例談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運(yùn)用

江蘇省南京市溧水區(qū)孔鎮(zhèn)中學(xué) 張君平

隨著素質(zhì)教育理念的提出，各學(xué)科教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新?；谶@種教育背景，教師應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種新型授課模式進(jìn)行充分利用，將其作用有效發(fā)揮出來。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生邏輯思維和探究能力的培養(yǎng)非常有利，因此，教師應(yīng)該注重對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

一、運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)情境

初中學(xué)生的個(gè)性化特征比較突出，自控能力較弱，對(duì)于新鮮事物的興趣較為濃厚。這種情況下，教師就可以通過對(duì)微視頻的應(yīng)用，使課堂教學(xué)氛圍生動(dòng)、有趣。通過這種方式，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在組織開展“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這部分知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一位教師基于反比例函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，制作了微課短視頻，并且配備了相應(yīng)的音樂，在課堂上進(jìn)行播放和展示，以此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的課堂注意力。學(xué)生通過直接觀察圖像變換過程，產(chǎn)生了探索新知識(shí)的興趣，為提升學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課優(yōu)化教學(xué)

1.運(yùn)用微課促進(jìn)知識(shí)理解

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科體系中，理論知識(shí)是重要的組成部分。為了引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，利用微課進(jìn)行理論知識(shí)的講解，即借助微視頻快速呈現(xiàn)教材內(nèi)容，之后通過例題分析和講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能并未形成對(duì)理論知識(shí)的全面理解，此時(shí)，教師就可以進(jìn)一步制作微視頻，幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容，并且通過強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，使得學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

例如，在組織開展“平行線的判定”這部分知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一位教師在明確了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，設(shè)計(jì)了微課教學(xué)模式。首先，教師利用大概5 分鐘的時(shí)間，完成理論知識(shí)的講解；其次，利用3 分鐘左右的時(shí)間分析例題，讓學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)形成更加深入的理解；接著，利用1 分鐘左右的時(shí)間回顧已學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)點(diǎn)之間建立起聯(lián)系；之后組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用微課引導(dǎo)自主探究

新時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該圍繞新教育理念和新教育模式展開，在課堂上，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的培養(yǎng)。教師可以引入微課教學(xué)模式，營造合作性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維得到發(fā)揮和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。微課教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探索能力都非常有利。在微課教學(xué)模式中，學(xué)生之間圍繞相關(guān)問題展開思考與合作交流，如此有助于活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的問題思考能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。

三、運(yùn)用微課培養(yǎng)思維

1.運(yùn)用微課培養(yǎng)思維深度

教師組織教學(xué)活動(dòng)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系能夠得到完善，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，在組織學(xué)生完成“平面直角坐標(biāo)系”這部分知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)之后，教師可以進(jìn)行微視頻的制作，并且設(shè)計(jì)一些課堂問題，讓學(xué)生了解本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。之后，教師可以圍繞坐標(biāo)這種表示方法展開具體講解。最后，教師提出一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步的思考。

2.運(yùn)用微課拓展思維廣度

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課的表現(xiàn)力和感染力往往更強(qiáng)。在微視頻授課模式中，學(xué)生的探索精神和自主思考能力都能夠得到有效鍛煉。在具體的授課過程中，教師應(yīng)該對(duì)抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，使之轉(zhuǎn)變成多個(gè)難度較小的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生理解和接受。

例如，在教學(xué)“平行四邊形判定”這部分知識(shí)的過程中，一位教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，制作了相應(yīng)的微課教學(xué)課件，旨在讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容能夠形成全面的理解與認(rèn)知。在應(yīng)用平行四邊形判定方法的過程中，需要學(xué)生全面理解和掌握平行四邊形對(duì)邊和對(duì)角線的判定方法，并且學(xué)會(huì)利用平行四邊形的判定方法解決實(shí)際問題，掌握平行四邊形的基本性質(zhì)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用微課進(jìn)行輔助教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍之效，能夠讓初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效。