淺談中職學(xué)校焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與技能培養(yǎng)

張學(xué)孔

摘要：中職院校傳統(tǒng)的焊接專業(yè)教學(xué)存在一定問(wèn)題，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)，無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，不能適應(yīng)企業(yè)的工作崗位需求。中職院校要明確焊接專業(yè)課程改革的重要性，針對(duì)焊接專業(yè)實(shí)踐課程展開研究，以期為教學(xué)提供更多的改革意見，進(jìn)而改善實(shí)際的教學(xué)效果。通過(guò)增加全新的實(shí)踐課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著提升學(xué)生動(dòng)手操作能力?；诖耍疚恼聦?duì)中職學(xué)校焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與技能培養(yǎng)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;焊接專業(yè);實(shí)踐教學(xué);技能培養(yǎng)

引言

時(shí)代的發(fā)展對(duì)工業(yè)發(fā)展提出了新的要求，越來(lái)越重視實(shí)踐性和創(chuàng)新性。而機(jī)械加工專業(yè)作為與社會(huì)緊密相連的一部分，也受到了越來(lái)越多人的關(guān)注。因此如何培養(yǎng)專業(yè)的焊接加工學(xué)生，就成了教師思考的問(wèn)題。

一、焊接人才的要求分析

焊接人才要求具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠讀懂產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、裝配圖，以及產(chǎn)品焊接所需的焊縫標(biāo)記圖;具備設(shè)計(jì)焊接結(jié)構(gòu)和校核焊接結(jié)構(gòu)是否滿足承載要求的能力;具備根據(jù)焊接結(jié)構(gòu)的承載能力選擇合適的母材和焊接填充材料的能力;具備根據(jù)母材選擇合理的焊接工藝參數(shù)的能力;具備根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編制焊接工藝評(píng)定規(guī)程、報(bào)告的基本能力;具備對(duì)焊接產(chǎn)品進(jìn)行檢驗(yàn)的基本能力。為了實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)焊接人才培養(yǎng)方案，設(shè)置了包括機(jī)械設(shè)計(jì)、制圖、材料力學(xué)、金屬材料力學(xué)性能、金屬工藝學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，設(shè)置了包括焊接方法和設(shè)備、焊接冶金與焊接性、焊接結(jié)構(gòu)和焊接檢驗(yàn)等專業(yè)課程，為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)校焊接專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽略學(xué)生之間的個(gè)體差別

當(dāng)前的中職焊接專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，仍然大多采用“灌輸式”的教學(xué)辦法，而缺乏了對(duì)學(xué)生個(gè)性以及其作為教學(xué)中的主體地位的關(guān)注，忽略了有關(guān)學(xué)生的學(xué)情的判斷。特別是對(duì)于五年學(xué)制以及3+2學(xué)智的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職教師往往更需要了解其的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、交流水平等內(nèi)容，從而針對(duì)不同的中職學(xué)生能夠有針對(duì)性地實(shí)施不同的教學(xué)方法，不同的考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展需求，以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣的有效提高。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合水平較低

在中職院校開展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意到產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的一體性，但就當(dāng)前的情況來(lái)看，受到勞動(dòng)力供大于求情況的影響，企業(yè)并沒(méi)有足夠的動(dòng)力參與到學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)之間缺乏足夠的聯(lián)系;同時(shí)，考慮到行政干預(yù)不足以及研究經(jīng)費(fèi)緊張，企業(yè)與學(xué)校之間并不能完成形成互惠互利的“雙贏”機(jī)制，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的過(guò)程也無(wú)法構(gòu)建良性循環(huán)，限制了行業(yè)發(fā)展水平的提升。

三、中職學(xué)校焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與技能培養(yǎng) 的建議

（一）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在焊接教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分做到以學(xué)生為本，使學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作方法和技巧，在實(shí)際操作中進(jìn)一步掌握知識(shí)。1.教師要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一整理，明確每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)和操作環(huán)境，為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備齊全的實(shí)驗(yàn)道具，明確實(shí)驗(yàn)順序。2.將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，明確每一名小組成員的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師也可為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使更多學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中。3.教師要定期舉辦實(shí)驗(yàn)比賽。教師可選定若干個(gè)主題，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)主題，要確保每個(gè)主題有兩組學(xué)生參與。正式比賽之前，學(xué)生要有足夠的練習(xí)時(shí)間，除了要搜索與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的資料之外，還要及時(shí)找出在實(shí)驗(yàn)中存在的疑問(wèn)，獲得教師的指導(dǎo)?？裳?qǐng)其他教師或其他學(xué)生作為比賽的評(píng)審小組，對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，選擇表現(xiàn)最佳的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式不僅可以提高學(xué)生的成就感，還能使學(xué)生主動(dòng)參與到比賽之中。在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握更多知識(shí)，并充分了解到實(shí)驗(yàn)的重要性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在理解焊接知識(shí)時(shí)不會(huì)有障礙。

（二）強(qiáng)化知識(shí)體系中的工匠“標(biāo)簽”

所謂的工匠“標(biāo)簽”是指建立在知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，分析其中體現(xiàn)了工匠精神內(nèi)涵的知識(shí)元素，并且讓學(xué)生建立在該知識(shí)元素的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。例如，在機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合該知識(shí)體系中的制圖標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行權(quán)威性、通用性以及重要性分析。可以結(jié)合不同圖紙的相關(guān)規(guī)格和參數(shù)進(jìn)行對(duì)比，了解幅面使用、字體、比例等相關(guān)元素，這些都是工匠“標(biāo)簽”。意在讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)圖樣的重要性，并且理解設(shè)計(jì)者以及實(shí)驗(yàn)者之間的共同語(yǔ)言為“標(biāo)準(zhǔn)”，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)必須要結(jié)合機(jī)械制圖過(guò)程中的實(shí)際需求進(jìn)行分析，并且要踐行自身的道德規(guī)范來(lái)滿足這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才可以提升制圖能力，同時(shí)也能培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度和道德體系。

（三）依據(jù)專業(yè)實(shí)際情況統(tǒng)籌教學(xué)資源

中職院校的焊接專業(yè)課程教育的重要目標(biāo)是培育勞動(dòng)類型的技能人才。因此，教學(xué)過(guò)程里的實(shí)踐技能培訓(xùn)在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。焊接技術(shù)在工業(yè)與制造業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用層面十分多，因此教學(xué)中可以利用焊接專業(yè)與其他領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行跨專業(yè)合作的教學(xué)，同時(shí)可以開創(chuàng)專業(yè)方向班的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

良好的課堂氛圍有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，因此，教師應(yīng)當(dāng)立足自身，優(yōu)化教學(xué)模式，將課堂中的主體性歸還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)明確機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理的創(chuàng)新，對(duì)此，教師不僅需要改變自身的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)理念，還要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂上充分表達(dá)自己的思維想法，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時(shí)，教師要加快焊接專業(yè)課程的相關(guān)建設(shè)，創(chuàng)新當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)方法，提高焊接專業(yè)課程的針對(duì)性以及時(shí)效性，充分發(fā)揮出焊接專業(yè)課程在中職教育工作中的作用。通過(guò)制定合理的混合式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的思考動(dòng)力，促使學(xué)生和教師進(jìn)行深層次、多領(lǐng)域、多方面的溝通交流。

（五）是焊接的質(zhì)量檢測(cè)

在焊接專業(yè)的就業(yè)當(dāng)中，評(píng)價(jià)焊接技能水平的高低的重要指標(biāo)就是焊接的質(zhì)量，基于此，焊接專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)掌握有關(guān)焊接質(zhì)量檢測(cè)的方法，例如，超聲、金相分析、滲透檢測(cè)等等對(duì)焊接質(zhì)量不會(huì)造成損害的檢測(cè)手段，從而能夠迅速進(jìn)行檢測(cè)并且依據(jù)檢測(cè)尋找到影響焊接質(zhì)量的因素。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，對(duì)焊接技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，并需要在專業(yè)一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐中加強(qiáng)更多新技術(shù)與新技能的掌握。因此，在中職院校開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)開展積極的課程教學(xué)方式改革創(chuàng)新，同時(shí)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的專業(yè)化焊接技術(shù)人才，以此為整個(gè)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供穩(wěn)定的人才支持。

參考文獻(xiàn)

[1]趙琳娜.焊接專業(yè)的發(fā)展及策略分析[J].焊接技術(shù)，2020，49（12）：105-107.

[2]潘旭超.產(chǎn)教融合下的中職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略[J].冶金管理，2020（23）：193-194.

[3]張芳芳.中職焊接專業(yè)教學(xué)的常見問(wèn)題及解決對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（12）：107-108.

[4]李加偉.中職焊接理實(shí)一體化教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：164.

[5]蔣林.淺談中職學(xué)校焊接專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與技能培養(yǎng)[J].職業(yè)，2020（06）：61-62.