新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織與開展

蘇麗榮

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，為了展示學(xué)科的教育功能和價值，迫切需要對課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從構(gòu)建融洽師生關(guān)系、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題、轉(zhuǎn)變教師職能三個層面，全面分析新課程改革下組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);組織;開展。

課堂是學(xué)校教育體系的基本單位，是教師開展各種教學(xué)活動的主要陣地。課堂教學(xué)的有效性直接相關(guān)，影響學(xué)生的整體教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，全面發(fā)展。因此，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識課堂教學(xué)的意義和作用，以數(shù)學(xué)的基本特點為起點，促進(jìn)創(chuàng)新方法和戰(zhàn)略的應(yīng)用，幫助課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，最終使數(shù)學(xué)課堂達(dá)到理想的教學(xué)水平。

一、構(gòu)建融洽師生關(guān)系，營造和諧課堂氛圍

新課程改革強(qiáng)調(diào)改變過去的緊張局勢、敵對的師生關(guān)系，倡導(dǎo)建立新的、民主的師生關(guān)系，促進(jìn)兩者的共同發(fā)展和進(jìn)步。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變出發(fā)，完全拋開過去教師尊嚴(yán)等落后思想的約束，實現(xiàn)教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，尊重和平對待學(xué)生，努力以真誠的態(tài)度和友好的話語與學(xué)生溝通，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，建立和諧的師生關(guān)系，真正創(chuàng)造自由、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)阻力和消極心理，確保學(xué)生能夠自覺接受教師的教育和指導(dǎo)。

例如，在教授“位置和方向”時，根據(jù)教師的調(diào)查，傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂氛圍及其無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低效，事實上，這是教師的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生很少有機(jī)會參與課堂活動，消化知識的空間很少，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的學(xué)習(xí)情緒。在這方面，教師做出了改變，如，教師將主動在課堂上與學(xué)生交談，通過對話和交流，了解學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生感受到和諧的學(xué)習(xí)氛圍，此時，他們的學(xué)習(xí)熱情將會提高。此外，教師還在課堂上建立了學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師會耐心地回答學(xué)生的問題。

二、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生自主探究

問題是基礎(chǔ)理論知識的載體，問題的設(shè)置和提出不僅是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生的獨立探索。因此，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變過去的單向傳播教學(xué)方法，關(guān)注數(shù)學(xué)教科書的重點，設(shè)計困難的靈感，探索性問題，選擇合適的教學(xué)時間詢問學(xué)生，充分設(shè)置懸念，創(chuàng)造迷人的問題情境，最大化學(xué)生的知識欲望和探索興趣，調(diào)動學(xué)生的思維動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對問題和知識的獨立探索。

例如，在教授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，本課程的內(nèi)容主要是計算，但長期的計算練習(xí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒，因此，教師建立了課堂提問環(huán)節(jié)，通過提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。上課后，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算公式，讓學(xué)生初步了解三位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算方案，然后，教師再提出一個問題，比如123×25等于多少？32×210等于多少？提出問題后，教師將給學(xué)生足夠的思維空間，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生得到答案后，教師要求學(xué)生回答問題，展示探索結(jié)果。同時，根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、轉(zhuǎn)變教師職能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，取決于教師教學(xué)思維的更新和功能的轉(zhuǎn)變，新課程改革要求教師充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主要地位，樹立學(xué)生的理念，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用。因此，如果我們想深入整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師必須適當(dāng)下放權(quán)力，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主動權(quán)歸還給學(xué)生，發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主觀主動性。因此，在整合信息技術(shù)和教學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)樹立學(xué)生的理念，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，積極探索，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維的充分提高，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教授“因數(shù)與倍數(shù)”時，本課程的知識點主要包括進(jìn)一步的解除方法，可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的計算能力。基于改變教師職能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)理念，教授首先將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，以充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力。在此基礎(chǔ)上，教師將信息技術(shù)與現(xiàn)實生活方式相結(jié)合，向?qū)W生展示了因數(shù)和倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的替代感。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對教科書中關(guān)鍵理論知識點的理解。如，在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)。實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上獨立探索，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

總之，如何科學(xué)有效地組織和開展課堂教學(xué)不僅是教師必須考慮的問題，也是新課程改革提出的重要課題。因此，作為合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確責(zé)任和使命，把握課程改革、發(fā)展和變化的根本趨勢，明確新的目標(biāo)和要求，完善和優(yōu)化整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，喚醒學(xué)生的潛力和意識，最終建設(shè)科學(xué)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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