指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語聽說教學(xué)探索

吳南芳

【摘要】初中英語教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生掌握英語語言能力的主要時期，在這一階段學(xué)生對于英語的理解和把控能力能夠有效得到提升，所以初中英語教師應(yīng)緊緊把握這一階段，將聽說教學(xué)內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)體系之中，使得學(xué)生能夠更好的掌握英語這門語言。但是在長時間初中英語教學(xué)過程中，教師也會通過觀察與分析，發(fā)現(xiàn)對于初中學(xué)生而言，聽說能力仍然是一個困擾學(xué)生開展英語課程學(xué)習(xí)的主要問題。所以為了幫助學(xué)生能夠真正掌握英語這門語言，本文分析研究，初中英語教師應(yīng)如何在聽說教學(xué)過程中推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;聽說教學(xué)

在初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的大環(huán)境之中，初中英語教師應(yīng)關(guān)注聽說教學(xué)對于學(xué)生英語聽說能力發(fā)展的重要性，保證學(xué)生在增強聽說素養(yǎng)的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)自身英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、實際聽說教學(xué)中存在的問題

1教師缺乏教學(xué)活動引導(dǎo)

一部分初中英語教師在開展聽說教學(xué)過程中教學(xué)方式比較單一，無法引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的訓(xùn)練，在缺乏恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之時，導(dǎo)致學(xué)生參與聽書訓(xùn)練的積極性不高，許多學(xué)生的聽說能力往往只停留在表面，而缺乏實踐性的訓(xùn)練。

2教師缺少策略的滲透

初中英語教師在完成既定教學(xué)任務(wù)之時，很少會滲透多元性的聽說策略，在缺乏對聽說能力培養(yǎng)重視的同時，導(dǎo)致一部分學(xué)生聽說發(fā)展達不到既定水平。

3教師很少補充背景知識

英語語言與漢語語言之間存在巨大的文化差異，所以初中英語教師在開展聽說教學(xué)活動之時，由于很少補充語言文化差異的知識，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏文化意識，難以在聽說訓(xùn)練過程中把握具體的文化特征，必然在聽說訓(xùn)練之時遇到各種各樣的障礙。

二、指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語聽說教學(xué)思考

1創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣

初中學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)之時比較容易受到外界因素的影響，而導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)注意力的分散，從而失去了對于英語課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，初中英語教師為了推動學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，便可以通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)氛圍的方式進一步吸引學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生參與聽說訓(xùn)練興趣的同時，讓學(xué)生能夠在較為生動的聽說環(huán)境之中發(fā)揮主觀能動性，開展積極性和主動性訓(xùn)練。

比如，在 “How do you make a banana milk shake？”這一課的聽說課堂中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組一塊區(qū)域，桌子拼在一起。請每組準備好水果等相關(guān)食材，一起來做milk shake 和fruit salad.在這個過程中，學(xué)生的興趣被提起來。然后，可以鼓勵學(xué)生說說如何做某一食物。教師還可以拍下視頻激勵孩子們積極參與。在這個過程中，學(xué)生不僅將課本上的知識夯實，也在真實語境下鍛煉聽說能力，提高表達能力，同時有效培養(yǎng)了學(xué)生運用英語做事的觀念，達到英語聽說能力和素養(yǎng)共同發(fā)展。

2引導(dǎo)英語演講，鍛煉思維品質(zhì)

初中英語教師在圍繞聽說能力培養(yǎng)的過程之中，需要保證初中學(xué)生能夠掌握一定的聽說技能，但是在初中英語聽說教學(xué)實際情況下，學(xué)生很難掌握最基本的聽說技能，畢竟在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中英語教師所開展的聽說教學(xué)活動主要是以應(yīng)試標(biāo)準為核心，很難將學(xué)生的個性化思維轉(zhuǎn)換到教學(xué)訓(xùn)練之中，許多學(xué)生在開口說英語之時，通常存在大量的語病，這便是最為常見的中式英語。因此，初中英語教師為了推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，便可以通過組織英語演講的方式，讓學(xué)生能夠站在課堂之中來進行英語表達，并肯定和鼓勵學(xué)生自己勇敢行為，使得學(xué)生在樹立良好自信心的同時，鍛煉自身的英語思維。

比如，日常教學(xué)英語的過程中，通過參加教師舉辦的小賢演講比賽，班級內(nèi)部每一名學(xué)生都可以主動報名參加，這樣大家就都可以獲得表現(xiàn)的機會，鍛煉個人的英語口語水平。 而且因為參加比賽和觀看比賽的都是班級內(nèi)部的同學(xué)，考慮到自己的自尊心問題，學(xué)生也會認真準備這次演講比賽，努力將英語演講稿背誦下來。 在這個過程中，學(xué)生可以綜合記憶多種語法內(nèi)容和高難度單詞，對于培養(yǎng)英語語感和提高英語綜合能力都具有十分顯著的效果。

3注重對話練習(xí)，提高語言能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，一部分初中英語教師只關(guān)注學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的積累，卻忽視了對于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只知道考試而無法正確發(fā)音，這種啞巴英語的教學(xué)模式對于初中學(xué)生而言是一種巨大的教學(xué)損失。因此，初中英語教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，懂得從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本點出發(fā)，提升初中英語聽說教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，在對話練習(xí)環(huán)節(jié)之中注入新的元素，讓學(xué)生能夠在聽書課堂之中進行積極的交流和溝通，以提升對于英語語言的綜合運用能力。

比如，在教學(xué)“How To learn English？”這一單元的時候，教師就可以把課堂的舞臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教材中的對話進行練習(xí)。 隨即邀請課堂上的志愿者站到講臺上來，為大家進行英語對話表演，一名學(xué)生提問“How To learn English？”一名學(xué)生針對這個問題進行英語作答。 在一對一的練習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的英語語言能力能夠得到較好的培養(yǎng)，在和他人進行英語對話的時候，學(xué)生實際上是沒有很多的思考時間的。 因此，學(xué)生會采用更加穩(wěn)妥、更加口語化的方式與對方進行英語交流，這個過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，而且也可以將英語思維品質(zhì)融入到對話當(dāng)中，綜合提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

總之，在新的教育思想和教育制度影響之中，初中英語教師需要在聽說教學(xué)活動中發(fā)展多元性和多樣性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注聽說教學(xué)的重要性，以此推動學(xué)生在綜合英語能力的發(fā)展前提之下，實現(xiàn)聽說能力的科學(xué)化發(fā)展。

參考文獻：

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