幼兒美術(shù)教學(xué)游戲化的實施策略

王玉瑩

【摘要】教育家馬斯洛指出，人的一生中奠定智力發(fā)展有效期就是幼兒期，而游戲的過程正是智力發(fā)生的過程，由此看出，幼兒期的游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展價值有多大?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出，“幼兒園以游戲為基本活動?！庇纱丝梢?，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，美術(shù)作為幼兒園教育活動之一，明確美術(shù)教學(xué)與游戲優(yōu)化整合的價值取向，圍繞正確的價值取向采取有效的教學(xué)措施開展教學(xué)研究具有一定的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】幼兒;美術(shù)教育;策略

1 幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的本質(zhì)內(nèi)涵和價值取向

1.1 本質(zhì)內(nèi)涵

游戲是幼兒的天性和基本需求，幼兒能在游戲的參與中積累能力。兒童心理學(xué)家黃翼在《兒童繪畫之研究》一書中指出，兒童的繪畫是一種游戲，在兒童自己，并無意所要畫東西的美觀和準確，只是自由地發(fā)表他的意念而已。席勒在《美育書簡》中提出，藝術(shù)起源于游戲，認為藝術(shù)是一種以創(chuàng)造的審美的自由的游戲，并揭示了藝術(shù)創(chuàng)造的核心應(yīng)該就是精神上的自由。柳焱則指出，應(yīng)讓游戲教育化和教育游戲化兩者實現(xiàn)相通、相融，讓游戲與教學(xué)有機結(jié)合。

1.2 價值取向

1.2.1 幼兒主體性凸顯

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中藝術(shù)領(lǐng)域目標的關(guān)鍵詞之一就是“藝術(shù)興趣”。藝術(shù)興趣就是幼兒積極的藝術(shù)學(xué)習(xí)與參與態(tài)度，是學(xué)習(xí)態(tài)度在藝術(shù)領(lǐng)域的表現(xiàn)，既是藝術(shù)活動的出發(fā)點也是歸宿。當游戲開啟，幼兒就能獲得興趣性體驗，即在學(xué)習(xí)過程中，幼兒的“一種情不自禁的被帶入、被吸引的心理狀態(tài)”。因此，游戲化的教學(xué)能使幼兒積極參與到活動中，并在這個過程中進行產(chǎn)生自我意識和自我反思，由此充分建立意義感。幼兒參與度高了，學(xué)習(xí)興趣也就大大增加。

1.2.2 內(nèi)容趣味性彰顯

幼兒處于繪畫表現(xiàn)的初級開始階段，美術(shù)活動主要是使幼兒通過觀察、體驗、記憶、想象來表達自己的發(fā)現(xiàn)和生活感受，以培養(yǎng)幼兒的觀察力、審美力和想象力。學(xué)前幼兒只對自己生活中熟悉的事物感興趣，因此，美術(shù)活動中生活化內(nèi)容和游戲化的情境就能幫助孩子們走進美術(shù)、感受快樂，并大膽運用各種各樣的材料來表達自己的理解、抒發(fā)自己的情感。

2 當前幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)形式：單一

在美術(shù)教學(xué)中，很多教師使用的材料有局限，有的僅僅是蠟筆和白紙;有些教學(xué)過程就是教師教授、幼兒繪畫、教師講評這幾個簡單、無趣、傳統(tǒng)的環(huán)節(jié);有些教師為了吸引孩子的興趣，或是為了引出創(chuàng)作主題，會創(chuàng)設(shè)一些所謂的有趣情境。但這些單一的材料、單一的教學(xué)過程、虛假的情境往往吸引不了幼兒。這些缺少真實生活、真實事物、真實問題的真實研究，與幼兒的互動必然也是表面化。

2.2 生活經(jīng)驗：脫離

生活中無處不藝術(shù)，藝術(shù)也離不開生活。在實際的教學(xué)中，教師的教是“一張范畫”，幼兒的學(xué)是“學(xué)著畫”。教師把孩子的生活、經(jīng)驗、情緒、情感丟在一邊，讓繪畫內(nèi)容以單一的、獨立的、表面化的個體出現(xiàn)在孩子的面前，就簡單的看一看、說一說、學(xué)一學(xué)，孩子的創(chuàng)作、表達、欣賞與藝術(shù)價值完全脫離。

3 美術(shù)教學(xué)游戲化的實施策略

通過教學(xué)游戲化價值的判斷與分析，基于日常教學(xué)的問題剖析，進一步明確了幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的精神內(nèi)核。接下來，我們探討的就是美術(shù)教學(xué)游戲化的實施策略。筆者認為，在美術(shù)教學(xué)實踐中可從生活化內(nèi)容的選擇、基于游戲的多元化材料使用、利于幼兒體驗的教學(xué)策略三方面入手，從而充分發(fā)揮幼兒主體性，讓幼兒在主動學(xué)習(xí)中發(fā)展。

3.1 基于幼兒的生活視角——價值為先

3.1.1 內(nèi)容貼近生活

《綱要》和《指南》中都明確提出，幼兒園教育要回歸幼兒生活，要體現(xiàn)課程生活化的理念。指向“真實生活世界”的教學(xué)關(guān)注的是教學(xué)的過程價值和意義價值，因此“教學(xué)問題必須圍繞尊重個人真實生活的意義與價值而展開”。由此可見，我們要從幼兒身邊熟悉的、感興趣的、能喚起幼兒經(jīng)驗的事物入手，這樣更有利于幼兒去感受、去表現(xiàn)、去表達。因此，教師在主題審議時，有針對性地結(jié)合孩子的興趣和生活設(shè)計美術(shù)活動。

3.1.2 經(jīng)驗來源生活

大自然和生活是孩子感受發(fā)現(xiàn)新事物最好的禮物，它們有無窮的秘密以及強大的吸引力去抓住孩子的感官去感知和體驗。因此，可以充分利用生活和大自然讓孩子去發(fā)現(xiàn)和體驗。

如在繪畫秋葉時，為能滿足孩子拓印的需要，教師與孩子一起撿了稍大一些的玉蘭樹葉。當來到玉蘭樹下后，孩子就撿起落葉看看、搖搖、摸摸、吹吹，教師引導(dǎo)孩子說說玉蘭樹葉上的發(fā)現(xiàn)。美術(shù)活動一開始，就讓孩子每人手拿一片樹葉，結(jié)合散文“秋葉飄”活動的經(jīng)驗想象“樹葉像什么”，然后采用“變魔術(shù)”的形式引導(dǎo)孩子積極用筆繪畫起來。

3.2 基于幼兒的游戲創(chuàng)作——材料為輔

3.2.1 游戲從材料中來

如果是單一的傳統(tǒng)的蠟筆畫，幼兒一定會感到枯燥。因此，在美術(shù)教學(xué)中要體現(xiàn)作畫工具的多樣化和材料的多變化。新鮮的、有趣的、可變的材料會大大提高幼兒的興趣和表達能力。

（1）材料多樣化：單一到多變

在幼兒繪畫活動中，繪畫材料的新穎、易操作、易表現(xiàn)也是激發(fā)幼兒繪畫興趣的方法之一。如常用性材料油畫棒、水粉顏料、膠水等色彩工具進行線條，也嘗試變化性材料色紙、粉筆、報紙、小木棒、布料、積木、蔬菜等。由于幼兒小肌肉群發(fā)育不夠完善，各種各樣印、撕、畫的材料，由于操作簡便、表現(xiàn)效果又快又好，幼兒很是喜歡。同時，孩子喜歡變化、新鮮的內(nèi)容和形式，因此，可以運用各類材料選擇各種類型的美術(shù)形式穿插安排，如繪畫、涂色、手工、泥工、拓印、手指點畫等，通過多種方法激趣和發(fā)展技能。

（2）材料多變化：靜態(tài)到動態(tài)

幼兒在不斷發(fā)展，材料也應(yīng)根據(jù)幼兒的能力、興趣以及作品的需要而變化，使材料由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，讓每個活動內(nèi)容與材料貼近幼兒已有經(jīng)驗，又利于幼兒獲得新經(jīng)驗，層層遞進。如用報紙卷成紙球做成毛毛蟲，或是用彩紙撕出紙條黏貼成一串紅，又或是用油泥的搓、團、壓、彩紙撕碎后裝飾等方式制作餅干，蔬菜在布上印花后變成花布等等，這些創(chuàng)作是孩子制作的樂趣所在。

3.2.2 游戲在情境中生

情境的創(chuàng)設(shè)直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)情緒與效果。教師的作用是鼓勵和支持兒童。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師合理巧用優(yōu)美的語言描述、生動的故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、生成游戲，可調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

總之，幼兒美術(shù)游戲化教學(xué)必須要立足于幼兒的生活，以游戲為支撐，讓幼兒在游戲中不斷拓展創(chuàng)作興趣，習(xí)得一定的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣，使他們在領(lǐng)悟、體驗、創(chuàng)造中獲取真、善、美的熏陶。