在生物教學(xué)中融入思想教育

王淑芳

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，生物教學(xué)要讓學(xué)生“養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感和社會責(zé)任感……”生物教學(xué)不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，而且要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，這也是“立德樹人”的重要組成部分。生物教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時(shí)，更要重視生物教學(xué)中的思想教育，根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和方法，把思想教育滲透在教學(xué)之中，使教學(xué)和教育有機(jī)統(tǒng)一起來。

中學(xué)生物學(xué)科思想教育的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

進(jìn)行愛國主義教育。

1.生物教學(xué)要讓學(xué)生理解我國豐富的動(dòng)、植物資源和珍貴的動(dòng)植物種類。例如，在講哺乳動(dòng)物大熊貓時(shí)，特別介紹它是我國特產(chǎn)的珍稀動(dòng)物，是我國一級重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。大熊貓作為中國人民的友好使者或者出國訪問或者定居海外受到全世界人民的歡迎和喜愛。

2.講授祖國古代生物科學(xué)的成就，介紹我國栽培作物的歷史悠久，在講遺傳時(shí)，特別介紹我國最先培育育成功雜交水稻。雜交水稻的育成，不僅是我國農(nóng)業(yè)方面的一個(gè)重大發(fā)明，也是水稻展史上的一次重大飛躍，具有世界先進(jìn)水平，為人類最終消滅饑餓作了巨大的貢獻(xiàn)。此技術(shù)是我國向美國等二十多個(gè)國家轉(zhuǎn)讓的第一項(xiàng)專利，我國科學(xué)家袁隆平因而獲得了世界“雜交水稻之父”的美稱，由于他的杰出貢獻(xiàn)，國務(wù)院授予他“特等發(fā)明獎(jiǎng)”，榮獲““共和國勛章””。通過介紹，激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自豪感，增強(qiáng)愛國主義思想。

第二，國情教育。

我國人口多，人均資源偏低，耕地面積相當(dāng)于世界人均水平的1/4，草原約為1/3，林地約為1/4。這些知識可在《環(huán)境保護(hù)》及其相關(guān)內(nèi)容中結(jié)合講授，使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)耕地面積的緊迫性，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，國民經(jīng)濟(jì)以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的重要性等等。

第三，環(huán)境教育。

學(xué)習(xí)生態(tài)平衡，環(huán)境污染，環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識到由于工業(yè)和城市建設(shè)的布局不合理，自然資源的利用不合理，人類生存的環(huán)境已經(jīng)被污染到了空前嚴(yán)重的地步，教育他們樹立起環(huán)境意識，愛護(hù)我們的生存環(huán)境。一方面培起愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，防止環(huán)境污染，另一方面，積極參加植樹造林，綠化祖國等活動(dòng)，建設(shè)好我們的生存環(huán)境。

辯證唯物主義思想教育。

生命的物質(zhì)性、運(yùn)動(dòng)性，生物的進(jìn)化，結(jié)構(gòu)與功能相互適應(yīng)的觀點(diǎn)，遺傳與變異的觀點(diǎn)，生物體與環(huán)境相互影響的基本觀點(diǎn)，這些都是我們教師運(yùn)用得比較熟悉的生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，也是唯物的辯證的觀點(diǎn)。進(jìn)行辯證唯物主義的教育。對學(xué)生辯證的思維能力的培養(yǎng)和生物教學(xué)質(zhì)量的提高有重要的作用。此外，還有實(shí)踐觀點(diǎn)和群眾觀點(diǎn)的教育;思想品德的教育;科學(xué)精神、方法和態(tài)度的教育等。

生物學(xué)科中的思想教育，是與生物學(xué)知識學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行的。要求教師在生物知識傳授和能力訓(xùn)練中滲透思想教育，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行政治導(dǎo)向、情操陶冶、意志培養(yǎng)、道德規(guī)范。實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。在教學(xué)中如何滲透思想教育，關(guān)鍵是找準(zhǔn)知識傳授、技能訓(xùn)練及思想教育的有效結(jié)合點(diǎn)。這種結(jié)合點(diǎn)，一是固定的知識結(jié)合點(diǎn)，存在于教材中，具有客觀性。有的知識點(diǎn)結(jié)合具有“顯”性，例如李時(shí)珍編了《本草綱目》，被譯成多種外國文字，成為世界上享有盛名的植物學(xué)家。又如《生命起源》中介紹了我國在1965年首先人工合成具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素，為生命起源向國際科學(xué)界提供了可靠的料學(xué)驗(yàn)證，這些只要老師講述，或者學(xué)生閱讀，就可以受到愛國主義思想教育。有的知識結(jié)合點(diǎn)居于“隱性”，需要教師去發(fā)掘。例如植物生長素在較低的濃度會促進(jìn)生長;濃度過高會抑制生長，超過10-M的生長素就會抑制根的生長。由此老師強(qiáng)調(diào)超過了事物質(zhì)的數(shù)量界限就要改變事物的性質(zhì)，這就是“量變到質(zhì)變”。結(jié)合生長素濃度變化，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，學(xué)生印象深刻，這樣的知識點(diǎn)需發(fā)掘、升華。二是可變動(dòng)的知識結(jié)合點(diǎn)，它具有主觀性，取決于老師占有具備思想性的生物學(xué)材料狀況，以及是否善于選擇教材中對應(yīng)的知識點(diǎn)。有的知識點(diǎn)不具有某種思想性，老師可以將自己占有的閃光的思想材料，在教材對應(yīng)的知識點(diǎn)賦予思想性。此外，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等生物技能的訓(xùn)練中也要根據(jù)情境和問題適時(shí)地滲透思想教育。

在滲透思想教育于教學(xué)中的過程里，要掌握好針對性原則，不同年度學(xué)生和班級有不同的思想特點(diǎn)，對低年級學(xué)生重在提供生動(dòng)的有思想意義的素材，偏重事實(shí)教育;對高中學(xué)生仍要以科學(xué)事實(shí)為基礎(chǔ)，注意“畫龍點(diǎn)睛”式的思想升華。例如在講述生物進(jìn)化，介紹達(dá)爾文時(shí)，他在1859年完成和出版了震動(dòng)世界學(xué)術(shù)界的巨著《物種起源》。這時(shí)候，他已經(jīng)五十多歲了，但他還是孜孜不倦地學(xué)習(xí)，認(rèn)為要使生物進(jìn)化理論得到人們的肯定，還必須有大量的充足的事實(shí)和證據(jù)。為此，他親自養(yǎng)鴿，總結(jié)千百年來人工選育良種的經(jīng)驗(yàn)。并從中研究物種起源的原理。這就是成功科學(xué)家的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。這實(shí)際是對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)精神、態(tài)度和方法的教育。此外，也還要掌握好適度性原則。一堂課滲透的不宜多，多了“物極必反”，一個(gè)知識點(diǎn)滲透的份量也要適度，在教學(xué)方法上要使科學(xué)性和思想性水乳交融，使學(xué)生樂于接受。

總之，生物老師德才兼?zhèn)洌拍芨鶕?jù)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，既“授業(yè)”又“傳道”把思想教育貫穿于整個(gè)生物教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化育人的目的。

【本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)由經(jīng)費(fèi)課題“基于核心素養(yǎng)的中學(xué)德育創(chuàng)新研究”（課題批準(zhǔn)號：2019-36-086）的成果之一?！?/p>