新課標下初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

李樹芬

【摘要】可以說在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所使用的課題學(xué)習(xí)在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位，該種教學(xué)模式更加強調(diào)探究性學(xué)習(xí)的重要性，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。為了進一步探究課題學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，本文展開如下研究。

【關(guān)鍵詞】新課標;課題學(xué)習(xí);教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的課題學(xué)習(xí)活動，更加強調(diào)對于學(xué)生探究實踐能力的培養(yǎng)，這是因為課題學(xué)習(xí)講究將學(xué)生的自身以及社會生活進行有機結(jié)合，凸顯學(xué)生自主合作探究的教學(xué)理念，這已經(jīng)成為縣級的初中，數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要發(fā)展方向，因此圍繞課題學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略進行分析具有積極意義，能夠更好地推動開展教學(xué)策略，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，也能夠保證今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更好地迎合新課標的相關(guān)要求。

一、課題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵特征

課題學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式.是指教師把教材內(nèi)容進行整合與處理成課題形式.學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，以課題為主要內(nèi)容，綜合運用已有知識經(jīng)驗，通過自主探索和合作交流的方式，解決課題內(nèi)容。數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)密切聯(lián)系學(xué)生自身和社會生活，融入了研究性學(xué)習(xí)的思想方法.具有如下特征。

（一）主體性

在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域運用的課題學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生借助合作交流以及探究的方式完成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，也就意味著學(xué)生需要表現(xiàn)出對于問題發(fā)現(xiàn)的積極主動性，并結(jié)合自身已有的知識經(jīng)驗形成對問題的全面分析，最終實現(xiàn)對問題的解決，而在上述過程中學(xué)生占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，因此初中數(shù)學(xué)階段的課題學(xué)習(xí)具有主體性特征。

（二）探究性

課題學(xué)習(xí)活動的進行，離不開學(xué)生的積極主動探索，并且關(guān)于課題學(xué)習(xí)活動的結(jié)論，并非來自于課本的直接呈現(xiàn)或者是教師的講授，而是讓學(xué)生通過探究的方式去總結(jié)，因此課題學(xué)習(xí)活動具有探究性特征。

（三）綜合性

課題學(xué)習(xí)涉及到的內(nèi)容相對較為廣泛，覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)以及認知水平，包括學(xué)生的日常生活和社會經(jīng)歷等相關(guān)的問題，具有綜合性特征，并且本身數(shù)學(xué)學(xué)科就會涉及到多學(xué)科知識的交叉，例如科學(xué)、社會等，這使得初中數(shù)學(xué)中的課題學(xué)習(xí)活動具有的綜合性更加明顯。

（四）開放性

課題學(xué)習(xí)中所涉及的問題主要和學(xué)生的自我經(jīng)歷以及社會生活有著密切的聯(lián)系，并且教師對于問題的結(jié)論并不設(shè)置統(tǒng)一的標準，學(xué)生通過自主思考的方式，可以運用多種途徑結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適宜自身的形式，進行問題的解決，最終得到的問題結(jié)論往往五花八門，因此課題學(xué)習(xí)具有開放性。

二、開展初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

由于課題學(xué)習(xí)是指在教師的組織下圍繞課題這一中心學(xué)生調(diào)動自己所掌握的知識，通過實驗探索交流的方式，對問題進行解決的具體過程，最終實現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，也就意味著課題學(xué)習(xí)的應(yīng)用勢必會取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中具有更強的交流合作以及自主探究。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識

課題學(xué)習(xí)活動的應(yīng)用在于促進數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生實際生活之間的溝通運用合作和討論，包括探究的方式，完成課題學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠幫助學(xué)生接觸，更加具有研究價值的題材以及方法，這往往是幫助初中學(xué)生認知數(shù)學(xué)本質(zhì)的重要途徑，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，對于學(xué)生聽好關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有深遠影響。

（三）有利于滲透數(shù)學(xué)思想方法

關(guān)于課題學(xué)習(xí)的主要目的是通過數(shù)學(xué)問題來轉(zhuǎn)化生活中的問題，這必然會涉及到多種數(shù)學(xué)思想的使用，例如數(shù)形結(jié)合思想才能夠更好的支撐學(xué)生對于課題學(xué)習(xí)的探究，也就意味著學(xué)生對于課題學(xué)習(xí)的參與，除了學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識之外，也能夠接觸到更多的數(shù)學(xué)思想，推動數(shù)學(xué)思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

（四）有利于提升學(xué)生探究能力

由于數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活之間存在著密切的聯(lián)系，教師依據(jù)課題相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計能夠進行科學(xué)探究的具體主題活動，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并且在探究過程中學(xué)生自身的探究能力能夠得到有效的鍛煉。

三、初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

新課標背景之下提出了將情景教學(xué)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以此推動教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活之間的結(jié)合，這和課題學(xué)習(xí)的要求不謀而合，因此有必要通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)清理的方式，促進課題學(xué)習(xí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及調(diào)動學(xué)生興趣的關(guān)鍵，對于學(xué)生的探究精神也有良好的挖掘作用。

（二）提高學(xué)生的自主探究意識和能力

課題學(xué)習(xí)強調(diào)對于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，而學(xué)生主體地位發(fā)揮呈現(xiàn)的關(guān)鍵在于其所擁有的自主探究意識以及表現(xiàn)出的自主探究能力。另外一方面鑒于課題學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要地位，以及本身表現(xiàn)出的靈活多樣的特征，成為支撐學(xué)生進行自主探究的重要基礎(chǔ)，教師需要準確定位自身在課題學(xué)習(xí)進行中的引導(dǎo)者角色，促使學(xué)生通過獨立自主的方式完成資料的查找以及信息的收集，包括具體的問題整理分析和解決，讓學(xué)生運用自主探究的方式獲得知識增長以及能力，提升掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂以及成就感。

（三）加強小組合作交流，提高學(xué)習(xí)效率

課題學(xué)習(xí)并非孤立的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。課題學(xué)習(xí)效果的高低離不開教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助。加強小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中求同存異.提高學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，在課題學(xué)習(xí)中。要加強交流.積極發(fā)揮小組合作的作用.彌補個人認識上的不足.提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

總之.積極刨設(shè)合理有效的教學(xué)情境.采用自主探究和交流合作的方式。倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索課題.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐和解決問題的能力，相信隨著課題學(xué)習(xí)研究的不斷深入，以及其和初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的充分融合，相信在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課題學(xué)習(xí)模式將會不斷發(fā)光發(fā)熱，成為推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平持續(xù)提升的重要動力。

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