創(chuàng)設(shè)課堂情境，促進生活體驗

徐衛(wèi)娟

情境教學(xué)法是語文教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常用到的一種方法，但是在培智語文教學(xué)當(dāng)中則很少應(yīng)用，究其原因就是很多培智語文老師沒有認(rèn)識的情境教學(xué)法，在培智語文課堂教學(xué)當(dāng)中的作用。要想進一步提高培智語文課堂教學(xué)的針對性和實效性，培智語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將情境教學(xué)法作為一種重要教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，來引導(dǎo)特殊學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，增強他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助他們理解和掌握所學(xué)的語文知識，并在情境當(dāng)中將所學(xué)的知識真正的轉(zhuǎn)化為自己的生活能力，為其將來的生活和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、情境教學(xué)更加貼近于生活實際

培智語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備一定的語言運用能力，并將這種能力應(yīng)用到學(xué)生的生活實踐中，為特殊兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造良好的語言條件。在這一過程中，課堂教學(xué)模式如何更加貼近特殊學(xué)生的生活，并在這種特殊教學(xué)模式之下，鍛煉和提高學(xué)生的語言運用能力，是教師在教學(xué)過程中需要解決的問題，而在解決這一問題的過程中情境教學(xué)的優(yōu)勢無疑是非常明顯的。一方面，情境教學(xué)可以非常真實的模擬生活化場景，讓學(xué)生在這種特定的生活化情境當(dāng)中學(xué)習(xí)和鍛煉，這對他們良好語言習(xí)慣的形成，以及生活語言溝通交流過程中應(yīng)該注意的問題，以及如何準(zhǔn)確的進行表達等都具有良好的鍛煉和幫助作用。另一方面，所構(gòu)建的情境，更加貼近于特殊學(xué)生的生活，這種生活化的情景是特殊學(xué)生在當(dāng)前或者是今后的生活當(dāng)中需要面對的情況，在這種特殊的情境之下，他們的心理感受與變化會直接影響到學(xué)習(xí)的效果和表達的效果，相對來說教學(xué)情境的生活化，可以為其創(chuàng)造一個相對輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這也能夠?qū)ζ湔Z言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的幫助作用。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，可以幫助培智生無限接近真實生活環(huán)境，對鍛煉和提高其生活中的語言能力有良好的幫助作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣和信心

培智生在語文學(xué)習(xí)中面臨的最大問題是語言習(xí)慣的形成與信心的培養(yǎng)，因為其自身的缺陷影響到語文課堂教育中這兩種目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境則可以有效的解決這一問題，這主要體現(xiàn)在兩個方面上。第一，在特殊的情境之下學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣可以得到更好的鍛煉和固化，培智語文教學(xué)中所設(shè)計的教學(xué)情境都有明確的主題，并且符合培智生的學(xué)習(xí)特點和需要，并且同一主題之下的教學(xué)情境可能會多次設(shè)置，對培智生來說，在這種精心設(shè)計、富有針對性的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)語文知識可以反復(fù)的學(xué)習(xí)和鍛煉，在頻繁的師生互動與交流中、在語言學(xué)習(xí)與鍛煉過程中，教師還可以給予富有針對性的指導(dǎo)，逐漸糾正培智生在語文學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。第二，在情境教學(xué)中很多都是根據(jù)培智生日常生活的需要設(shè)計的，在很多知識和語言在生活中會得到進一步的加強鍛煉，對培智生來說當(dāng)其知道一句話的含義，并能在生活中準(zhǔn)確應(yīng)用，對他們來說就是巨大的成功，這種成功的經(jīng)歷對培智生語文的學(xué)習(xí)信心無疑能夠起到良好的幫助作用，一旦培養(yǎng)出語文學(xué)習(xí)信心，對每一個培智生都是一種激勵，讓他們能夠更加積極的參與到情境課堂的學(xué)習(xí)之中。

三、將所需的語文知識轉(zhuǎn)化為培智生的能力

對培智生的教育目標(biāo)是讓其回歸正常生活，生活能力的培養(yǎng)與提高對每一個培智生來說都是非常重要的，要想做到這一點在實踐中也有較大的難度。站在培智語文教育的角度來講，情境教學(xué)可以模擬生活當(dāng)中的不同場景和不同情況，為給學(xué)生創(chuàng)造出一個更加貼近于實際生活需要的學(xué)習(xí)環(huán)境與語言應(yīng)用環(huán)境，在這種環(huán)境當(dāng)中不僅可以調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性，還能針對語言的生活運用有針對性的進行學(xué)習(xí)和練習(xí)，在特定的情境當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容主要是以生活當(dāng)中的語言運用為主，包括詞語的學(xué)習(xí)和運用，具體的學(xué)習(xí)和應(yīng)用等。在這種情景當(dāng)中學(xué)習(xí)可以反復(fù)進行，語文知識點可以得到反復(fù)的記憶和鍛煉，從而不斷提高他們的語言學(xué)習(xí)運用能力，同時在反復(fù)的學(xué)習(xí)和鍛煉當(dāng)中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。當(dāng)然，在設(shè)定的情境當(dāng)中，在學(xué)習(xí)和運用過程中出現(xiàn)的不良習(xí)慣和錯誤，都可以得到及時糾正，這對培智生生活當(dāng)中的語言運用能力的形成與發(fā)展無疑是非常關(guān)鍵的，并且可以針對他們的不足之處或錯誤，設(shè)計專門的情境進行糾正和加強，從而進一步提高語文教學(xué)的實效性。同時，在設(shè)定的課堂教學(xué)情境之下，老師也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對其語文知識的掌握和運用能力做出客觀的評價，然后對自己的教學(xué)計劃和內(nèi)容進行科學(xué)的調(diào)整和完善，為提高自身的教學(xué)能力做好鋪墊。

總之，在培智語文教學(xué)中不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)形式與內(nèi)容，而是要采用情境教學(xué)法等先進的教學(xué)模式，對教學(xué)形式與內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新，并根據(jù)培智生的學(xué)習(xí)反饋情況，對教學(xué)內(nèi)容和方法進行調(diào)整和完善，增強教學(xué)的針對性與實效性，為提高學(xué)生的語言運用能力及其在生活中的運用奠定良好的基礎(chǔ)。