構(gòu)建學(xué)生“夢想力”系統(tǒng) 積極推進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃教育

陳琳琳

新高考改革帶來多元化選拔機制。社會對多樣化人才的需求使高等教育設(shè)置了定向培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。為此，作為高中階段的基礎(chǔ)教育如何適應(yīng)這種模式和機制，又如何在尊重學(xué)生個性發(fā)展的成長過程中滲透這種選拔模式和選擇機制？生涯規(guī)劃教育無疑是一個突破口。生涯規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計三個要素組成。浙江省春暉中學(xué)按照學(xué)生心智成長規(guī)律以及年級學(xué)業(yè)發(fā)展的順序，構(gòu)建“筑夢——追夢——圓夢”的“夢想力”系統(tǒng)，提出“認(rèn)知自我——發(fā)展自我——實現(xiàn)自我”的“夢想力”項目，搭建遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的生涯規(guī)劃教育框架。

一、筑夢：搭建生涯規(guī)劃教育框架，滲透目標(biāo)設(shè)定

1.學(xué)生生涯規(guī)劃教育實施框架的搭建

學(xué)生和教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的主體。學(xué)校教育必定與學(xué)生的個性發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，也與教師的專業(yè)成長有機結(jié)合。因此，必須立足學(xué)生成長、教師發(fā)展和學(xué)校建設(shè)三個層面，才能準(zhǔn)確定位生涯規(guī)劃教育的主體要求。

（1）學(xué)校建設(shè)目標(biāo)——生涯規(guī)劃教育開展的“出發(fā)點”

新高考視域下，要滿足學(xué)生發(fā)展需求，首先要明確學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的定位。春暉中學(xué)校長李培明提出，“學(xué)校是學(xué)生成長、成才的地方，是教師專業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)價值的地方，說到底，學(xué)校就是讀書的地方。如何讀書、讀什么書、怎樣讀書，恰恰是學(xué)校要解決的問題”?？梢?，學(xué)校建設(shè)的定位應(yīng)該是服務(wù)，服務(wù)于學(xué)生的生命成長和知識需求，服務(wù)于教師的專業(yè)成長和價值體現(xiàn)。

（2）教師發(fā)展目標(biāo)——生涯規(guī)劃教育開展的“推動劑”

新高考視域下，教師發(fā)展的目標(biāo)從單一的“傳道、授業(yè)、解惑”發(fā)展為“一專多能”和“多元發(fā)展”。

一專多能：新高考改革賦予學(xué)校更多的課程開設(shè)權(quán)，也對教師的課程開發(fā)能力提出了更高的要求?；谛赂呖几母?、社會人才培養(yǎng)需求、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展以及教師個人特長、專業(yè)優(yōu)勢等因素，教師在擔(dān)任日常教育教學(xué)工作任務(wù)的同時，要拓寬學(xué)科視野，加強學(xué)科課程的生涯規(guī)劃教育內(nèi)容融入。

多元發(fā)展：新高考改革后，學(xué)生的選擇權(quán)放大，生涯規(guī)劃的指導(dǎo)任務(wù)下移到高中。教師應(yīng)順應(yīng)新時期教學(xué)形式的需要，特別是走班教學(xué)的開展，除完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，需要對學(xué)生的成長規(guī)劃起到引導(dǎo)作用，迫使教師從“教授型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L導(dǎo)師型”。教師的多元發(fā)展也成為學(xué)校開展生涯規(guī)劃教育的“助推劑”。

（3）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)——生涯規(guī)劃教育開展的“落腳點”

新高考視域下，我校以“立德樹人”為根本任務(wù)，以“求學(xué)何為”為學(xué)風(fēng)，明確提出學(xué)生“三層次、一核心”培養(yǎng)目標(biāo)。

三層次：第一層次——“健康·健全”。這是教育的基本目標(biāo)，也是從人的生存和發(fā)展基礎(chǔ)出發(fā)，學(xué)校教育首先要培養(yǎng)“健康·健全之人”。第二層次——“求真·崇善·尚美”。這是從人的全面發(fā)展的角度確立的培養(yǎng)目標(biāo)，教育要努力培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生追求“真、善、美”，并將其內(nèi)化為人的素養(yǎng)，外化為人的行為。第三層次——“學(xué)得活潑·活得自由”。這是從人的生活狀態(tài)和精神追求的角度確立的培養(yǎng)目標(biāo)，也是我們努力追尋的理想境界。學(xué)校教育既要讓學(xué)生在當(dāng)下的校園中“學(xué)得活潑·活得自由”，更要為他們今后的幸福人生奠基。

一核心：學(xué)校要培養(yǎng)具有愛國意識和家國情懷，具有真、善、美品性，具有理想追求與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)的新時代青年。

2.學(xué)生生涯規(guī)劃教育實施通道的創(chuàng)設(shè)

一個學(xué)校的生涯規(guī)劃教育，要有系統(tǒng)性和前瞻性，不僅要堅持學(xué)生本位，更要有合適的通道設(shè)計和實施途徑。春暉中學(xué)學(xué)生生涯規(guī)劃教育的實施通道是生涯規(guī)劃教育課程體系構(gòu)建和實踐活動創(chuàng)設(shè)，并以此為依托，構(gòu)建我校學(xué)生分層培養(yǎng)的校本實踐模式。

（1）生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)

我校的生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)遵循“一核心、兩載體、三培養(yǎng)”的模式，即根據(jù)學(xué)生心智成長規(guī)律和各年級學(xué)業(yè)發(fā)展順序，以及新高考選課走班的需要，確立生涯規(guī)劃教育課程體系包括3個主題、3門校本通識課程、20門社團(tuán)選修課程以及多門靈活性的學(xué)生活動課程（見圖1）。

不同類型課程的設(shè)置，為學(xué)生“夢想力”系統(tǒng)的構(gòu)建提供了有機保障。如高一年級的“人生導(dǎo)航”課程開啟學(xué)生的“生涯意識”，幫助其逐漸形成“自我認(rèn)知”;高一年級的社團(tuán)課程和研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生利用校園資源進(jìn)行有效的“外部探索”。高二年級的“基于學(xué)科的生涯展望”課程則介紹學(xué)科前沿知識，為學(xué)生積極儲備選課后的“生涯技能”。高三年級的“三位一體培訓(xùn)”和“強基課程輔導(dǎo)”則進(jìn)一步鞏固學(xué)生的“生涯行為”，為“生涯成果”的提煉做積極準(zhǔn)備。

（2）生涯規(guī)劃教育實踐活動創(chuàng)設(shè)

春暉中學(xué)學(xué)生生涯規(guī)劃教育實踐活動的創(chuàng)設(shè)分為心育主題凝練、主題德育活動建設(shè)和校園生涯陣地建設(shè)三個維度，即構(gòu)建以學(xué)?！拔幕瘓觥睘檩d體的育人情境，以文化浸潤心靈，以文化滋養(yǎng)品格，以常態(tài)化、體驗化、細(xì)節(jié)化的方式開展各類生涯實踐活動（見圖2）。

心育主題。春暉中學(xué)生涯規(guī)劃教育實踐活動的設(shè)計依托心理輔導(dǎo)站，結(jié)合心育主題和要求，積極開展生命健康教育、人格發(fā)展教育、理想信念教育等講座、課本劇、社團(tuán)沙龍和小團(tuán)體輔導(dǎo)活動，以此激發(fā)學(xué)生的“生涯意識”，促進(jìn)自我認(rèn)知，讓學(xué)生了解自我。

德育活動。春暉中學(xué)堅持“賦予活動以意義”的學(xué)生活動設(shè)計理念，秉承“活動即課程”的要求，編制了“邁好高中第一步”的《學(xué)生成長手冊》，將教育目標(biāo)和校園活動校本化、主題化、系列化，形成了依托春暉文化、具有特色的十大德育活動，定期開展，并以“主題班會”“專題講座”“文藝匯演”“游園活動”“實驗探究”“實踐探索”“志愿服務(wù)”“榜樣示范”八大形式全方位滲透，為學(xué)生的“生涯外部探索”創(chuàng)設(shè)了積極的環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)自我認(rèn)知，同時鍛煉“生涯技能”，發(fā)展自我。

生涯陣地。春暉中學(xué)以心理輔導(dǎo)室、班會、學(xué)生會組織、家長學(xué)校以及校外學(xué)農(nóng)、學(xué)工等實踐基地作為學(xué)生生涯規(guī)劃教育的陣地，以普及教育和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，提升育人隊伍合力、豐富育人環(huán)境載體、營造育人環(huán)境氛圍。心理輔導(dǎo)側(cè)重學(xué)生生涯檔案的建立，包括學(xué)生心理普查、個性氣質(zhì)分析、同質(zhì)問題的小團(tuán)體輔導(dǎo)以及生涯咨詢和輔導(dǎo);班級班會側(cè)重生涯活動的外顯、生涯經(jīng)歷的共享和團(tuán)體輔導(dǎo);學(xué)生會組織則主要為學(xué)生提供了“生涯角色”和“生涯活動”的體驗;家長學(xué)校主要進(jìn)行政策宣講和指導(dǎo)，為學(xué)生“生涯決策”提供支持;校外實踐基地則讓學(xué)生真正接觸社會，進(jìn)行強烈的“生涯”體驗，有助于學(xué)生的自我探索和自我反思。

二、追夢：尋找榜樣力量，強化自我認(rèn)知和外部探索

在進(jìn)行教育框架構(gòu)建和理念滲透的同時，對生涯教育主體——學(xué)生的教育更加重要。春暉中學(xué)學(xué)生生涯規(guī)劃教育的主要路徑是理想信念教育下的“榜樣引領(lǐng)”。

1.榜樣一——教師

春暉中學(xué)教師的榜樣作用以“課程”為載體，植根于“三層五性”的課程體系，結(jié)合新高考的背景，以生涯規(guī)劃教育整體課程的推進(jìn)為依托，根據(jù)學(xué)科特點和優(yōu)勢，明確學(xué)科生涯規(guī)劃定位為 “一核心、三階段、五培養(yǎng)”。

以化學(xué)學(xué)科為例，具體實施方法為，對于不同年級的高中學(xué)生同時進(jìn)行選修課、社會實踐、學(xué)生社團(tuán)三種不同形式的生涯規(guī)劃教育，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在高中三年以不重復(fù)為原則進(jìn)行自主選擇。

選修課：由本校教師自行編制并校本化實施，化學(xué)學(xué)科已經(jīng)成功開設(shè)的選修課包括“化學(xué)讓生活更美好”“探索化學(xué)奧秘”“化學(xué)基礎(chǔ)研究”“‘碳知化學(xué)”“摩爾莊園”“化學(xué)與醫(yī)學(xué)”等，高一年級學(xué)生按照不同學(xué)科，每學(xué)期同一學(xué)科開設(shè)兩門選修課，學(xué)生根據(jù)學(xué)科興趣愛好自由選擇，周二第8節(jié)課開展走班學(xué)習(xí)，每學(xué)期18課時。

社會實踐：社會實踐以班級小組的形式靈活開展，以職業(yè)體驗、社區(qū)服務(wù)等為主題，實踐活動具體時間不限，由小組統(tǒng)一規(guī)劃，周末、節(jié)假日或寒暑假期間均可。在實踐小組負(fù)責(zé)人將實踐活動的計劃書交給相關(guān)指導(dǎo)教師審閱后，共同完善活動方案，然后由指導(dǎo)教師全程參與，小組成員于活動結(jié)束15天內(nèi)上交社會實踐報告，擇優(yōu)于班級內(nèi)、班級間交流學(xué)習(xí)，每學(xué)年以年級為單位評選一次，擇優(yōu)頒發(fā)優(yōu)秀社會實踐獎。

學(xué)生社團(tuán)：學(xué)生社團(tuán)由不同學(xué)科組分別負(fù)責(zé)，內(nèi)容以實驗探究、文化欣賞、體育運動、藝術(shù)熏陶等為主，高二年級學(xué)生可以自由報名，課堂時間為每周三第7節(jié)課，每學(xué)期18課時，每位學(xué)生以大走班形式參與，在指導(dǎo)教師的幫助下，進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)活動。

通過各類課程的開發(fā)和開設(shè)，教師進(jìn)一步拓展了自身的專業(yè)視野，豐富了自身的職業(yè)認(rèn)知，同時，也能親近學(xué)生，在各種途徑的交流和接觸中了解學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。

2.榜樣二——知名校友

每月一期的“春暉講堂”，是師生與知名校友面對面的好機會，也是讓在校師生了解社會行業(yè)前沿信息的重要途徑，是對學(xué)生開展職業(yè)教育和生涯輔導(dǎo)的重要途徑。

3.榜樣三——優(yōu)秀的學(xué)長、學(xué)姐

學(xué)校每年舉辦一屆畢業(yè)生回母校進(jìn)行高校招生咨詢活動，聊聊高中的學(xué)習(xí)生活，談?wù)劯咝５膶I(yè)和方向，拉近了年輕人之間的距離。

此外，學(xué)校還定期邀請畢業(yè)的學(xué)生會主席和各部門負(fù)責(zé)人返校開展“青春論壇”活動，介紹高中生如何平衡學(xué)習(xí)和生活、高中經(jīng)歷對大學(xué)的作用和影響等，對在校學(xué)生起到了很好的榜樣示范作用。

4.榜樣四——優(yōu)秀的家長代表

家長是學(xué)生成長的第一任導(dǎo)師，家長的職業(yè)也是很多學(xué)生接受生涯概念的起源，因此，充分發(fā)揮家庭作為學(xué)生生涯規(guī)劃教育的第一起源地。通過家長職業(yè)特點介紹、假期家長職業(yè)體驗等活動，春暉中學(xué)不斷加強學(xué)生對各種職業(yè)的認(rèn)知，了解各項職業(yè)所需要的專業(yè)素養(yǎng)和必備技能，積極做好學(xué)生自我規(guī)劃和生涯決策。

三、圓夢：依托校本培養(yǎng)，推動自我認(rèn)知向生涯決策和行動轉(zhuǎn)化

有了自我認(rèn)知和職業(yè)興趣，維持興趣的長久性、推動興趣向行為轉(zhuǎn)化是促使自我認(rèn)知向生涯決策轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生生涯規(guī)劃教育落地的主要形式。因此，學(xué)校要不斷創(chuàng)設(shè)各種條件，制造和推進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。

第一，通過主題德育活動，讓學(xué)生感受“生涯決策”。春暉中學(xué)根據(jù)不同年級和節(jié)日，形成了十大德育活動?！皭坌牧x賣”“環(huán)湖奔跑”“福利院志愿者服務(wù)”“大型文藝匯演”“成人禮”“畢業(yè)典禮”等各類主題活動策劃、組織、銜接、外聯(lián)對接、視頻拍攝、宣傳報道、文案撰寫各個環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的考驗。學(xué)生在組織和參與這些活動的過程中，不但能展現(xiàn)自身的特長，而且也能親身體驗?zāi)承奥殬I(yè)”，然后根據(jù)自身的興趣愛好，不斷強化這種體驗，形成對自己的“生涯決策”。

第二，通過社會實踐體驗，讓學(xué)生感受“職業(yè)特點”。學(xué)校通過社會實踐中的“職業(yè)體驗”，讓學(xué)生近距離接觸各類職業(yè)，了解它的日常工作、性質(zhì)，關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識和基本素養(yǎng)幫助學(xué)生感悟“職業(yè)特點”，強化其對學(xué)科知識用途的認(rèn)知。

第三，通過生涯規(guī)劃主題班團(tuán)活動，讓學(xué)生撰寫“生涯規(guī)劃書”。學(xué)校以班級為單位組織開展“我的生涯規(guī)劃”主題班團(tuán)活動，學(xué)生撰寫“生涯規(guī)劃書”，讓自身的高中學(xué)業(yè)規(guī)劃和未來職業(yè)規(guī)劃更加清晰，激發(fā)學(xué)生的“生涯決策”。

第四，分層培養(yǎng)，主動練就過硬生涯技能。學(xué)校要為資優(yōu)生、臨界生和后進(jìn)生等不同層級的學(xué)生提供德智體美勞各方向的成長機會和學(xué)習(xí)體驗平臺，以促進(jìn)學(xué)生健康健全發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生的生涯規(guī)劃教育最終是否成功的評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是每個學(xué)生是否得到了成長，是否進(jìn)入了理想的高一級學(xué)校深造，是否在走入社會以后還十分感謝當(dāng)初校園中目標(biāo)清晰、努力奮斗的自己。

學(xué)生生涯規(guī)劃教育是個大課題，是新高考改革后多次選擇、多重機會下的新生事物，但也是擺在每個學(xué)生、每個家庭和每個學(xué)校面前的一個問題，是每個學(xué)校在管理和發(fā)展過程中不可避免的問題。如何結(jié)合學(xué)校特色、學(xué)生特點、學(xué)科培養(yǎng)方向，尋找合適的途徑推進(jìn)生涯規(guī)劃教育，讓更多學(xué)生更好地發(fā)展，是學(xué)校要解決的一個重要問題。

（作者單位：浙江省春暉中學(xué)）

責(zé)任編輯：李莎

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