國家重大戰(zhàn)略需求下區(qū)域經(jīng)濟學研究生協(xié)同育人培養(yǎng)模式研究

龐晶 傅雪晶

【摘要】圍繞研究生教學改革，針對區(qū)域經(jīng)濟學研究生培養(yǎng)與高層次人才需求脫節(jié)等問題，探究協(xié)同多方力量、通力合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式，構(gòu)建立德樹人、科教融合與產(chǎn)教融合相結(jié)合的協(xié)同育人機制，引導區(qū)域經(jīng)濟學人才培養(yǎng)主動參與對接國家重大戰(zhàn)略需求，構(gòu)建協(xié)同育人培養(yǎng)模式，對于像區(qū)域經(jīng)濟學這樣應(yīng)用性強的學術(shù)人才培養(yǎng)，具有重要的示范價值，為各大高校的教育教學改革提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】國家重大戰(zhàn)略;研究生;區(qū)域經(jīng)濟學

“十四五”時期，我國進入新發(fā)展階段，全面建成小康社會，開啟了現(xiàn)代化新征程，圍繞現(xiàn)代化強國的建設(shè)目標，提出了一系列重大戰(zhàn)略。國家重大戰(zhàn)略是關(guān)系國家未來發(fā)展方向的重要戰(zhàn)略部署，是對國計民生的重要規(guī)劃。國家重大戰(zhàn)略的提出，意味著國家人力、物力、財力的大量投入和政策傾斜，預示著人才、科研、服務(wù)等方面的較大變革和漸進轉(zhuǎn)向[1]，引導著社會發(fā)展的方向，呼吁著學科建設(shè)的優(yōu)化，召喚著人才質(zhì)量的提升。國家重大戰(zhàn)略的實施，亟需杰出的人才來支撐，研究生教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的中堅力量，在服務(wù)推動國家重大戰(zhàn)略方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。面向國家重大戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)，是落實研究生教學改革、提升培養(yǎng)質(zhì)量的社會所需。

區(qū)域經(jīng)濟學作為應(yīng)用經(jīng)濟學科下的一個重要分支，緊密關(guān)系著國家戰(zhàn)略，主要研究區(qū)域經(jīng)濟社會活動中的空間變化分布與結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，以及研究與此相關(guān)的國家區(qū)域經(jīng)濟政策，對服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求具有很強的應(yīng)用實踐意義。區(qū)域經(jīng)濟學與社會發(fā)展密不可分，為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，使研究生更好地滿足社會需求，服務(wù)社會、對接國家和地方重大戰(zhàn)略是區(qū)域經(jīng)濟學研究生教學發(fā)展的必然要求，也是國家進步和高校自身發(fā)展的必然選擇。

一、協(xié)同育人的時代背景

（一）新時代國家對高素質(zhì)研究人才培養(yǎng)提出了迫切要求

當前中國特色社會主義進入新時代，經(jīng)濟社會發(fā)展越發(fā)需要高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才進行現(xiàn)代化建設(shè)。研究生教育作為最高層次的國民教育，肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是支撐、推動和引領(lǐng)國家現(xiàn)代化發(fā)展的重要基礎(chǔ)和動力引擎。2020年9月教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，提出了對接高層次人才、優(yōu)化規(guī)模結(jié)構(gòu)、以服務(wù)需求為導向，服務(wù)國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的要求。由此可見，新的時代背景對研究生人才質(zhì)量提出了更高的要求：培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)更強、綜合能力更硬的高層次人才，以滿足社會發(fā)展需要。同時，這也對學科建設(shè)提出了改革創(chuàng)新的迫切要求。區(qū)域經(jīng)濟學作為一門綜合應(yīng)用性很強的經(jīng)濟學科，擁有獨特的學科和人才優(yōu)勢，在服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮著不可或缺的重要指導作用，急需探索在新時代背景下的人才培養(yǎng)模式，擔當起推進國家重大戰(zhàn)略的光榮使命。

（二）區(qū)域經(jīng)濟學在服務(wù)國家重大戰(zhàn)略中發(fā)揮著重要作用

國家重大戰(zhàn)略體現(xiàn)了黨中央領(lǐng)導集體關(guān)心國家事務(wù)的主要發(fā)力點，是社會發(fā)展重點的具體體現(xiàn)。區(qū)域經(jīng)濟學作為一門應(yīng)用性經(jīng)濟學科，在中國社會主義進入新時代，在推進新時代特色社會主義建設(shè)中，承擔著重要的歷史責任和社會義務(wù)，一直在主動對接、適應(yīng)、服務(wù)、聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，尋求新的突破和發(fā)展。

改革開放以來，區(qū)域經(jīng)濟學專家為國家重大戰(zhàn)略的制定與解讀做出了巨大的貢獻。從二十世紀九十年代，西部大開發(fā)戰(zhàn)略、促進中部崛起、東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略，到十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央構(gòu)建“全國一盤棋”的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展局面，先后提出“一帶一路”倡議、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶、長三角一體化、粵港澳大灣區(qū)建設(shè)等重大戰(zhàn)略，這些國家戰(zhàn)略的實施都離不開區(qū)域經(jīng)濟學的合理規(guī)劃、布局和定位。經(jīng)過幾代人的努力與推動，區(qū)域經(jīng)濟學在為服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求中得到了快速穩(wěn)步的發(fā)展。區(qū)域經(jīng)濟學在揭示區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，指導經(jīng)濟建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，區(qū)域經(jīng)濟學的人才培養(yǎng)也將為推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展做出重大貢獻。

1、區(qū)域經(jīng)濟學人才培養(yǎng)面臨著更高的時代要求

新時代中國經(jīng)濟社會欣欣向榮快速發(fā)展，迎來了區(qū)域經(jīng)濟學發(fā)展的春天，對區(qū)域經(jīng)濟學學科建設(shè)及高層次人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

在培養(yǎng)方向方面，區(qū)域經(jīng)濟學應(yīng)該對接國家戰(zhàn)略需求。國家戰(zhàn)略需求預示著社會發(fā)展重點和努力方向，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略是高校重要的使命和責任，是高校提升自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，更是區(qū)域經(jīng)濟學研究生人才培養(yǎng)的專業(yè)定位。以培養(yǎng)富有時代特色，具備良好綜合素質(zhì)的區(qū)域經(jīng)濟專門人才為目標，加強區(qū)域經(jīng)濟學研究生課程體系建設(shè)，鍛煉學生的實踐能力，提升學生的現(xiàn)實領(lǐng)悟力，更好地體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟學科的研究前沿和理論體系的進展。實現(xiàn)以高質(zhì)量的人才和突出的學科建設(shè)，對接國家戰(zhàn)略需求，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，有力地推動經(jīng)濟社會發(fā)展。

在培養(yǎng)目標方面，區(qū)域經(jīng)濟學人才培養(yǎng)目標是兼具理論與實踐的學術(shù)型應(yīng)用人才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹㈤_拓進取的社會主義建設(shè)者和接班人，滿足國家重大戰(zhàn)略需求的高層次創(chuàng)新型復合人才，能充分了解區(qū)域發(fā)展的特點規(guī)律，熟悉經(jīng)濟學原理，掌握定性分析和定量分析方法，相較于其他專業(yè)人才，具有更強的綜合性、應(yīng)用性和交叉學科特征的高層次人才。[2]培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、科研、實踐、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是高校研究生培養(yǎng)的基本準則和培養(yǎng)目標。

2、區(qū)域經(jīng)濟學應(yīng)該更注重實踐性應(yīng)用人才培養(yǎng)

在課程建設(shè)方面，區(qū)域經(jīng)濟學注重實踐性科研，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟實踐開展學術(shù)訓練，引導學生關(guān)注國家重大戰(zhàn)略、關(guān)注國家問題;注重實踐性教學，在實踐教學目標指導下綜合運用多種教學手段，強化問題導向與問題質(zhì)疑，強化啟發(fā)式、互動式教學。這種教學方法有助于激發(fā)研究生對區(qū)域經(jīng)濟實踐探討的興趣，學有所思，學以致用，在科研實踐中逐步掌握科研能力，增強服務(wù)社會解決問題的能力。[3]

3、區(qū)域經(jīng)濟學應(yīng)該注重靈活運用多種教學方式

在教學方法方面，通過多樣化的教學方式，提高學生主動學習興趣和實踐創(chuàng)新動機，充分利用現(xiàn)代教學手段，增加課堂展示，案例分析，課題討論，文獻閱讀分享等多樣教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮好課堂主渠道作用，采用啟發(fā)式教學、互動式教學、案例式討論式教學，注重教學互動，運用有效手段活躍課堂氣氛，鼓勵學生發(fā)表觀點，引導學生正確的價值觀。改變學生被動學習狀態(tài)，激發(fā)學生內(nèi)在動機的自主學習，強調(diào)參與課程討論和創(chuàng)造性地完成作業(yè)，為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)人才。[4]

4、區(qū)域經(jīng)濟學應(yīng)該注重“產(chǎn)學研”融合。

在培養(yǎng)模式方面，協(xié)同育人理念下的立德樹人、科教融合、產(chǎn)教融合，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體制機制改革的重要發(fā)力點和主要突破口。區(qū)域經(jīng)濟學人才培養(yǎng)應(yīng)當緊扣服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的目標訴求，合理規(guī)劃面向國家戰(zhàn)略需求的人才培養(yǎng)模式，加強導師隊伍建設(shè)，加強與政府部門、科研院所等多方聯(lián)系，加強社會服務(wù)，構(gòu)建產(chǎn)學研教學實踐基地，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟學綜合性人才。

二、區(qū)域經(jīng)濟學人才培養(yǎng)中存在的問題

我國國家戰(zhàn)略的實施，是各省市各區(qū)域由點及面的過程，是區(qū)域經(jīng)濟學的研究對象，區(qū)域經(jīng)濟學的研究成果得到豐富后可以進一步深入服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，推動區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展和國家戰(zhàn)略的有效實施。但目前區(qū)域經(jīng)濟學研究生人才培養(yǎng)仍存在一定問題，缺少有針對性于服務(wù)國家重大戰(zhàn)略的專業(yè)設(shè)置、缺乏系統(tǒng)化的專業(yè)訓練，實踐性和創(chuàng)新性不強，在培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍建設(shè)等方面存在著諸多問題，不能有效地服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，難以滿足社會對急需專業(yè)的高層次人才需求，難以發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟學在服務(wù)社會方面的學科優(yōu)勢。

1、教學與實踐脫節(jié)

區(qū)域經(jīng)濟學是一門應(yīng)用性較強的學科，開展實證研究（如產(chǎn)業(yè)項目的開發(fā)與論證、區(qū)域規(guī)劃與設(shè)計、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域管理及其政策等）體現(xiàn)其在政府的或?qū)嵺`操作層次上的應(yīng)用價值是其主要方向。[5]

傳統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟學研究生培養(yǎng)模式，注重理論知識的掌握，培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟學理論基礎(chǔ)和區(qū)域經(jīng)濟學理論功底、寬廣的知識覆蓋體系、能夠創(chuàng)造性地進行學術(shù)研究的人才，嚴重的忽視了實踐應(yīng)用。例如，在培養(yǎng)方案中，沒有突出實踐和科研的地位、作用，沒有明確的要求;沒有區(qū)域經(jīng)濟實踐基地，缺乏實踐訓練;課堂教學理論內(nèi)容豐富但缺少案例研究，不能深入觀察社會熱點和難點問題。導致研究生視野窄、學習動力不足、社會責任感不強、實踐能力弱、創(chuàng)新能力欠缺，導致培養(yǎng)目標與社會需求不相適應(yīng)，與社會脫節(jié)，進而不能有效滿足國家重大戰(zhàn)略需求，限制了高校區(qū)域經(jīng)濟專業(yè)人才成長。

2、課程建設(shè)不完善

各大高?，F(xiàn)有的區(qū)域經(jīng)濟學研究生課程體系，以基礎(chǔ)知識專業(yè)技能授課為主，沒有明確的實踐科研環(huán)節(jié)，沒有設(shè)置與國家重大戰(zhàn)略的相匹配的課程實踐，沒有建設(shè)以服務(wù)社會為導向的區(qū)域經(jīng)濟學課程體系。

3、教學方法不靈活

目前大多的學校授課采用滿堂灌的教學方式，課堂教學依托既定教材，以任課教師講授書本知識為主，與當下社會實際聯(lián)系不緊密，課程內(nèi)容沒能與思政元素有機結(jié)合，課程思政建設(shè)不足;師生交流僅限課堂，枯燥乏味;教學與研究、應(yīng)用相脫節(jié)，學生創(chuàng)新能力不足，學習積極性不高;課程考核方式以期末考試卷面成績定輸贏，缺少過程性考核，過于片面簡單化。容易造成學生機械性學習，“高分低能”現(xiàn)象突出，難以實現(xiàn)學科建設(shè)對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的有力支撐。

4、協(xié)同育人模式應(yīng)用不強

協(xié)同育人是高校與企業(yè)、社會通力合作，聯(lián)合培養(yǎng)人才的育人模式，協(xié)同育人模式能夠推動研究生培養(yǎng)方式改革，可以達到教育效果最優(yōu)化，對于提高學生的創(chuàng)新能力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義，在提升研究生人才質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。

區(qū)域經(jīng)濟學強調(diào)理論和實踐緊密結(jié)合，協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式成為區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的不二選擇。針對區(qū)域經(jīng)濟學在經(jīng)濟管理領(lǐng)域所具備的強大的知識、人才和智力優(yōu)勢，鮮有高校在區(qū)域經(jīng)濟學專業(yè)發(fā)揮“政產(chǎn)學研用”合一的育人方式的優(yōu)勢，現(xiàn)行的區(qū)域經(jīng)濟學研究生培養(yǎng)過程中，高校與科研院所存在理論與實踐的鴻溝，一對一師徒規(guī)訓的局限明顯，在建設(shè)創(chuàng)新國家重大戰(zhàn)略的時代訴求下較自我封閉。除此之外，導師隊伍建設(shè)素質(zhì)，填鴨式教學，創(chuàng)新激勵機制等也成為影響協(xié)同育人的因素，政產(chǎn)學研合作教育有待加強。

三、面向國家重大戰(zhàn)略的區(qū)域經(jīng)濟學協(xié)同育人模式構(gòu)建

面向國家重大戰(zhàn)略需求的專業(yè)定位+協(xié)同育人為核心的人才培養(yǎng)模式，是新時代賦予區(qū)域經(jīng)濟學研究生教育工作者的使命和責任。針對目前區(qū)域經(jīng)濟學研究生培養(yǎng)存在的問題，探究協(xié)同多方力量、通力合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式，構(gòu)建立德樹人、科教融合與產(chǎn)教融合相結(jié)合的協(xié)同育人機制，解決當前區(qū)域經(jīng)濟學研究生人才培養(yǎng)不能適應(yīng)國家重大戰(zhàn)略需求的問題。

（一）以立德樹人為根本的區(qū)域經(jīng)濟學研究生人才素質(zhì)培養(yǎng)

以研究生成長成才為中心的教育改革，人才素質(zhì)培養(yǎng)是教學改革的關(guān)鍵，區(qū)域經(jīng)濟學研究生素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)該包含思想道德、理論研究、實踐創(chuàng)新三方面的內(nèi)容，其根本在于立德樹人。立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)，是高校的立身之本，是高校工作的中心環(huán)節(jié)。

1、在思想道德方面立德樹人

所謂立德樹人是指德育為先，以人為本，培養(yǎng)人才。2019年在全國高校思想政治工作會議上習近平總書記強調(diào)，要有明確的思想政治方向，發(fā)揮課堂主渠道作用。區(qū)域經(jīng)濟學具有豐富的思想政治教育素材，同樣負有思想政治教育的責任，通過“三全育人”將思想政治教育貫穿于研究生培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，健全立德樹人長效機制。以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴私德，[6]培養(yǎng)具有正確價值觀的新時代高素質(zhì)研究生。

2、在理論研究方面科教融合

所謂科教融合是指教學與科研結(jié)合，結(jié)合國家重大戰(zhàn)略的理論研究方向，綜合考慮研究理論基礎(chǔ)和學科發(fā)展優(yōu)勢，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。以服務(wù)國家重大戰(zhàn)略定位區(qū)域經(jīng)濟學人才培養(yǎng)方向，根據(jù)國家重大戰(zhàn)略需求凝練專業(yè)方向，如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略等，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，良好的道德品質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的信心和熱情。

結(jié)語

以服務(wù)社會需求為導向的研究生教育改革，是研究生教育教學改革的時代所需。培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒖蒲?、實踐、創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是高校研究生培養(yǎng)的基本準則和培養(yǎng)目標。面向國家重大戰(zhàn)略需求的專業(yè)定位+協(xié)同育人為核心的人才培養(yǎng)模式，是新時代賦予區(qū)域經(jīng)濟學研究生教育工作者的使命和責任，是落實國家《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》的積極行動。以服務(wù)社會需求為導向的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建以協(xié)同育人為核心的區(qū)域經(jīng)濟學研究生培養(yǎng)模式，為新時代區(qū)域經(jīng)濟學聚焦國家重大戰(zhàn)略，培育高層次研究生人才提供系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案，對于貫徹落實新時代研究生教學改革精神、實現(xiàn)高校高質(zhì)量人才培養(yǎng)、內(nèi)涵式發(fā)展目標，具有重要政策實踐價值和現(xiàn)實指導意義。

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作者簡介：龐晶，女，1972年生，山東濟南市人，山東財經(jīng)大學經(jīng)濟學院，副教授，區(qū)域經(jīng)濟學博士，主要研究方向：區(qū)域經(jīng)濟、全域旅游、鄉(xiāng)村旅游、新型城市化;課題來源（基金項目）：教育部協(xié)同育人項目，學校思政教學，研究生項目

傅雪晶，山東煙臺市人，女，區(qū)域經(jīng)濟學研究生