多向滲透，發(fā)掘小學(xué)德育管理新起點(diǎn)

呂少林

【摘要】德育在小學(xué)教育體系之中一直占據(jù)著重要的地位，小學(xué)班主任為了擔(dān)負(fù)起德育教育的基本職責(zé)，便需要借助一切可以開(kāi)展德育滲透的機(jī)會(huì)，為學(xué)生帶來(lái)豐富性與多元性的德育體驗(yàn)，保證在班級(jí)管理之下，學(xué)生的思想品德與心理素養(yǎng)得到大幅度提升。小學(xué)班主任在開(kāi)展德育滲透之時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生多元化發(fā)展的角度，利用多向滲透的方式，開(kāi)展不同的德育管理內(nèi)容和形式，這樣才能夠?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生思想成長(zhǎng)提供最好的條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育;起點(diǎn)

在小學(xué)教育體系之中，德育教育關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生思想品德與心理素養(yǎng)的形成，是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)所在，所以會(huì)受到教師與學(xué)校的關(guān)注。為了確保小學(xué)德育管理朝著可持續(xù)方向發(fā)展，小學(xué)教師與班主任則應(yīng)該在德育教育滲透之時(shí)，關(guān)注多元性和多樣性結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并根據(jù)以往德育管理中存在的問(wèn)題提出針對(duì)性的解決方案，使得小學(xué)德育管理能夠更加完善，以優(yōu)化德育管理的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

一、師生之間相互學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)

在小學(xué)德育管理多元化發(fā)展之下，教師應(yīng)盡可能與學(xué)生保持平等互動(dòng)的關(guān)系，這樣才能夠深入到學(xué)生的群體之中，與學(xué)生進(jìn)行積極的交流與溝通，逐漸縮小師生之間的差距。小學(xué)教師應(yīng)在德育管理之中明確自身的教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)，使得教師的思想境界與道德素養(yǎng)能夠融入到整個(gè)德育管理的體系之中，使得確保德育管理呈現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)性的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然教師也應(yīng)該大膽承認(rèn)自己所存在的不足之處，通過(guò)積極的反思和優(yōu)化，使得教師自身的德育素養(yǎng)得到進(jìn)一步升華，這樣才能夠?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)性化的學(xué)生提供針對(duì)化的德育引導(dǎo)，潛移默化影響學(xué)生自身的思想品德和道德修養(yǎng)，讓學(xué)生在具有個(gè)性化鮮明特征的基礎(chǔ)之下，結(jié)合不同的德育管理方針，實(shí)現(xiàn)自身思想品德的成熟，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在開(kāi)展德育工作時(shí)，教師要明確學(xué)生的課堂主體地位，要始終尊重學(xué)生，和學(xué)生平等地進(jìn)行溝通，這樣可以更好地促進(jìn)二者共同成長(zhǎng)、發(fā)展。 站在某一立場(chǎng)上分析，教育這一過(guò)程離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的影響，同時(shí)也是洗滌師生心靈的過(guò)程。 因此，現(xiàn)代教育視角下的小學(xué)德育管理必須擁有更多的平等元素，從而實(shí)現(xiàn)師生之間共同進(jìn)步的目標(biāo)。

二、以“生活教育”為重點(diǎn)

生活化教育形式在小學(xué)德育管理中的滲透，格外關(guān)注到學(xué)生生活，通過(guò)不斷拓展德育管理的內(nèi)容和空間，能夠?qū)⒌掠芾砼c學(xué)生的實(shí)際生活充分結(jié)合在一起，開(kāi)展具有實(shí)踐性的教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參與生活類德育管理之中形成獨(dú)立體驗(yàn)、獨(dú)立思考的基本意識(shí)。在生活之中包含大量的德育資源，而小學(xué)教師完全可以通過(guò)運(yùn)用這一教學(xué)資源，合理化進(jìn)行德育管理的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的引導(dǎo)，讓學(xué)生在養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的同時(shí)，不斷理解和體驗(yàn)生活中所包含的德育思維和德育情感。目前，社會(huì)上影響小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的因素很多。 因此，教師應(yīng)及時(shí)開(kāi)展德育管理，消除這些消極因素對(duì)學(xué)生的影響，利用社會(huì)有利因素，不斷豐富和完善德育管理的內(nèi)容，使德育更加開(kāi)放。

德育管理提倡德育的開(kāi)放，含義至少有三個(gè)：德育管理向家庭開(kāi)放，讓學(xué)校道德教育引導(dǎo)家庭道德教育，使家庭道德教育協(xié)調(diào)于學(xué)校道德教育;德育管理向社會(huì)開(kāi)放，幫助小學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，引導(dǎo)小學(xué)生在社會(huì)風(fēng)浪中明辨是非，經(jīng)受考驗(yàn);德育管理向自然開(kāi)放，讓學(xué)生在青山綠水之間強(qiáng)健體魄、飛翔心靈、解放個(gè)性、揮灑青春。

三、行為矯正，常規(guī)教育滲透

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段所呈現(xiàn)的行為存在差異性的發(fā)展趨勢(shì)，因此，小學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的行為進(jìn)行積極的矯正，并根據(jù)日常學(xué)校管理的規(guī)定要求形成一致性的德育滲透。學(xué)生當(dāng)出現(xiàn)不合理的行為之時(shí)，必然有其根本原因所在，這是一種比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。而小學(xué)教師在構(gòu)建班級(jí)管理制度之時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生不良行為進(jìn)行積極的規(guī)范，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范行為之時(shí)，則需要運(yùn)用相關(guān)的管理體制進(jìn)行相應(yīng)的約束。而行為矯正的方式，對(duì)于小學(xué)生而言是比較合適的，畢竟小學(xué)生自我控制能力較差，當(dāng)出現(xiàn)不規(guī)范行為之時(shí)，教師則應(yīng)該借助德育管理的方式，細(xì)心耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為矯正，讓學(xué)生通過(guò)逐漸改正自身不規(guī)范行為，來(lái)關(guān)注自身發(fā)展不足之處，從而形成良好的行為習(xí)慣。

如班級(jí)中出現(xiàn)了比較重的沖突，有學(xué)生甚至要大打出手了，班主任將當(dāng)事學(xué)生進(jìn)行隔離，然后著手處理相關(guān)矛盾。這個(gè)時(shí)候，班主任需要設(shè)置一個(gè)冷處理的過(guò)程，先給這些學(xué)生一個(gè)回味反思的時(shí)間，讓他們冷靜下來(lái)是非常有必要的。當(dāng)學(xué)生情緒得到控制之后，班主任再度介入，自然能夠獲得好的效果。如果班主任不急于了解事件的來(lái)龍去脈，而是與學(xué)生展開(kāi)其他方面的交流，一定會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多心理觸動(dòng)。當(dāng)班主任從外圍展開(kāi)情況了解，當(dāng)事學(xué)生肯定早已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，都能夠主動(dòng)承擔(dān)了。如果個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)情緒異常了，說(shuō)明其心理早已遭遇了磨難，班主任此時(shí)需要及時(shí)出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)更多的安撫，學(xué)生也會(huì)給予對(duì)等的回應(yīng)，能夠說(shuō)明實(shí)情，以期獲得老師的同情和支持。如果班級(jí)中出現(xiàn)一些怪現(xiàn)象，班主任要從正面做出疏導(dǎo)，讓正能量發(fā)揮主導(dǎo)作用，那些不良思潮自然就會(huì)退潮。

總之，在小學(xué)德育管理創(chuàng)新發(fā)展的環(huán)境之下，通過(guò)多向滲透的方式，能夠關(guān)注到德育管理在整個(gè)教育體系中的價(jià)值和地位。當(dāng)下小學(xué)德育管理必然面對(duì)各種各樣的問(wèn)題，需要在強(qiáng)化溝通和交流的同時(shí)，關(guān)注德育管理所面臨的難題，借助多向滲透的方式，為學(xué)生帶來(lái)豐富多彩的德育活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在形成良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，對(duì)德育管理產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，這樣才能夠在積極參與之時(shí)，塑造良好的思想品德和道德修養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞蘭. 淺談現(xiàn)代教育小學(xué)德育管理研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2018（10）.

[2]劉艷紅. 基于德育要求創(chuàng)新小學(xué)德育管理的思路[J]. 天津教育，2019（28）：81-82.