基于情境認(rèn)知理論的小學(xué)英語課堂語境設(shè)計(jì)

李煌娟

情境認(rèn)知理論為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供了重要的理論依據(jù)。英語作為一種語言的學(xué)習(xí)，起源于情境，來源于生活。所謂無情境不教學(xué)，教師應(yīng)該在英語課堂中創(chuàng)設(shè)更為真實(shí)和貼近實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生能置身于真實(shí)的語言環(huán)境氛圍中，豐富學(xué)生的感官，享受運(yùn)用語言溝通的快樂。同時(shí)，通過合理自然的情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性，讓學(xué)生在理解、感悟、探索和鉆研中學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)與生活實(shí)際之間的橋梁，促進(jìn)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力。

一、挖掘生活資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境

教師在開展英語教學(xué)時(shí)，要依托生活實(shí)際設(shè)計(jì)語境，利用學(xué)生日常生活中熟悉的元素，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的語言情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仿佛置身于真實(shí)的生活環(huán)境，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言應(yīng)對水平。

教師在構(gòu)建貼近生活化的語境時(shí)，需要重視對于學(xué)生生活情境的還原。如四年級下冊Uint 4 At the farm Part A Lets talk 的教學(xué)內(nèi)容是Sarah 和Mike去農(nóng)場參觀，詢問各種蔬菜名稱。目標(biāo)語言：“What are these？ Are these…？”對于城里的學(xué)生來說，吃過土豆、南瓜、西紅柿等，但不知道這些蔬菜是從哪里長出來，存在生活的盲區(qū)。在鞏固和操練環(huán)節(jié)，教師帶著學(xué)生來到了真正的農(nóng)場參觀和體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的思維，喚起了學(xué)生使用語言的欲望，語言的輸出就水到渠成了。此項(xiàng)基于生活實(shí)際情境開展的活動(dòng)，不僅促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，而且增長了學(xué)生的生活知識(shí)。

二、挖掘文本資源，創(chuàng)設(shè)豐滿的語境

在小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎Z法掌握不準(zhǔn)確、詞匯積累不足等問題，導(dǎo)致語言輸出方面具有較高的難度。所以，教師在開展英語教學(xué)過程中，需要充分地研讀教材，深挖文本資料，合理自然地設(shè)計(jì)情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和參與，并在這一過程中逐漸提升英語交際能力。

四年級上冊My home A Lets talk 的目標(biāo)語言為： “Where is…？ Is she in the…？”如何讓學(xué)生將所學(xué)的目標(biāo)語言運(yùn)用到真實(shí)的環(huán)境中，建立一定的信息差，并能改變單一的形式，讓學(xué)生有話說，想要說。教師結(jié)合文本資料，讓學(xué)生課前設(shè)計(jì)一個(gè)立體小家，小家的設(shè)計(jì)中有幾個(gè)“小心機(jī)”。首先，在每個(gè)房間上面有折疊頁，折疊頁上畫著家庭成員，但這到底是哪位家庭成員呢，同伴就可以開展這樣的提問“Is this your grandma？”然后繼續(xù)深入地問“Where is your grandma？ Is she in the…？”自然而然地進(jìn)行對話。這是一個(gè)基于主題語境背景下的綜合性語言運(yùn)用活動(dòng)，教師通過前期語言支架的搭建，信息差的構(gòu)建，讓對話變得完整和流暢。學(xué)生在討論與交流的過程中自然地運(yùn)用了目標(biāo)語言和相關(guān)交際語言，對話操練實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“說”，培養(yǎng)了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力、交際能力、學(xué)習(xí)能力。

三、挖掘?qū)W生資源，創(chuàng)設(shè)意義語境

情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為主體。教師要在課堂教學(xué)中充分了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際性強(qiáng)的語境，將課堂變身為真實(shí)交際的場所。例如，六年級上冊Unit 4 I have a pen pal A talk 討論的是關(guān)于筆友愛好的話題。外區(qū)借班上展示課的教師來上這節(jié)課，她拿出了自己班學(xué)生寫的英語信，讓在場的每位學(xué)生抽取一封，成為筆友，信件里介紹了筆友的個(gè)人情況及愛好等，接著，開展同桌交流活動(dòng)，詢問對方筆友的愛好，是否愿意成為筆友等。此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生正確地理解這節(jié)英語課的內(nèi)容，還產(chǎn)生了真實(shí)語言的交流，而且為學(xué)生牽線搭橋，開啟了筆友間的交流之門。

四、挖掘主題資源，創(chuàng)設(shè)交際情境

教師要充分利用教學(xué)資源，設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生間產(chǎn)生交互、共同參與的實(shí)踐活動(dòng)。人教版小學(xué)英語教材在編寫時(shí)是基于特定主題來設(shè)計(jì)單元內(nèi)容，這些主題可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供可依托的交際語境。例如，教師可以利用生活情境圖引出與“Family”主題有關(guān)的詞語與家庭成員有關(guān)的詞匯，然后通過圖畫、錄音等方式學(xué)習(xí)單詞，并通過視頻、圖片的方式展示家庭成員，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)扮演一個(gè)家庭，實(shí)現(xiàn)對話交流，通過真實(shí)的情境展開“Family”主題的相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生可以具備英語的日常交際能力。另外，教師可以拓展文本內(nèi)容，與教材主題結(jié)合，重構(gòu)語言材料，形成更加生動(dòng)形象、豐富有趣的情境。例如，在學(xué)習(xí)“Family”這一主題的過程中，教師可以在課后，為學(xué)生提供相關(guān)繪本“The Family Book”等，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，并在學(xué)生結(jié)束閱讀之后，由教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生在對話交流中掌握家庭的成員特點(diǎn)，體會(huì)、認(rèn)識(shí)到重要性，使交際主題的情感內(nèi)涵得以豐富。

五、挖掘多媒體資源，創(chuàng)設(shè)立體化語境

在英語課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各類多媒體資源，多維度刺激學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)立體化英語語境，讓學(xué)生的語言表達(dá)更具生命力。四年級上冊Unit 4 My home A Lets learn 的教學(xué)內(nèi)容為家里的各種房間名稱。 教師借鑒房產(chǎn)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)上樣板房VR全景展示形式，設(shè)計(jì)了一個(gè)VR全景立體的“家”，學(xué)生可以點(diǎn)擊想去的房間，全方位立體地查看房間和里面的各種擺設(shè)。身臨其境的感覺，立體的視覺體驗(yàn)，將單調(diào)的詞匯學(xué)習(xí)形象化、趣味化，提升了語境的真實(shí)性。五年級下冊 Unit 3 My school calendar Read and write的教學(xué)內(nèi)容為“English Party”的邀請函，邀請函中“RSVP”有很多教師就是用中文解釋為“收到，請賜復(fù)”。那么怎樣能用英文解釋，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z境中來理解“RSVP”的意思呢？教師制作了一個(gè)1分鐘的英語微課，從“RSVP”的法語到英語的演變經(jīng)歷，到如何答復(fù)等，都在微課中用圖文并茂的形式展示出來，雖然沒有中文的任何解釋，但在微課的英語情境中，所有的疑惑都解決了，教師無須使用中文進(jìn)行翻譯。因此，恰當(dāng)?shù)恼Z境運(yùn)用能提高學(xué)生語言領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)綜合語言運(yùn)用能力。多媒體輔助教學(xué)的手段，新穎有創(chuàng)意，并且能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)時(shí)變通，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了感官上的刺激，使單調(diào)的操練賦予了真實(shí)的語境。

綜上所述，在小學(xué)階段的英語教學(xué)的過程中，教師要通過依據(jù)情境認(rèn)知理論設(shè)計(jì)英語語境，提高學(xué)生的英語知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力。同時(shí)，在設(shè)計(jì)語境過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合語言環(huán)境、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，開展有意義的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語知識(shí)探究欲望，促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的提升。

（作者單位：杭州市長壽橋小學(xué)）

責(zé)任編輯：高珊

1040756279@qq.com