淺析構(gòu)建化學(xué)高效課堂的策略

王占營(yíng)

【摘要】教育減負(fù)的目的就是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育;而減負(fù)并非減質(zhì)，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量？其重要途徑就是構(gòu)建高效課堂。具體做法就是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改革課堂教學(xué)模式。由此，教師在教育教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，問(wèn)題交給學(xué)生自己去解決，增強(qiáng)針對(duì)性;通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)角色的轉(zhuǎn)變，改 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”;改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人;強(qiáng)調(diào)三個(gè)關(guān)注，讓不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的思維訓(xùn)練和能力提高。四個(gè)為主，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了課堂的高效，減負(fù)不僅從量上減少，重要的是從質(zhì)上提高，根本上實(shí)現(xiàn)了真正的減負(fù)。

【關(guān)鍵詞】 課堂效率? 學(xué)生? 高效? 減負(fù)對(duì)策

化學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的化學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思考，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。其目的主要就是通過(guò)課堂教學(xué)有效活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。而這一表現(xiàn)也正是新課程理念的核心體現(xiàn)，新課程的理念強(qiáng)調(diào)“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在減負(fù)背景下，構(gòu)建課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo)，在減負(fù)教育新政的形勢(shì)下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢(shì)必落到課堂上來(lái)，為此必須著力打造高效的課堂教學(xué)模式，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)我總結(jié)出構(gòu)建化學(xué)高效課堂的“一、二、三、四”模式，淺談如何構(gòu)建化學(xué)高效課堂。

一、一個(gè)中心

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”， 把關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的方法、過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，作為實(shí)施化學(xué)課程的重要內(nèi)容。以學(xué)生的學(xué)為主的課堂就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。由此可見(jiàn)，以學(xué)生為中心，這是新課改的靈魂，偏離這個(gè)靈魂，就不要談?wù)n改，顯然，過(guò)去那種滿堂灌的教法，就偏離了這個(gè)中心。我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課是否高效，主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探求，主動(dòng)運(yùn)用的能力能否提高。在課堂教學(xué)中，教師要善于“察言觀色” ，做“導(dǎo)演” ，而不是“主角” 。學(xué)生是課堂的主人，或是在課堂上進(jìn)行交流、研討，或是各組間的質(zhì)疑等。對(duì)于學(xué)生交流中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師要耐心地去“傾聽(tīng)” ，關(guān)注學(xué)生的想法，但不能急于去解決，要交給學(xué)生自己去解決，即學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，老師絕對(duì)不多說(shuō)一句話。新授課時(shí)，教師只板書(shū)提綱，抽出時(shí)間讓學(xué)生自己補(bǔ)充具體的重點(diǎn)知識(shí)，然后交流，可以以此來(lái)代替以往的由教師為主體的課堂。總之，課堂上要堅(jiān)定地走以學(xué)生的學(xué)為主的教學(xué)思路。

二、二個(gè)轉(zhuǎn)變

二個(gè)轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在教師教的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變。

教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)行為。具體表現(xiàn)就是變教案為導(dǎo)學(xué)案，全面實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案是我市大力推行的一種新的教學(xué)模式，也是化學(xué)課堂教學(xué)的主流。導(dǎo)學(xué)案有它自身的優(yōu)點(diǎn)，編制導(dǎo)學(xué)案的目的就是導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。請(qǐng)看我們制定的一個(gè)魯科版第二章第二節(jié)第一課時(shí)的學(xué)案部分案例：

※研究物質(zhì)的性質(zhì)，常用方法有_________________。

一、金屬鈉的性質(zhì)

[實(shí)驗(yàn)1]：從煤油中取出一小塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，并在玻璃片上用小刀切開(kāi)。

[問(wèn)題思考]①鈉的物理性質(zhì)有哪些？

②鈉與空氣反應(yīng)嗎？有何現(xiàn)象？試寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[實(shí)驗(yàn)2]：切一塊綠豆粒大小的金屬鈉，放在石棉網(wǎng)上（或蒸發(fā)皿中）加熱。

[問(wèn)題思考]①有哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式并對(duì)比與常溫下反應(yīng)的異同。

②鈉還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)？請(qǐng)寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[實(shí)驗(yàn)3]：在燃燒匙中點(diǎn)燃金屬鈉迅速放入盛滿氯氣的集氣瓶中。

[問(wèn)題思考]? 你所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式。

[實(shí)驗(yàn)4]：在盛水的燒杯中滴加2-3滴酚酞試液。切綠豆粒大小的金屬鈉，吸干煤油后，投到燒杯中。

[問(wèn)題思考] ①根據(jù)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善總結(jié)鈉的物理性質(zhì)。

②試寫(xiě)出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。

③如果把金屬鈉投到硫酸銅溶液中，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，將會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？

④根據(jù)你學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)思考：應(yīng)該如何保存金屬鈉？

結(jié)合這個(gè)案例，建議導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施步驟：

①教學(xué)活動(dòng)前一天，布置一定量的課前復(fù)習(xí)學(xué)案，并且一定量的問(wèn)題;問(wèn)題設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)證規(guī)律。

②學(xué)生完成學(xué)案后，自己閱讀相關(guān)教材或與同學(xué)討論，用紅筆批閱學(xué)案進(jìn)行自評(píng);

③教師檢查學(xué)生自評(píng)學(xué)案，基本了解學(xué)生知識(shí)缺陷和思維障礙，課堂教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意到要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，做到心中有“人”。備課時(shí)，不僅要備大綱、教材，了解教學(xué)目標(biāo)，教材重難點(diǎn)，知識(shí)編排設(shè)計(jì)等，更重要的是要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)水平，使設(shè)計(jì)的學(xué)案有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透，使學(xué)生懂得如何學(xué)。

總之，化學(xué)高效課堂的模式的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成的過(guò)程高效是一個(gè)相對(duì)的概念，但無(wú)論如何，化學(xué)高效課堂都應(yīng)該是符合教學(xué)規(guī)律，有效果、有效益、有效率的課堂教學(xué)。因?yàn)樗粌H局限于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握，更重要的是使學(xué)生獲得充分發(fā)展，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三維目標(biāo)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。我們期望各位同仁在應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，充分挖掘自身的教育教學(xué)特長(zhǎng)，悉心研究，潛心鉆研，全面提升學(xué)生的綜合能力。