小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略思考

孫楠

【摘要】全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升，進(jìn)一步在強(qiáng)化有效教學(xué)實(shí)施中促進(jìn)美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，已經(jīng)成為美術(shù)教師的基本共識(shí)。本文將從合理引入信息技術(shù)、積極強(qiáng)化生活教學(xué)、有效引入多元評(píng)價(jià)等三個(gè)方面入手，就破解美術(shù)課程教學(xué)瓶頸、實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)效益提升的對(duì)策進(jìn)行研究和討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，讓每個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂更為有效化的開(kāi)展學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性;策略;思考

從目前的小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)組織情況來(lái)看，還存在課堂教法應(yīng)用單一化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、評(píng)價(jià)模式固定化等突出問(wèn)題，制約著課程教學(xué)效益的提升，需要小學(xué)美術(shù)教師積極地結(jié)合存在的問(wèn)題，認(rèn)真的研究解決的對(duì)策和方法，以在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)中優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)模塊和環(huán)節(jié)，助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。

一、合理引入信息技術(shù)

小學(xué)階段的學(xué)生在美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中一般以形象性的思維為主，而信息技術(shù)的多媒體技術(shù)在知識(shí)的呈現(xiàn)、案例的展示和技能的教授環(huán)節(jié)具有非常突出的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科學(xué)與合理的將信息技術(shù)引入到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓美術(shù)課堂教學(xué)更加的具體化、生動(dòng)化和形象化，從而釋放小學(xué)生的參與熱情和參與活力，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效能。例如，在講解《紙片插接》內(nèi)容時(shí)，其一，趣味導(dǎo)入。教師可以使用微課視頻展示一個(gè)硬紙片插接的作品，讓學(xué)生感受這些作品的創(chuàng)作藝術(shù)，感受作品的美，并運(yùn)用幻燈片分條展示該節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容組成，如了解紙片插接的意義;理解什么是立體造型藝術(shù);能夠借助紙片插接對(duì)應(yīng)的作品等等，讓學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展教材閱讀。其二，形象化講解。美術(shù)教師可以使用PPT課件對(duì)上述的每個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)在知識(shí)點(diǎn)的講解和教授過(guò)程中運(yùn)用微課短視頻為學(xué)生呈現(xiàn)契合教學(xué)主題和具有較強(qiáng)趣味性的案例，并使用電子白板進(jìn)行更加細(xì)致化分析和講解，還可以借助交互式電子白板的互動(dòng)與交流工具，有效強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)交流，繼而活躍美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生求知欲望。其三，構(gòu)建線(xiàn)上空間。教師可以結(jié)合教學(xué)需要，合理設(shè)計(jì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)空間，如可以申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)作講解、美術(shù)作品欣賞、線(xiàn)上互動(dòng)交流等模塊，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下進(jìn)行靈活有效化線(xiàn)上學(xué)習(xí)，繼而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

二、積極強(qiáng)化生活教學(xué)

美術(shù)和學(xué)生的日常生活具有非常緊密的關(guān)聯(lián)，小學(xué)美術(shù)教師要全面把握美術(shù)課程的基本特點(diǎn)，并積極地在美術(shù)教學(xué)中引入生活化元素，全面地在生活化教學(xué)中降低學(xué)生的理解難度，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效益，全面助力美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的有效化與高質(zhì)量達(dá)成。例如，在講解《家鄉(xiāng)變了樣》模塊內(nèi)容時(shí)，其一，生活化案例展示。教師可以運(yùn)用短視頻向?qū)W生展示一個(gè)關(guān)于家鄉(xiāng)前后變化的視頻，如十年前家鄉(xiāng)的道路泥濘，如今道路全是柏油路等，讓學(xué)生在生活化案例的展示中激發(fā)求知欲望。其二，生活化變化討論。美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分小組對(duì)自己家鄉(xiāng)和生活生產(chǎn)的變化進(jìn)行生活化討論，并在討論過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生列舉貼近生活的具體案例進(jìn)行輔助講解，教師則要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊同學(xué)穿搭變化、家庭情況變化，讓學(xué)生借助生活化案例進(jìn)行對(duì)比，充分感受我們國(guó)家和家鄉(xiāng)這幾年的新變化，繼而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。其三，生活化作業(yè)布置。教師可以該節(jié)課的教學(xué)需要，積極地為學(xué)生布置生活化、實(shí)踐化的作業(yè)任務(wù)，如引導(dǎo)學(xué)生詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)家庭的變化、家鄉(xiāng)的變化，并在家長(zhǎng)輔助下進(jìn)行上網(wǎng)搜索，真正在生活化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)該節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的不斷躍升。

三、有效實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

積極地豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)組織和實(shí)施的評(píng)價(jià)模式，進(jìn)一步借助多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)更為精準(zhǔn)化、細(xì)致化和全面化反映每個(gè)學(xué)生在美術(shù)課堂的基本學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合評(píng)價(jià)實(shí)際為學(xué)生指引具體的改進(jìn)方向，從而在多元化評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中全面地促進(jìn)學(xué)生的查漏補(bǔ)缺，助力每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。例如，在講解《電腦美術(shù)──復(fù)制翻轉(zhuǎn)畫(huà)花邊》教師要實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。如教師可以在評(píng)價(jià)中對(duì)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、學(xué)習(xí)進(jìn)退步情況等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，并積極地豐富評(píng)價(jià)的形式，如教師可以讓學(xué)生通過(guò)隨機(jī)互動(dòng)的方式進(jìn)行隨機(jī)互動(dòng)評(píng)價(jià)，并開(kāi)展小組輪流評(píng)價(jià)，還可以大膽引入師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，繼而在豐富化的評(píng)價(jià)方式運(yùn)用中提升評(píng)價(jià)的效益和質(zhì)量。

綜上所述，積極地強(qiáng)化美術(shù)課程教學(xué)實(shí)施，進(jìn)一步借助有效地教學(xué)方法和教學(xué)模式來(lái)不斷破解美術(shù)課程教學(xué)瓶頸，已經(jīng)成為每一名小學(xué)美術(shù)教師的基本共識(shí)，還需要小學(xué)美術(shù)教師積極地通過(guò)引入信息技術(shù)，強(qiáng)化生活教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)等，來(lái)全面地破解美術(shù)課堂教學(xué)瓶頸，不斷的提升美術(shù)課堂教學(xué)效益，讓每個(gè)學(xué)生更為有效化的開(kāi)展學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭增蕓.小學(xué)美術(shù)課堂落實(shí)互動(dòng)教學(xué)模式的途徑思考[J].小學(xué)生（中旬刊），2022（02）：103-104.

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