“優(yōu)質(zhì)學位”“教育善治”“大城名校”“大城良師”“大城英才”“正心立德”“課堂革命”“身心健美”“智慧教育”十大教育品牌，確保區(qū)域特色學校建設(shè)工作得以優(yōu)質(zhì)高效系統(tǒng)推進。

科研引領(lǐng)，科學發(fā)展

南海堅持將科研作為特色學校創(chuàng)建的重要工具，大力開展各級各類特色課題，鼓勵以科學研究的思維解決特色發(fā)展問題，促進各?？茖W有效地探究學校特色發(fā)展路徑。依托南海區(qū)較為完善的課題管理制度，有效推動特色學校創(chuàng)建研究發(fā)展和成果推廣。

2016年，南海設(shè)立78項“特色品牌學校創(chuàng)建”專項課題研究;2019年，設(shè)置推廣應(yīng)用項目研究，將優(yōu)質(zhì)項目輻射推廣;2016-2019年，南海連續(xù)三次參加廣東省特色學校建設(shè)項目成果評比，97項獲獎;2019年，舉辦粵港澳首屆課程與教學改革研討會暨南海區(qū)第五屆教科研周，優(yōu)秀特色學校創(chuàng)建成果獲得推廣。

競爭激活，資金扶持

為充分激勵學校加入特色學校創(chuàng)建工作，南海推行財政資金競爭性分配，鼓勵學校開發(fā)本校在辦學理念、校園文化、管理、設(shè)施、課程、教學、隊伍發(fā)展等方面的資源，結(jié)合教育發(fā)展中的難點、重點、痛點問題，形成學校特色建設(shè)方案并參與資金競爭，效益強、效能高的特色項目才能獲得資助。

財政資金競爭性分配為不同層次的學校提供發(fā)展機遇，激發(fā)學校發(fā)展動力和辦學積極性，有效帶動全區(qū)學校投入?yún)^(qū)域特色學校創(chuàng)建工作。2011-2018年，連續(xù)三次的財政資金競爭性分配，南海共投入6200萬，扶持高中14所、初中22所、小學26所、幼兒園5所。

統(tǒng)籌資源，集群共進

在“一校一特色”格局的基礎(chǔ)上，南海通過構(gòu)建特色學校協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，打破校際壁壘，融通資源，促進各個特色學校在共享資源、共研課題、共生成果中共同發(fā)展。

一方面，南海創(chuàng)新普通高中多樣化辦學模式，統(tǒng)籌開展高中分類創(chuàng)建，形成了學術(shù)、藝術(shù)、體育、科技、傳媒等各種類型的高中特色學校集群，同時輻射帶動義務(wù)教育學校特色發(fā)展，形成“小—初—高”特色發(fā)展集群。例如，石門中學是南海學術(shù)型特色高中的典型代表，學校辦學成績聞名全省。石門中學與石門高級中學、石門實驗學校、石門實驗中學、石門中英文實驗學校、南海雙語實驗學校、石門實驗小學、石門實驗中學附屬小學等學校組成特色發(fā)展集群，通過石門中學優(yōu)質(zhì)的教育資源，輻射帶動集群內(nèi)各學段學校在學生培養(yǎng)、師資培訓等方面共同發(fā)展。

另一方面，南海通過鼓勵各學校以特色主題為聯(lián)結(jié)，形成不同主題的特色學校聯(lián)盟，聯(lián)盟內(nèi)部通過師資、課程等資源的共建共享，實現(xiàn)學校追求多樣化發(fā)展的需求，如以“生涯教育”為特色主題，形成“生涯教育聯(lián)盟”，聯(lián)盟內(nèi)部學校資源融通，取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展。

營造生態(tài)，特色共育

南海區(qū)內(nèi)有著豐富的中小型企業(yè)資源，崇文重教蔚然成風，社會各界高度關(guān)注教育發(fā)展。特色學校創(chuàng)建的過程中，南海以教育生態(tài)營造為途徑，融通政府、學校、家庭和社區(qū)等資源，通過特色項目為耦合器，打造了“政—?！摇纭彼奈灰惑w的特色學校建設(shè)資源網(wǎng)絡(luò)，以育人聯(lián)盟推動特色學校創(chuàng)建，增強特色學校建設(shè)在南海社會的影響力。

例如，大瀝中心小學立足學生生涯發(fā)展指導(dǎo)，著力打造學校、社區(qū)、企業(yè)、家庭育人聯(lián)盟，通過引進社區(qū)社會工作服務(wù)、打造校企育人項目，動員家長資源等推動生涯教育發(fā)展。在開展“七彩生涯”校本課程中，學校定期邀請校外導(dǎo)師到校內(nèi)或帶領(lǐng)學生到校外開展生涯教育活動，每學期開展全校性的社會生涯實踐活動和年級實踐活動。學校將校內(nèi)課程與校外資源有機結(jié)合，分實踐參與型、志愿服務(wù)型和共建合作型，建立6個校外生涯教育基地，如依托“全球創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)孵化中心”和“中南機械創(chuàng)新中心”建立創(chuàng)新科技體驗的實踐基地，依托“瀝雄社區(qū)71社工活動空間”建立社會服務(wù)體驗的實踐基地等。

實踐向度：以校為本，科學探索分類創(chuàng)建路徑

在穩(wěn)步推進特色學校創(chuàng)建工作中，結(jié)合區(qū)內(nèi)教育發(fā)展現(xiàn)狀，南海以校為本，逐步探索、總結(jié)了不同層次學校的特色創(chuàng)建經(jīng)驗。

優(yōu)質(zhì)學校特色強校

南海在區(qū)域教育發(fā)展歷程中，已形成了一批生源優(yōu)、師資優(yōu)、教學成績好、社會聲譽高、強政策扶持的優(yōu)質(zhì)學校。此類學校發(fā)展處于高原期，要實現(xiàn)更優(yōu)發(fā)展，必須自我突破。

理念牽引，系統(tǒng)打造

通過梳理現(xiàn)有辦學經(jīng)驗，凝練核心理念，耦合學校各特色發(fā)展元素，形成特色理念體系。在特色理念體系的引領(lǐng)下，系統(tǒng)規(guī)劃，打造學校特色項目群，推動學校再發(fā)展。

石門中學在辦學發(fā)展中提煉出“樸素教育”，系統(tǒng)打造了新時代立人課程體系、導(dǎo)師制、學生發(fā)展指導(dǎo)、特優(yōu)生培養(yǎng)等特色項目群;石門實驗中學基于“有為教育”理念，建設(shè)有為教師團隊，打造“疑展評”有為教學模式，培養(yǎng)有為素質(zhì)少年，引領(lǐng)學生幸福成長;南海實驗小學基于多年的辦學理念，提出了“寬教育”，對學校教育進行了系統(tǒng)性、開放性、生成性的整體建構(gòu)，形成了寬容管理、寬仁德育、寬通教學、寬廣課程、寬柔評價和寬和文化的寬教育品牌。

項目驅(qū)動，以點帶面

由特色項目或?qū)W科縱深發(fā)展，形成項目優(yōu)勢，梳理提煉該項目的文化、方法、路徑，輻射并帶動其他項目的發(fā)展，形成具有同化效應(yīng)的整體，繼而進一步提煉特色內(nèi)涵，統(tǒng)領(lǐng)學校更優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

2004年起，九江鎮(zhèn)初級中學便開始打造科技教育特色。學校以科技教育特色項目為錨，發(fā)展課程、課堂、活動等特色要素，構(gòu)建體系框架，通過創(chuàng)設(shè)科技文化氛圍、創(chuàng)建品質(zhì)管理模式、創(chuàng)新多遠育人途徑、優(yōu)化師資隊伍建設(shè)、深化校本課程改革、強化課堂自主學習，使科技教育特色融入學校內(nèi)部各子系統(tǒng)中，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。16年來，學校深入研究科技教育的各個維度，注重學生的“跨學科、勇創(chuàng)新、真實干”，成立了“人工智能”“編程初探”“Arduino”等二十多個科創(chuàng)項目，共計獲得世界級金牌 16 枚，國家級獎項 612 項，師生獲得國家專利作品 72 項……豐富的教育教學經(jīng)驗，不僅帶給學生科學的方法、思維、技術(shù)，也沉淀了學校科技教育厚實的品質(zhì)與底氣。

薄弱學校特色興校

南海的村域薄弱學校大多存在辦學設(shè)施落后、生源條件差、教育資源匱乏等問題，在薄弱學校的特色發(fā)展之路上，南海提煉了兩條路徑。

闡發(fā)文化，創(chuàng)生特色

南海的鄉(xiāng)村蘊含著豐富的文化資源，通過挖掘鄉(xiāng)村地域、民俗歷史和文化傳統(tǒng)，利用鄉(xiāng)村文化種子和文化基因，從而創(chuàng)生學校特色項目，以點帶面，帶動學校整體系統(tǒng)性突破。

西樵鎮(zhèn)民樂小學曾是一所典型的村域薄弱學校，辦學條件極為簡陋，2004年被定為“待撤并”的薄弱學校。然而，學校充分發(fā)掘龍獅文化與飛鴻武術(shù)文化等本土人文資源，提煉出“飛鴻教育·育人成人”的辦學理念，結(jié)合學校75%外來務(wù)工子女的生源結(jié)構(gòu)，把飛鴻人文精神與鴻雁的精神相融合，凝練了“懷夢想、習智慧、持堅毅、行仁愛”的飛鴻精神。在此引領(lǐng)下，學校將體育藝術(shù)與傳統(tǒng)技藝相結(jié)合，構(gòu)建了包括南獅武術(shù)、全員籃球、國畫書法、民樂演奏等在內(nèi)的“2+2+N”體育藝術(shù)校本課程體系。近10年，學生參加國內(nèi)外體藝比賽獲金獎360余人次，學校獅藝武術(shù)節(jié)目18次登上中央電視臺，3次登上央視春晚。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰贊譽其特色教育并題詞“全面發(fā)展”，外交部亞洲司原司長張九桓題詞“鴻鵠凌云”。學校的“飛鴻教育”，賦予了鄉(xiāng)村學生昂揚向上的生命力與創(chuàng)造力，讓傳統(tǒng)文化在今天的鄉(xiāng)村教育中煥發(fā)出生機活力，走出了一條由自強到自信再到自覺的傳統(tǒng)文化興校之路。

因地制宜，逆勢而上

科學分析內(nèi)部環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，辨證看待發(fā)展劣勢，從劣勢中挖掘發(fā)展機遇，打造優(yōu)質(zhì)資源和特色項目，驅(qū)動學校內(nèi)生長，完成自身的“造血式”發(fā)展。

九江鎮(zhèn)海壽小學地理位置偏僻，教育資源匱乏，學校規(guī)模小，全校師生僅有100余人。偏僻的位置造就海壽島獨有的生態(tài)和自然資源，學校因地制宜，從一顆“太空種子”開始探索“綠色教育”，打造出新的教育優(yōu)質(zhì)資源。

丹灶鎮(zhèn)聯(lián)安小學是一所典型的村域小學，學校德育工作見效低，家庭教育不到位，家校合作不顯效，不少學生存在不良的行為習慣與品德。學校在學生德育的不足上看到發(fā)展點，構(gòu)建了序列敘事課程體系，運用敘事教育方式，對學生確定個性化教育主題序列，讓學生形成良好道德品質(zhì)，達到立德樹人的目的。

新建學校特色立校

南海新建學校在特色建設(shè)中往往具有較高的起點，此類學校充分借鑒南海先發(fā)學校特色創(chuàng)建的經(jīng)驗和成果，憑借新建校的后發(fā)優(yōu)勢再創(chuàng)造，實現(xiàn)學校的高位躍遷發(fā)展。

靶向設(shè)計，統(tǒng)籌發(fā)展

以區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃和社會、家庭、企業(yè)等對教育資源的內(nèi)在需要為靶向，由多元力量參與頂層設(shè)計，制定建校方案，引導(dǎo)學校高位發(fā)展。

綠欣小學作為南海區(qū)首間樓盤交辦學校，由地產(chǎn)商建校，交由區(qū)鎮(zhèn)教育局進行管理規(guī)劃和頂層設(shè)計，統(tǒng)籌學校課程、課堂、校園文化等特色項目建設(shè)，借力區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源、專家指導(dǎo)，形成獨具一格的“綠品教育”，從創(chuàng)意（Invention）、運動（Sport）、生活（Target）、藝術(shù)（Art）、閱讀（Read）五個模塊構(gòu)建I-STAR校本特色課程體系，實現(xiàn)學校高位發(fā)展。教育部原副部長朱之文稱贊它創(chuàng)新的辦學模式具有典型輻射引領(lǐng)作用，對城市發(fā)展和教育配套具有深遠的意義。

嫁接遷移，創(chuàng)新發(fā)展

依托學校間的合作共生，借力校際間的成功經(jīng)驗，以特色文化、辦學理念、先進管理方式的輸出，實現(xiàn)高位嫁接，快速推動新建學校內(nèi)涵發(fā)展。

南海外國語學校在新建校之初，秉承“讓每一個孩子幸福成長”的辦學理念，推行“六個一”工程，即：人人都有一顆仁孝之心，人人能寫一手好字好文章，人人都有一項健體專長，人人都會一門樂器，人人參與一項科學探究活動，人人能講一口流利的外語，構(gòu)建面向人人、面向基礎(chǔ)的素質(zhì)教育實踐樣態(tài)，并基于學校發(fā)展需要，注入新思想和新資源，在繼承、創(chuàng)新傳統(tǒng)“六藝”的基礎(chǔ)上，形成“新六藝”教育體系，構(gòu)建傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合的“新六藝”課程體系，以品格與社會、體育與健康、語言與人文、藝術(shù)與審美、科學與創(chuàng)新、生活與實踐六大領(lǐng)域，統(tǒng)整各學科和課堂內(nèi)外的學習內(nèi)容，打破涇渭分明的學科界限。

三重內(nèi)涵：透視“南海范式”

“南海范式”引領(lǐng)下的南海教育：

學校特色鮮明，建成了理念、學術(shù)、德育、心理、科技、體育、藝術(shù)等類型特色學校，形成了“一校一特色”格局;

師生發(fā)展矚目，校長隊伍教育教學理念得到更新，教師隊伍在教育教學水平、科研、課程開發(fā)等方面的能力得到充分發(fā)展，學生潛能得到開發(fā)，實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展;

區(qū)域教育穩(wěn)步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡，南海2010年成為國家教育體制改革“推進基礎(chǔ)教育高水平均衡發(fā)展”試點，2012年成為全國“兩基”工作先進單位、全國中小學心理健康教育示范區(qū)，2014年成為廣東省首批全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)，2016年成為全國社區(qū)教育示范區(qū)，2018年成為首個全國規(guī)范化家長學校實驗區(qū)，2019年成為全國未來學校實驗區(qū)，2020年成為國家級新型教與學改革實驗區(qū)。

范式，是指科學共同體成員所共同擁有的研究傳統(tǒng)、理論框架、研究方式、話語體系等。從特色學校創(chuàng)建的“南海范式”中，我們可以看到其三重內(nèi)涵：一是其哲學范式，這是南海教育人所秉持的共同信念——以特色學校的創(chuàng)建，激發(fā)學校的辦學活力，實現(xiàn)師生的專業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展，促進區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;二是其教育范式，這是南海特色學校創(chuàng)建的理論框架，涵蓋了特色學校創(chuàng)建的概念系統(tǒng)、基本范疇、核心理論與方法;三是其構(gòu)造范式，這是南海特色學校的典型范例，包括了南海各層次學校創(chuàng)建學校特色的實踐操作。這三者相互聯(lián)系、不可分割，構(gòu)成了完整、統(tǒng)一的“南海范式”，也讓我們看到了“南海范式”的最終指向——面向每一位學生，辦好每一所學校，讓每個孩子都能享受公平優(yōu)質(zhì)的教育。

（本文圖片由受訪單位提供）

責任編輯黃日暖