基于小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測的策略研究

鄭鴻源 高曉艷

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)科學(xué)課程的地位日益提高，突出體現(xiàn)在國、省、市、區(qū)各級的教育質(zhì)量監(jiān)測中。在新的科學(xué)教育背景下，科學(xué)老師面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、夯實科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)上促進學(xué)生對科學(xué)的理解，對基礎(chǔ)知識技能的掌握是大多數(shù)老師感興趣的內(nèi)容。本文針對當(dāng)前科學(xué)教育現(xiàn)狀，把教、學(xué)、測有機的統(tǒng)一起來，整理出適合的科學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量監(jiān)測; 小學(xué)科學(xué); 教學(xué)策略; 復(fù)習(xí)

中圖分類號：G623.6? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）2-055-002

隨著我國“科技強國”的政策驅(qū)動、社會科學(xué)的不斷發(fā)展，各級教育部門對于小學(xué)科學(xué)學(xué)科課程越來越重視，目前科學(xué)已經(jīng)成為繼語文、數(shù)學(xué)、英語之后的第四門主干課程。新的教育背景下，科學(xué)教育的任務(wù)不僅局限在培養(yǎng)未來的科學(xué)家，更要求我們提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進學(xué)生對科學(xué)的理解，養(yǎng)成科學(xué)精神1。筆者通過解讀文件精神，關(guān)注到教育質(zhì)量監(jiān)測目的還是體現(xiàn)在《課標(biāo)》的基本要求和理念上，注重考查學(xué)生對小學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的理解和掌握，尤其是學(xué)生收集與分析信息的能力、綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力以及對科學(xué)思想方法的理解與掌握。目前監(jiān)測主要采用的是紙筆測驗的方式，但未來有增加實驗操作的趨勢?；诖朔治?，筆者整理出一套適合一線教師使用的教復(fù)習(xí)一體的策略，讓學(xué)生能夠在做中學(xué)、學(xué)中測、測中悟，更有效率地提高成績與能力。

一、基于課標(biāo)理念，落實課堂基礎(chǔ)

1.重視計劃安排

①重視期初的教學(xué)進度安排，摸清本學(xué)期的課時數(shù)量和所授課內(nèi)容，提前安排好每節(jié)課要上的內(nèi)容，把控好進度，才能讓自己有的放矢。不一定全按教科書編排的順序，以“學(xué)生的接受能力來衡量”，目的在于讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，實際應(yīng)用的能力和社會接軌的能力，這也是在和教育質(zhì)量監(jiān)測的精神接軌。②上好自己的每一課，僅有40分鐘的科學(xué)課要做到精益求精，充分調(diào)動學(xué)生注意力和科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，抓好課堂常規(guī)，每次做到提前備教材備學(xué)情，才能不浪費有限的課堂時間提高效率，切勿讓學(xué)生空著腦袋出教室。③精心挑選和設(shè)計學(xué)生的測驗和作業(yè)內(nèi)容，盡量做到當(dāng)堂消化。合理安排期中和期末考試，適度適量，精講精練，事半功倍。把教學(xué)放在首要地位，而不是盲目的考試和復(fù)習(xí)，過度的考試和復(fù)習(xí)會消耗掉學(xué)生的精力和對科學(xué)的熱情。

2.重視實驗教學(xué)

興趣是最好的老師，孩子的天性決定他們樂于參與動手做的活動。實驗教學(xué)能讓學(xué)生保持比較高的探究欲和對科學(xué)比較高的興趣，同時對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)不能通過教師的“填鴨式”講授或者學(xué)生機械記憶來實現(xiàn)，而是通過學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動，切身參與到實踐過程中產(chǎn)生體驗、思考、感悟，最終內(nèi)化形成。在教學(xué)設(shè)計里要計劃好各種實驗活動并且組織學(xué)生有效地參與其中，讓學(xué)生自主地、充分地開展實踐學(xué)習(xí)，從而能夠既學(xué)會知識技能，又培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。教師除了認真指導(dǎo)學(xué)生完成每個比做實驗，同時還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件、實際情況去改進實驗教學(xué)。例如蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《擺》一課里，為了比較擺錘輕重對擺動快慢的影響，書本里分別比較掛一個鉤碼和兩個鉤碼的差別，但這樣誤差較大，可以改進為使用同體積的塑料球和金屬球進行比較，這樣消除了誤差，使學(xué)生更容易探究。類似這樣需要改進的實驗還有很多，教師用心教學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，精心鉆研實驗教學(xué)非常有利于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。

二、充分調(diào)動資源，激發(fā)復(fù)習(xí)動力

1.發(fā)揮團隊力量

根據(jù)課標(biāo)做好知識點的歸納，復(fù)習(xí)起來就不會那么迷茫。如果要歸納知識點，可以分點羅列，可以以一節(jié)課為點，每一節(jié)課的知識點又串成單元知識點，由點到面、由小到大，從小處突破，在大處進一步總結(jié)完善，復(fù)習(xí)起來就比較輕松。復(fù)習(xí)知識點要抓住各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，比如蘇教版四年級下冊的第一單元有講到關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)的定義是“骨頭與骨頭連接而且能夠活動的地方”，老師們就可以跟第二單元蠶的知識來聯(lián)系，可以提問學(xué)生：蠶身體的每一個腹節(jié)是關(guān)節(jié)嗎？讓學(xué)生能夠把蠶的形態(tài)與第一單元關(guān)節(jié)知識點相互聯(lián)系起來，并加以區(qū)分，提高學(xué)生的批判思維能力，使學(xué)生思維更靈活，讓學(xué)生對所學(xué)知識的認識形成一個較為完整的結(jié)構(gòu)，達到“牽一發(fā)而動全身”的境界2。這么龐大的復(fù)習(xí)提綱光靠一個老師完成壓力非常大，可以發(fā)動校內(nèi)教研組或者全區(qū)的力量，每一位老師負責(zé)整理一個小模塊就輕松多了。每一次復(fù)習(xí)的材料還可以進行專用云盤保存，避免下次再做重復(fù)勞動。

2.復(fù)習(xí)方法多樣

單一的復(fù)習(xí)方式會讓學(xué)生感到乏味，這時候就要發(fā)揮21世紀(jì)新老師的創(chuàng)造力，變著花樣復(fù)習(xí)會讓學(xué)生感興趣得多，例如誦讀法、默寫法、接龍法、搶答法、思維導(dǎo)圖法、情境復(fù)習(xí)法、測驗法等等。比如在蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《觀測天氣》這一單元的復(fù)習(xí)中就可以采用情境復(fù)習(xí)法。為了鞏固“天氣包含云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速幾個要素”這一科學(xué)概念，可以讓學(xué)生同學(xué)描述當(dāng)天早上來學(xué)校時的情形：天上還有云（云量），突然下雨了（降雨量），從不同的方向吹來了風(fēng)（風(fēng)向和風(fēng)速），天氣變得有點冷（氣溫）。于是班上所有同學(xué)回憶那一天就記住了這個問題3。再比如講評試卷的時候如果只是單純的教師講授，懂的學(xué)生聽膩了，不懂的學(xué)生不想聽，這時候改成讓小老師上臺講，或者排火車一樣一個一個地輪流講，學(xué)生就會變得專注許多。

3.重視家校聯(lián)接

學(xué)生跟著重視科學(xué)，老師的教學(xué)就會輕松許多，想要學(xué)生重視科學(xué)課首先取得家長的支持。除了借助學(xué)校力量進行家長會、公眾號等形式的宣傳外，還要讓家長承認你的知識水平，教學(xué)實際，與學(xué)生的親和力。你的教師綜合素養(yǎng)水平、學(xué)生對你的認可度、學(xué)生的領(lǐng)會程度、社會的可認知度等等，這些都是親和力的表現(xiàn)。如果學(xué)生和家長對你的認可度較低，那么你的課講得多么精彩，也會像竹籃打水一場空。所以，做好本職工作，用實績說話，增強社交能力、學(xué)生的親和力與家長的溝通能力，這些都是老師應(yīng)該清楚認識到的。而取得社會的認可度是一個長期的過程，需要你有平時一點一滴的積累，這樣你才能得到社會的認可[4]。

三、結(jié)語

科學(xué)地位的日益提高伴隨著接踵而至的各級各類教育質(zhì)量監(jiān)測，對于一位科學(xué)老師來講，就是壓力與動力并存。所以，身為一名科學(xué)教師，要更加重視學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生學(xué)好科學(xué)、用好科學(xué)打下更牢固的地基?！梆B(yǎng)兵千日，用兵一時”，而我們一般“用兵”的體現(xiàn)就是通過在學(xué)期中或者學(xué)期末對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的監(jiān)測考核，我們平時對于學(xué)生的教學(xué)如何更好地體現(xiàn)在量化的監(jiān)測考試呢？答案就是用好教學(xué)復(fù)習(xí)策略，復(fù)習(xí)就像兵法，不管是“孫子兵法”還是“司馬兵法”，除了可以借鑒筆者為大家整理出的策略外，找到自己最合適的應(yīng)對策略才是最好的。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，2017，（02）

[2]裴海云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考策略之我見[J]小學(xué)科學(xué)，2018，（06）

[3]謝廣兵.淺談科學(xué)的復(fù)習(xí)方法[J]文學(xué)教育，2015，（07）

[4]劉慶民.如何提高小學(xué)生的科學(xué)成績和綜合素質(zhì)[J]價值工程，2010，（16）