高校綠色發(fā)展的內(nèi)涵及意義研究

張曉星 張麗芬

摘要：黨的十八屆五中全會提出“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的新發(fā)展理念，這既是國家發(fā)展的需要，也是大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在要求。隨著世界性發(fā)展問題日益嚴(yán)峻，高校也應(yīng)轉(zhuǎn)向更加注重效率、內(nèi)涵和高質(zhì)量發(fā)展的綠色發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)在尊重學(xué)生個性發(fā)展和提升全面素質(zhì)基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校;綠色發(fā)展;內(nèi)涵

隨著實(shí)踐的探索和認(rèn)識的不斷推進(jìn)，人類在環(huán)境保護(hù)的過程中逐漸形成可持續(xù)發(fā)展的概念。1980年7月，聯(lián)合國大會首次使用“可持續(xù)發(fā)展”一詞，自此之后，環(huán)境教育開始與可持續(xù)發(fā)展的理念結(jié)合起來。然而，可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐卻沒有想象中那么順利，因?yàn)樗闹埸c(diǎn)仍然在于通過自然和社會環(huán)境的改善來提高人類的福利水平，在價(jià)值指向上，發(fā)展依然是第一位的、可以量化的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，可持續(xù)是第二位的、難以估量的遠(yuǎn)景規(guī)劃。因此，在可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐中，可持續(xù)性最終仍被讓位于未來發(fā)展。之后，西方學(xué)術(shù)界開始重新研究環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，并在《2002中國人類發(fā)展報(bào)告：綠色發(fā)展，必選之路》中，首次提出中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式要走以人為本的綠色發(fā)展之路，這種思路更注重于從環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約自身出發(fā)，在促進(jìn)自身發(fā)展的同時，實(shí)現(xiàn)與社會經(jīng)濟(jì)的共同、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，也因此得到了世界各國的認(rèn)可，并成為當(dāng)代世界發(fā)展的主流價(jià)值觀念。

一、高校綠色發(fā)展的緣起

（一）全球性危機(jī)凸顯高校綠色發(fā)展的重要性

在農(nóng)業(yè)文明時代，因?yàn)槿藢Y源的開發(fā)和利用的能力有限，人與自然的矛盾不突出。隨著人類改造自然能力的增強(qiáng)，形成了一種資源低價(jià)和資源無限的資源觀，人和自然的矛盾開始激化，資源短缺和資源枯竭的現(xiàn)象開始加劇。尤其自20世紀(jì)50年代以來，水污染、大氣污染、固體廢物污染等導(dǎo)致的人類生存的局部環(huán)境污染日益嚴(yán)重，溫室效應(yīng)引起全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等，生物物種的枯竭、資源的浪費(fèi)，致使全球性的危機(jī)日益嚴(yán)峻，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了整個人類的生存及社會的發(fā)展。基于此，1972年，羅馬俱樂部提交給國際社會的一份關(guān)于人類困境的報(bào)告，即《增長的極限》，這份報(bào)告里提到了目前影響世界發(fā)展的人口問題、糧食問題、資源問題、環(huán)境污染、生態(tài)平衡等。這些現(xiàn)實(shí)問題在抨擊現(xiàn)行發(fā)展模式的同時，也為高校綠色發(fā)展提供了思路。

（二）教育領(lǐng)域新常態(tài)凸顯高校綠色發(fā)展的必要性

改革開放以來，經(jīng)過40多年國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，支撐我國經(jīng)濟(jì)增長的內(nèi)外部因素正在發(fā)生變化，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展開始進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)調(diào)整勢在必行，綠色低碳發(fā)展新方式逐漸占據(jù)主流。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新常態(tài)也逐漸滲透到教育領(lǐng)域，帶來了高等教育發(fā)展的新任務(wù)。尤其對于實(shí)現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略而言，需要更高層次、更高素質(zhì)的人才，需要更高科技含量的成果，以及更高水平的產(chǎn)學(xué)研合作。但是近年來，一些高校的學(xué)科專業(yè)趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，市場需求幾近飽和;一些高校的科研工作不能滿足行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求，成果數(shù)量很多但轉(zhuǎn)化率卻很低;一些高校的教學(xué)科研平臺很多、層次很高，但對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貢獻(xiàn)度并不高。因此，高校如何更好的發(fā)揮職能，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求的有效對接，成為教育領(lǐng)域新常態(tài)背景下的戰(zhàn)略問題，也是高校綠色發(fā)展的主要目標(biāo)。

（三）國家及地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略凸顯高校綠色發(fā)展的可行性

自綠色發(fā)展理念提出以來，契合這一理念，國家大力建設(shè)節(jié)能環(huán)保，發(fā)展綠色低碳產(chǎn)業(yè)、推進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，如在張家口市建立可再生能源示范區(qū)、全面實(shí)施《綠色建筑行動方案》、堅(jiān)持2022年冬奧會場館零排放、打造綠色奧運(yùn)等，綠色發(fā)展已成為關(guān)系我國發(fā)展全局的一個重要理念，成為“十三五”乃至更長時期我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的一個基本理念。高校作為綠色文化、綠色人才和綠色科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)基地，可在新能源、新裝備和信息技術(shù)、新型綠色建材等方面，大力開展科技攻關(guān)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和綠色低碳發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展增添綠色動力。

二、高校綠色發(fā)展的內(nèi)涵

高等教育領(lǐng)域的“綠色發(fā)展”理念，是隨著環(huán)境教育實(shí)踐的發(fā)展而產(chǎn)生的，它以“可持續(xù)發(fā)展”為指向，是一種融科學(xué)與人文教育為一體，融生命與生存教育為一體的現(xiàn)代教育觀。其核心是關(guān)注生命的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注個體個性發(fā)展與全面素質(zhì)的提升，以實(shí)現(xiàn)人與自身的和諧平衡，人與社會的和諧發(fā)展，人與自然的和諧共生。

（一）在發(fā)展理念上，實(shí)現(xiàn)由以物為本向以人為本的轉(zhuǎn)變

西方社會早期最有影響的一種發(fā)展理念是增長的發(fā)展理念，它認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)是促進(jìn)國民財(cái)富的自然增長，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)涵局限于物質(zhì)財(cái)富的增長，僅僅以物為本，忽略了其他內(nèi)容，尤其是人的因素。而高校的綠色發(fā)展以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，不只局限于單純的學(xué)生專業(yè)成績的提高，而是堅(jiān)持全面發(fā)展尤其是社會素養(yǎng)、環(huán)保意識及生命意識的養(yǎng)成，更加注重學(xué)生的身心健康。在發(fā)展的理念上，它不僅關(guān)注“如何發(fā)展”，更關(guān)注“為何發(fā)展”。因此，它將人的因素置于首位，堅(jiān)持了以人為本的理念，更加符合人類生活的終極目標(biāo)和環(huán)境倫理的關(guān)懷。

（二）在發(fā)展模式上，實(shí)現(xiàn)由規(guī)模建設(shè)向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變

18世紀(jì)工業(yè)革命后，社會發(fā)展的主導(dǎo)思想是以工業(yè)化理念改造自然、改造世界，在這種模式下，社會發(fā)展以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模為主。我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也經(jīng)歷了這樣一段以加速生產(chǎn)、擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模為主的社會發(fā)展時期。在高等教育領(lǐng)域，尤其是自改革開放以來，隨著人口的增加，人民對教育的需求也在不斷增長，我國開始積極學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家高等教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開始側(cè)重于數(shù)量的增加和規(guī)模的擴(kuò)大。隨著社會需求及教育矛盾的變化，現(xiàn)在的高等教育更為注重內(nèi)涵發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展，這與綠色發(fā)展理念是一脈相承的。綠色發(fā)展理念是可持續(xù)發(fā)展的延伸，是注重效率、內(nèi)涵、可持續(xù)的發(fā)展方式，它能夠摒棄以外在規(guī)模擴(kuò)張為主導(dǎo)的建設(shè)方式，更為關(guān)注內(nèi)涵建設(shè)和內(nèi)在的高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由規(guī)模建設(shè)向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

（三）在發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)上，實(shí)現(xiàn)由單一評估向多元評價(jià)轉(zhuǎn)變

綠色發(fā)展的內(nèi)涵是多層次的，它關(guān)注于人與社會的和諧發(fā)展、人與自然的和諧共生、人與自身的和諧平衡，最終實(shí)現(xiàn)的是人與其周圍生態(tài)系統(tǒng)的和諧統(tǒng)一。綠色發(fā)展理念不僅僅要打造校園綠色生態(tài)，而且還包括校園綠色文化、綠色教育、綠色科研、綠色管理服務(wù)等。它一改以往發(fā)展觀單純的以經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為評價(jià)評估標(biāo)準(zhǔn)的方法，將經(jīng)濟(jì)、政治、文化、自然、生態(tài)等各種“命運(yùn)共同體”納入到自己關(guān)切的范圍內(nèi)，作為自己行動發(fā)展的關(guān)聯(lián)因素。與之相適應(yīng)的高校人才培養(yǎng)，也開始側(cè)重于校內(nèi)資源優(yōu)化配置、校內(nèi)外協(xié)同育人等的多元育人，對人才的評價(jià)也從單一的知識考核，向融知識、能力、素養(yǎng)、發(fā)展等一體的多元評估轉(zhuǎn)變。

（四）在發(fā)展目的上，實(shí)現(xiàn)由知識主導(dǎo)向人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變

綠色發(fā)展的理念，關(guān)注的是個體的內(nèi)在發(fā)展，關(guān)注的是符合社會與自然及人性自身的發(fā)展。根據(jù)綠色發(fā)展理念，它在教育實(shí)踐中更著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的行業(yè)英才，它通過課堂講授相關(guān)知識、課外組織實(shí)踐活動等方式，幫助學(xué)生理解綠色發(fā)展的意義，接受綠色發(fā)展的理念，進(jìn)而成為綠色發(fā)展的堅(jiān)定踐行者，因此更有助于學(xué)生個人的全面提高和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由知識主導(dǎo)向人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

三、高校綠色發(fā)展的意義

（一）有助于豐富和完善高等教育發(fā)展理論

高校通過健全節(jié)能環(huán)保組織管理體系，傳播節(jié)能環(huán)保理念，在師生中能夠逐漸培育勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境的觀念，養(yǎng)成綠色的生活方式和行為規(guī)范，以推進(jìn)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型的綠色文明校園建設(shè)力度。此外，高校的綠色發(fā)展更加遵循教育教學(xué)規(guī)律、人才成長規(guī)律和辦學(xué)治校的內(nèi)在規(guī)律，加強(qiáng)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，健全學(xué)術(shù)規(guī)范，對營造風(fēng)清氣正的綠色學(xué)術(shù)生態(tài)有重要意義，這將進(jìn)一步豐富和完善高等教育發(fā)展理論，并切實(shí)推進(jìn)社會生態(tài)文明建設(shè)。

（二）有助于豐富和完善高校職能理論

高校的綠色發(fā)展，將在契合國家和地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略、契合行業(yè)和企業(yè)需求上，使大學(xué)職能之間的結(jié)合更加緊密，并將高校職能與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更加有機(jī)結(jié)合，對豐富和完善高校職能具有重要的理論價(jià)值。高校作為先進(jìn)文化、先進(jìn)理念的快速吸收者和有效推動者，積極開展綠色教育，大力推廣綠色技術(shù)，將逐步感染著社會公眾的環(huán)保意識，有力促進(jìn)社區(qū)環(huán)保和生態(tài)城市建設(shè)，在實(shí)踐層面上進(jìn)一步豐富和完善高校的職能。

（三）有助于豐富和完善人類發(fā)展理論

綠色發(fā)展觀較之以往的增長發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀，更加關(guān)注環(huán)境作為自然資本資源促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮的內(nèi)驅(qū)作用，在堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展基本理念的前提下，更注重現(xiàn)實(shí)問題的解決，將進(jìn)一步豐富和完善可持續(xù)發(fā)展理論，推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

（四）有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力

高校的綠色發(fā)展注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，它更為關(guān)注的是個體的生命存在和與其他事物的和諧共生，關(guān)注人與周圍生態(tài)系統(tǒng)的平衡發(fā)展。因此，它能夠從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，激發(fā)他們獨(dú)立思考和判斷的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力，并最終推動社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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