“雙減”背景下高中英語(yǔ)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)研究

李攀

【摘要】“雙減”教育新政策的背景下，教師必須要使所不布置的英語(yǔ)作業(yè)能夠達(dá)到減質(zhì)增效的要求，由于高中英語(yǔ)在高考考試中所占的分?jǐn)?shù)比例比較高，教師必須嚴(yán)控英語(yǔ)作業(yè)總量，對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以此提高高中英語(yǔ)作業(yè)的實(shí)效性，針對(duì)如何在“雙減”教育背景下設(shè)計(jì)有效的高中英語(yǔ)作業(yè)，筆者將會(huì)在以下文章中提出幾點(diǎn)行之有效的策略。

【關(guān)鍵詞】雙減背景;高中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)，有效策略

引言：

作業(yè)主要是課堂教學(xué)活動(dòng)補(bǔ)充和延續(xù)，能夠更好地檢測(cè)出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，更加有助于廣大教育工作者全面地把握好學(xué)情，并且也能夠更好地幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)。以往高中英語(yǔ)教師所布置的作業(yè)數(shù)量比較多，長(zhǎng)期下去會(huì)給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，自雙減教育政策頒布以來(lái)，要使作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容能夠達(dá)到“減量”“提質(zhì)”的功效，這樣才會(huì)有效地提升高中英語(yǔ)作業(yè)的質(zhì)量。

1當(dāng)前高中英語(yǔ)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

根據(jù)“雙減”教育政策明確提出了教師所布置的作業(yè)在達(dá)到減負(fù)的前提要充分地考慮到作業(yè)的質(zhì)量，由于高中生即將要面臨高考和未來(lái)發(fā)展的問(wèn)題，所以實(shí)際上很多高中生各學(xué)科的壓力比較大，高中英語(yǔ)教師必須要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的英語(yǔ)作業(yè)。但是現(xiàn)如今仍然有很多教師沿用以往傳統(tǒng)化的布置作業(yè)方式。有些教師除了讓學(xué)生抄寫一些英語(yǔ)單詞英語(yǔ)詞組之外，還會(huì)為學(xué)生布置一些英語(yǔ)試卷，高中英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較的單調(diào)枯燥，有些高中生未來(lái)應(yīng)付往往會(huì)通過(guò)抄襲或者其他方式去糊弄完成英語(yǔ)作業(yè)。并且有些教師也很少根據(jù)高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異去布置不同的英語(yǔ)作業(yè)，這就致使有些優(yōu)秀學(xué)生出現(xiàn)吃不飽，后進(jìn)生吃不下的不利做作業(yè)局面，長(zhǎng)期下去很容易使高中生的英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)出現(xiàn)多級(jí)分化的現(xiàn)象，并且也很難促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。實(shí)際上除了要為學(xué)生布置一些書面的英語(yǔ)作業(yè)之外，還要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科中的特點(diǎn)，可以考慮為學(xué)生們布置一些有關(guān)于英語(yǔ)聽力，英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)寫作的作業(yè)內(nèi)容，這樣才會(huì)使高中生在完成多樣化英語(yǔ)作業(yè)過(guò)程中，有效地提升他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

2“雙減”背景下優(yōu)化設(shè)計(jì)高效化高中英語(yǔ)作業(yè)的主要策略

2.1巧設(shè)課前預(yù)習(xí)作業(yè)

以往很多教師很少為學(xué)生們布置一些課前英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，高中生都是直接在課堂上聽教師講解各種英語(yǔ)知識(shí)，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況非常的不理想，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)模糊不清，似懂非懂的境地，這對(duì)高中生后續(xù)學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)將會(huì)產(chǎn)生很多不利的影響。高中英語(yǔ)教師首先要為學(xué)生布置好課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要按照以生為本的教育理念，按照這個(gè)單元的整體主題，功能，結(jié)構(gòu)，需要掌握的技能去創(chuàng)新課前預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容，這樣才會(huì)讓高中生清晰地認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處。比如，在講解高中英語(yǔ)教材《The Value of Money》這個(gè)單元課程時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一些用工具書查找課文新英語(yǔ)單詞翻譯，詞性，詞組，相關(guān)單詞的語(yǔ)法知識(shí)的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容，也可以為學(xué)生們布置一些聽力方面的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容寫出這句話的意思。比如，讓學(xué)生找出英語(yǔ)課文中scene這個(gè)名詞的不可數(shù)名詞，或者讓學(xué)生辨析view 和sight以及scene他們之間的區(qū)別點(diǎn)。還可以讓學(xué)生找出patience的形容詞和副詞形式，以及這個(gè)英語(yǔ)單詞的各種短語(yǔ)。教師所布置的這些課前預(yù)習(xí)作業(yè)形式能夠更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，同時(shí)也逐漸地讓學(xué)生們提前掌握好各種情態(tài)動(dòng)詞的具體用法。

2.2分層次布置高中英語(yǔ)作業(yè)

以往高中英語(yǔ)教師會(huì)統(tǒng)一化為布置英語(yǔ)作業(yè)，有些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的高中生很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，所以很難高效地完成教師所布置的英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容，并且也給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了很大的難度。為了使高中英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容展現(xiàn)更具有針對(duì)性，高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)所教授高中生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況將高中生劃分成優(yōu)等生組，中等生組以及后進(jìn)生組在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，為他們布置一些分層化英語(yǔ)作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)《History and traditions》課程時(shí)，教師可以實(shí)施分層次閱讀型英語(yǔ)作業(yè)，先讓后進(jìn)生組一句一句的跟讀課文，讓他們?cè)诟x的過(guò)程中注意好一般疑問(wèn)句的聲調(diào)和特殊疑問(wèn)句的降調(diào)，以此幫助他們獲得更好地英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)于中等生組教師先讓他們朗讀完課文后為他們?cè)O(shè)計(jì)一些“T”、“F”判斷練習(xí)題，這樣能夠更好地加深他們對(duì)所學(xué)課文的理解力。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)則需要他們?cè)诰x完課文后自行解答課文問(wèn)題，并找出課文中的一些重要詞組和句型。同時(shí)教師也要控制好學(xué)生完成閱讀類作業(yè)的時(shí)間。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為不同層次的學(xué)生組布置分層此英語(yǔ)作業(yè)，將網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)類必做題，發(fā)展類英語(yǔ)作業(yè)，以及拓展類英語(yǔ)作業(yè)，基礎(chǔ)類英語(yǔ)作業(yè)主要由后進(jìn)生來(lái)完成，發(fā)展類英語(yǔ)作業(yè)則由中等生來(lái)完成，而拓展類英語(yǔ)作業(yè)則由優(yōu)等生來(lái)完成。各層次英語(yǔ)作業(yè)要好習(xí)題數(shù)量，同時(shí)也要多增加一些習(xí)題類型的創(chuàng)新。比如，可以設(shè)計(jì)一些語(yǔ)法填空題，中譯漢，漢譯英，判斷類英語(yǔ)習(xí)題等等，這樣能夠充分提高高中生英語(yǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。

2.3布置實(shí)踐類英語(yǔ)作業(yè)

學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)知識(shí)最終還是要應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中這樣才會(huì)更好地體現(xiàn)出學(xué)以致用的教學(xué)目的，所以高中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生們布置一些實(shí)踐類英語(yǔ)作業(yè)，比如，在講解《Wildlife protection》這個(gè)單元課程后，教師可以讓學(xué)生們用英語(yǔ)寫作的形式提出一些有效保護(hù)野生動(dòng)物的措施，通過(guò)為高中生布置這種探究類英語(yǔ)作業(yè)，可以更好地幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法知識(shí)，也逐漸提升了他們的英語(yǔ)寫作水平。在學(xué)習(xí)《Diverse Cultures》這個(gè)單元課程時(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生制定個(gè)性化的英語(yǔ)手抄報(bào)介紹多元化文化，從而更好地培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維，教師還可以為高中生布置一些配音類英語(yǔ)作業(yè)，這樣能夠更好地鍛煉高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，為高中生布置科學(xué)合理的英語(yǔ)作業(yè)既要達(dá)到減負(fù)的作用，還要達(dá)到提質(zhì)增效的效果。教師必須要不斷地根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這樣才會(huì)更好地提升高中生的英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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