初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)教學(xué)開展的策略

謝丹

【摘要】課題學(xué)習(xí)雖然屬于當(dāng)代初中數(shù)學(xué)新增的教學(xué)領(lǐng)域，但是其所具有的作用十分重大，關(guān)注課題學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行需要從以下四方面著手，分別為考試評(píng)價(jià)，課題學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)以及教研人員的支持，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，最后是來自于家長(zhǎng)和社區(qū)的支持，本文主要從上述四方面探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)于課題學(xué)習(xí)教學(xué)的具體開展策略，希望對(duì)廣大的初中數(shù)學(xué)教師有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】課題學(xué)習(xí);考試評(píng)價(jià);課程資源;轉(zhuǎn)變觀念

雖然課題學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)已經(jīng)得到了肯定，但是課題學(xué)習(xí)并不適宜在中考中通過出題的方式進(jìn)行考察評(píng)價(jià)，在一定程度上影響了部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中關(guān)于課題學(xué)習(xí)的應(yīng)用，尤其是關(guān)于課題學(xué)習(xí)應(yīng)用方法的掌握方面相對(duì)較差，使得現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中關(guān)于課題學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果一般。出于推動(dòng)課題學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的順利應(yīng)用以及發(fā)揮其應(yīng)有教育價(jià)值的考慮，有必要結(jié)合我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)情以及課題學(xué)習(xí)本身特征，尋找該種教學(xué)活動(dòng)的有效開展策略，這具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、考試評(píng)價(jià)的介入

由于考試評(píng)查機(jī)制在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)久存在著根深蒂固的影響，使用學(xué)生考試成績(jī)對(duì)其學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的局面在短時(shí)間內(nèi)無法實(shí)現(xiàn)根本性的改變，因此現(xiàn)階段的首要任務(wù)是基于考試框架內(nèi)尋找有效的解決方案，推動(dòng)課題學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作性，在進(jìn)行命題時(shí)，可以在一定程度上借鑒其他具有較強(qiáng)操作性的科目，例如物理或者是化學(xué)等自然學(xué)科。如根據(jù)吉尼斯記錄大全記載，全世界最高的樹大約有112米高。這類難以測(cè)量其高度的物體，如樹木、煙囪、建筑物、旗桿，怎么辦才能測(cè)量到它們的高度呢？當(dāng)然，你可以設(shè)法到達(dá)它們的頂端，并放下一個(gè)要多長(zhǎng)有多長(zhǎng)的繩子，然后讓地面上的人拽緊繩子，再設(shè)法測(cè)量出繩子的長(zhǎng)度就可以了，這個(gè)方法實(shí)現(xiàn)起來比較困難，有沒有更實(shí)用、更一般的方法呢？想一想數(shù)學(xué)能否幫你的忙？可以發(fā)現(xiàn)上述題目在敘述方面并未使用命令性的方式要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)的完成，而是采用商量的語(yǔ)氣向?qū)W生發(fā)出提問，這對(duì)于學(xué)生具有良好的啟發(fā)作用，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)教師關(guān)于問題的設(shè)計(jì)提供了一定的示范。不難發(fā)現(xiàn)上述題型中涉及到幾何測(cè)量以及圖形知識(shí)包括代數(shù)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及表達(dá)能力，包括對(duì)應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)都有良好的檢測(cè)作用，通過科學(xué)的考試評(píng)價(jià)介入能夠引發(fā)師生對(duì)于課題學(xué)習(xí)的共同關(guān)注并付諸實(shí)踐，這種模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠避免數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)淪為其他知識(shí)內(nèi)容教學(xué)或者是示范課的補(bǔ)充以及點(diǎn)綴角色。

二、數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)與教研人員的支持

許多初中數(shù)學(xué)教師之所以拒絕使用課題學(xué)習(xí)的原因就在于對(duì)于該領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足并且缺乏足夠的課堂資源的支持。故此作為教材的編寫者，就需要基于資源開發(fā)的視角考慮滿足實(shí)際教學(xué)的需求。例如提供多樣化的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課程資源包以支撐教師日常教學(xué)的使用需求?？紤]到課題學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都屬于新鮮事物，必然會(huì)面臨經(jīng)驗(yàn)不足的束縛，此時(shí)就需要教研人員能夠充分發(fā)揮自身的支撐作用，盡可能的為推動(dòng)課題學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出自己的貢獻(xiàn)。

1數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)

考慮到大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都不具備開發(fā)課題學(xué)習(xí)資源的能力，并且現(xiàn)階段課題學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用面臨著課程資源供應(yīng)不足的實(shí)際問題，作為教材的開發(fā)者在進(jìn)行教材編寫過程中，就需要考慮到一線教學(xué)工作者的現(xiàn)狀，能夠做得到走在新課程前列，準(zhǔn)確把握新課程的理念，才能夠開發(fā)出一些具有代表性和高水平的課程資源，無論是教材或者是網(wǎng)絡(luò)資源形式，都可以很好的支撐課題學(xué)習(xí)的進(jìn)行。此舉能夠大幅度提高教師對(duì)于課題學(xué)習(xí)教學(xué)工作開展的信心，同時(shí)也能夠給教師起到一定的示范作用，支持教師結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格探索新的課題學(xué)習(xí)應(yīng)用模式。

2教研人員的支持

出于保證課題學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到良好應(yīng)用的考慮，無論是教研部門或者是師資培訓(xùn)部門，都應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變對(duì)于課題學(xué)習(xí)的理念認(rèn)知，有真正深刻的理解和領(lǐng)會(huì)，并通過一線的調(diào)研針對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解，結(jié)合實(shí)際情況，面向初中數(shù)學(xué)教師實(shí)施有效的培訓(xùn)，及時(shí)把握數(shù)學(xué)教師在推動(dòng)課題學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中遇到的各種理論問題或者是實(shí)際操作問題，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

三、教師觀念的轉(zhuǎn)變和轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

作為初中數(shù)學(xué)教師，想要推動(dòng)課程學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，關(guān)鍵點(diǎn)在于形成對(duì)于學(xué)生考試分?jǐn)?shù)實(shí)際意義和實(shí)際評(píng)價(jià)功能的正確理解，從而塑造更加全面且具有動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)觀念。基于教師所承擔(dān)的教書育人基礎(chǔ)職責(zé)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生掌握知識(shí)獲得高分以及學(xué)生未來發(fā)展的實(shí)際需求。通過參與培訓(xùn)的方式，正確理解數(shù)學(xué)課題，學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生獲得知識(shí)增長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)能力提升以及助力學(xué)生全面發(fā)展的重要教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)于整個(gè)社會(huì)的未來發(fā)展也具有積極的促進(jìn)作用，并且為了保證課題學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，教師自身需要基于已有的課程資源，篩選更好的課題，更要積極參與到各種課程的研究以及開發(fā)過程中，才能夠逐漸積累和創(chuàng)造完全匹配自己教學(xué)風(fēng)格的課程資源。可以說在課題學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師需要扮演知識(shí)傳遞者以及教學(xué)活動(dòng)組織者的角色，更應(yīng)當(dāng)基于平等尊重的視角參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和學(xué)生打成一片。從該角度而言，課題學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，除了助力學(xué)生的全面發(fā)展之外，對(duì)于教師本身的專業(yè)水平提升也有良好的促進(jìn)作用，教師需要關(guān)注自身在教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也需要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義在于提升自我，從而更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與。

四.家長(zhǎng)和社區(qū)的支持

作為學(xué)生家長(zhǎng)，要清醒地意識(shí)到課題學(xué)習(xí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方式，它不僅能讓孩子們學(xué)到必須的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)的能力等，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看絕對(duì)是一樁事半功倍的大好事。因此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并協(xié)助老師和孩子們一起來開展數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。另外，因?yàn)閿?shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一種學(xué)習(xí)方式，與實(shí)際生活的聯(lián)系非常緊密，所以在很多情況下，孩子們都要進(jìn)入社區(qū)去開展調(diào)查研究，獲得第一手的資料。

結(jié)束語(yǔ)

如果學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)能夠共同參與到數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中來，與老師們和孩子們密切配合，那么在不久的將來，我們就一定可以看到數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)紅紅火火、良好有序地開展起來。

參考文獻(xiàn)：

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