例談高中日語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)

吳月芹

【摘要】本文從高中日語(yǔ)課程的新課改意義出發(fā)，提出了傳統(tǒng)日語(yǔ)教學(xué)方法的問(wèn)題和解決對(duì)策，以期為新課改的實(shí)施提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中日語(yǔ);教學(xué)

一、高中日語(yǔ)新課改的意義

日語(yǔ)是一門重要的基礎(chǔ)語(yǔ)言，高中階段學(xué)習(xí)日語(yǔ)也是考入某些大學(xué)的必備要求，高中階段主要是積累語(yǔ)法、聯(lián)系語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的關(guān)鍵時(shí)刻。通過(guò)大量的閱讀相關(guān)日語(yǔ)文章，不僅可以提高日語(yǔ)的筆試技能而且還可以通過(guò)文字描寫了解日本的古老文化和風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)日本的一些先進(jìn)理念，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高中日語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)體制改革，勢(shì)在必行。

二、傳統(tǒng)方法日語(yǔ)教學(xué)的缺陷

（一）教學(xué)模式老舊

傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)方法可以用“被動(dòng)教學(xué)”四個(gè)字來(lái)體現(xiàn)。這種模式下的教學(xué)，不但束縛住了老師的教學(xué)思想，也相對(duì)程度上的束縛住了學(xué)生們的發(fā)散思維。目前，還有很多的教育者認(rèn)為，一門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要在于“教”的過(guò)程，反而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的直接結(jié)果就體現(xiàn)在了課堂教學(xué)上，在課堂上，往往都是教師占據(jù)大多數(shù)時(shí)間進(jìn)行講授、灌輸知識(shí)，這種教學(xué)方法被稱為“灌溉式”教學(xué)。從這種“老師教，學(xué)生記”的教學(xué)方法中可以看出，教師是課堂的主體，擁有中心地位，能夠教授學(xué)生知識(shí)，所以高學(xué)生一等。這種的課堂氛圍只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，認(rèn)為學(xué)習(xí)日語(yǔ)是為老師或他人而學(xué)，從而更加厭惡學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

（二）課堂互動(dòng)性不足

在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性降低，學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)新性 思維受到制約，只能通過(guò)抄寫老師的板書記錄重點(diǎn)知識(shí)，并沒(méi)有和教師的 互動(dòng)討論過(guò)程，接受的知識(shí)也是“死記硬背”，使得課堂沒(méi)有生氣、“死氣沉沉”。 在這樣的課堂上，教師其實(shí)就是“講授日語(yǔ)的擴(kuò)聲器”，除了能讓學(xué)生們聽(tīng)聽(tīng)聲音，根本起不到傳播知識(shí)的作用。這種單一的課堂形式不但扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。那么在這樣的教學(xué)方式下，日語(yǔ)的教學(xué)定會(huì)面臨很大的困境，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就可見(jiàn)一斑了。

（三）教師素質(zhì)待提高

許多家長(zhǎng)和學(xué)生都喜歡經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，因?yàn)樗麄円?jiàn)過(guò)的題型多，教過(guò)的學(xué)生多，能夠在課堂上教授知識(shí)時(shí)給予經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生在考試中能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。但是，資歷老的教師也善于墨守成規(guī)，他們對(duì)于新鮮的事物接受的能力比較弱，最典型的例子就是，老教師的日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力薄弱，他們對(duì)于學(xué)生的教育重點(diǎn)主要在聽(tīng)力、寫作上，而忽略了學(xué)習(xí)日語(yǔ)的本質(zhì)應(yīng)該是交流，空有一肚子語(yǔ)法知識(shí)而說(shuō)不出來(lái)，又如何與人交流呢！因此，提倡新課改的基礎(chǔ)是提高廣大人民教師的教學(xué)素質(zhì)及教學(xué)水平。

（四）學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重

高中生面臨著高考，心理承受的壓力較大，加之?dāng)?shù)學(xué)、理化生或政史 地等各科作業(yè)，使得許多學(xué)生為了取得一個(gè)好成績(jī)，需要奮斗到深夜。新課改的目的是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是由于受到傳統(tǒng)學(xué)制的影響和制約，想要在短時(shí)間內(nèi)扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象是不可能的，因此，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是真實(shí)存在著的。

三、根據(jù)新課改的要求，提出的解決對(duì)策

（一）更新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的家教學(xué)模式已然不能符合新課改的要求，那么就需要進(jìn)行更新，以下提出兩種參考的教學(xué)模式：

1.開(kāi)放式教學(xué)

教師需要指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于新課改，必須將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生本來(lái)就是課堂的一部分，所以，他們有權(quán)利、也有必要去展示自己。教師應(yīng)該在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生“自由學(xué)習(xí)”，讓他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，也是為了提高自己 而學(xué)習(xí)的。教師們應(yīng)設(shè)立每周的日語(yǔ)討論課程，將學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，然后在課堂上給予學(xué)生一個(gè)討的論的主題，在教師不參與的情況下，共同討論出一個(gè)結(jié)構(gòu)，并要求運(yùn)用所學(xué)習(xí)的日語(yǔ)知識(shí)。這樣，學(xué)生們就能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)日語(yǔ)的性趣，也能夠有效的鍛煉學(xué)生利用日語(yǔ)分析、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力和增進(jìn)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

不定期組織各種以日語(yǔ)為主題的比賽，如：日語(yǔ)演講比賽、日語(yǔ)作文比賽、日語(yǔ)授課比賽等等，讓學(xué)生使用簡(jiǎn)短的日語(yǔ)展示自己的學(xué)習(xí)成果。也可以將這些類型的小比賽融入到日常的教學(xué)中，不要找特殊的時(shí)間，每節(jié)課都可以找一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講他們認(rèn)為優(yōu)美的文章，給大家解析，大家也可以提出問(wèn)題，互相討論。通過(guò)演講不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以增進(jìn)師生之間的交流，使得學(xué)生和教師之間更加了解彼此。

2.情景教學(xué)

想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的主動(dòng)性，主要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興 趣。如果在課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容完全脫離了實(shí)際，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，那么就是一節(jié)失敗的課，因此，為了踐行新課改中聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)宗旨，教師要充分使用情景教學(xué)法。適當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生扮演角色參與對(duì)話，然后教師再?gòu)恼Z(yǔ)言本身、語(yǔ)言文化、表演的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在日語(yǔ)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷進(jìn)步。若課堂時(shí)間充足的狀況下，可以將簡(jiǎn)單的日語(yǔ)對(duì)話編成日語(yǔ)短劇進(jìn)行表演，這樣不僅鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)能力，還能通過(guò)這些情景來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的潛能，能夠利用日語(yǔ)處理實(shí)際問(wèn)題。

（二）互動(dòng)式教學(xué)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，可以采用角色互換的方式，讓學(xué)生大膽走向講臺(tái)，以“教師”的身份進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以講解自己在 學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的日語(yǔ)相關(guān)難題或者自己經(jīng)常犯錯(cuò)的題目，這樣在課堂 上給大家講解不但能夠加深自己對(duì)這些題目的理解、加強(qiáng)記憶力，也能 夠鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。還有就是學(xué)生們之間有些問(wèn)題往往是相通 的，通過(guò)一個(gè)人在講臺(tái)上的講解也可以加深其他有相同問(wèn)題的同學(xué)的印象，這種方式能夠大范圍的提高學(xué)生的日語(yǔ)知識(shí)。

（三）提升教師素質(zhì)

教師素質(zhì)的提升包括三方面內(nèi)容：一、專業(yè)知識(shí)的掌握，即熟練掌握日語(yǔ)大綱要求的內(nèi)容;二、技能的掌握，包括做題技巧、管理能力、引導(dǎo)能力等;三、綜合素質(zhì)，即教書育人為根本，以德先行，以生為本，用個(gè)人魅力取感化和引導(dǎo)學(xué)生。教師的身上肩負(fù)著國(guó)家人才培養(yǎng)的重任，作為人民教師必須認(rèn)清時(shí)事，為祖國(guó)的繁榮發(fā)展培育現(xiàn)代化人才。

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