核心素養(yǎng)理念下高中物理教育信息化應(yīng)用研究

楊華貴

【摘要】教師想要通過在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，提高高中物理教學(xué)的效率，就需要先了解在當(dāng)前的高中物理知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀，同時(shí)分析其中的問題。接著，教師需要了解在高中物理知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義，同時(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況優(yōu)化教學(xué)策略，這樣就能夠在教學(xué)中體現(xiàn)應(yīng)用信息技術(shù)的價(jià)值，并提高應(yīng)用信息技術(shù)的價(jià)值?；诖?，本文章對(duì)核心素養(yǎng)理念下高中物理教育信息化應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;教育信息化;應(yīng)用

引言

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，信息技術(shù)為學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)提供了多元的教學(xué)資源，推動(dòng)著我國教育改革事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。高考的考查點(diǎn)也發(fā)生了一系列的變化，著重測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在高中物理課堂教學(xué)中，教師要加快構(gòu)建高中物理信息化課堂，突破固有的教學(xué)習(xí)慣，將各種先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)模式引入物理課堂，提升物理教學(xué)活動(dòng)的趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的高考助力。

一、高中物理實(shí)現(xiàn)教育信息化的必要性

（一）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)物理課堂基本都是就教材內(nèi)容展開，涉及到拓展性內(nèi)容很少。課堂只有幾十分鐘，粉筆+黑板教學(xué)模式下，沒有時(shí)間擴(kuò)展，課堂容量比較小。信息技術(shù)在物理課堂應(yīng)用下，可通過設(shè)計(jì)課件、微課視頻等，展示教學(xué)內(nèi)容?？旖萸曳奖?，節(jié)省大量板書時(shí)間，就能擴(kuò)充容量。在物理教材內(nèi)容之外，融入一些物理發(fā)展史、物理學(xué)家軼事等，在增強(qiáng)趣味性以外激勵(lì)學(xué)生，使其明確物理研究重要性，具有課程學(xué)習(xí)能動(dòng)性，同時(shí)提高其科學(xué)探究意識(shí)。

（二）學(xué)生發(fā)展要求

很多學(xué)生在進(jìn)入高中校園后，無法認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性，一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，課堂參與度低，面對(duì)復(fù)雜的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容感到無從下手。教育信息化符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)思維模式。高中物理知識(shí)體系更加系統(tǒng)、深入，對(duì)學(xué)生思維要求較高，教師不但要注重理論知識(shí)傳遞，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、物理觀念、物理思維等的構(gòu)建，這些也是學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。學(xué)生只靠教材學(xué)知識(shí)的時(shí)代已悄然離去，社會(huì)對(duì)高中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更多要求，如果教師和學(xué)校不積極轉(zhuǎn)變，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，就會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)理念下高中物理教育信息化應(yīng)用

（一）建立物理信息資源庫

高中學(xué)生物理底子各不相同，而且薄弱之處也不一樣。信息技術(shù)與物理教學(xué)整合設(shè)計(jì)要考慮到差異，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持個(gè)性化輔導(dǎo)和教學(xué)的特點(diǎn)，建立物理信息資源庫。教師在平時(shí)要就物理教學(xué)內(nèi)容分解，將其變成一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，然后依據(jù)每個(gè)部分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，制作教學(xué)視頻或者是課件。最終將小知識(shí)點(diǎn)傳到網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的資源庫中，然后將其保存到文件夾中，做好命名工作。學(xué)生在課外有中，然后將其保存到文件夾中，做好命名工作。學(xué)生在課外有是課堂學(xué)習(xí)中沒有掌握的，有針對(duì)性選擇課程資源觀看學(xué)習(xí)。高中物理教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒有太多時(shí)間個(gè)性化輔導(dǎo)，建立物理信息資源庫后，學(xué)生在課外可在線自主選擇和強(qiáng)化，做到查漏補(bǔ)缺，物理薄弱地方會(huì)逐漸補(bǔ)上來。有助于全體學(xué)生物理學(xué)習(xí)進(jìn)步，也能培養(yǎng)自學(xué)能力。

（二）虛擬技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)

將虛擬技術(shù)引入物理實(shí)驗(yàn)課堂，可以進(jìn)行數(shù)字模擬，再配合學(xué)生的動(dòng)手操作，提高學(xué)生的直觀實(shí)驗(yàn)感受，增強(qiáng)其物理實(shí)驗(yàn)興趣。例如在學(xué)習(xí)平拋物體的運(yùn)動(dòng)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在教室里平拋一個(gè)小球，感受平拋運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程，進(jìn)行觀察、記錄。在這部分中，平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)方向是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師可以利用虛擬仿真技術(shù)，將平拋運(yùn)動(dòng)放慢，轉(zhuǎn)化為物體的曲線運(yùn)動(dòng)，記錄物體的位移，然后用計(jì)算機(jī)描繪出物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，化抽象為具體。學(xué)生需要測(cè)出曲線上任意一點(diǎn)的坐標(biāo)，求出物體的水平分速度，計(jì)算平拋物體的初速度。需要注意的是，雖然信息技術(shù)所提供的虛擬仿真功能可以有效輔助教學(xué)，但學(xué)生的動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)永遠(yuǎn)是第一位的，這是虛擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)視頻等不能取代的。

（三）互聯(lián)網(wǎng)突破老師與學(xué)生交流的局限

在傳統(tǒng)高中物理教學(xué)中，老師與學(xué)生的溝通與交流僅僅局限在課堂上，課下很少有學(xué)生會(huì)與老師交流。然而當(dāng)把互聯(lián)網(wǎng)引入教學(xué)中后，老師和學(xué)生間的溝通交流被有效地突破了。老師可以通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)在私下里制作微課視頻，在視頻中老師會(huì)對(duì)物理中的一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，然后將這些微課視頻通過互聯(lián)網(wǎng)溝通工具發(fā)送給學(xué)生，讓他們能針對(duì)自己的薄弱部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升自己的物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生也可以通過溝通工具對(duì)老師進(jìn)行反饋，向老師訴說自己不懂的物理知識(shí)點(diǎn)以及在查看視頻的過程中遇到的問題，當(dāng)老師接收到反饋之后可以依據(jù)學(xué)生所提出的要求以及遇到的難題制作微課視頻。通過這樣的方式能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力得到提升。同時(shí)，老師還可以組建班級(jí)群，讓學(xué)生在班級(jí)群中進(jìn)行溝通、交流，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)能在交流中進(jìn)行鞏固記憶，提升自己的學(xué)習(xí)能力。比如，老師在制作完有關(guān)“萬有引力定律”重難點(diǎn)微課視頻后，通過QQ或者微信群的方式將這些視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中學(xué)習(xí)萬有引力定律的推導(dǎo)過程以及對(duì)一般物體間的萬有引力極小這一問題進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)。在觀看視頻的過程中學(xué)生記錄下自己不懂以及疑惑的問題，然后通過QQ群、微信群發(fā)送給老師，老師再根據(jù)學(xué)生不懂的問題進(jìn)行解釋說明，幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，高中物理刪減了以往過于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，并不斷加強(qiáng)課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。高中物理教師要樹立信息化教學(xué)的意識(shí)，不斷吸納新的信息技術(shù)，推動(dòng)高中物理教育信息化發(fā)展，為教學(xué)改革添磚加瓦。目前，翻轉(zhuǎn)課堂、微課都是常用的信息化手段，教師要把物理教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，通過情境創(chuàng)設(shè)、開展物理實(shí)驗(yàn)等方式，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

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