探究微課在高中地理課堂中的有效應(yīng)用

張海建

【摘要】在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，微課作為一種全新的教學(xué)模式，被廣泛利用于高中地理教學(xué)中，微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用可以有效精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加具有針對(duì)性的教學(xué)。并且微課教學(xué)形式多元化，將傳統(tǒng)教學(xué)中抽象的地理概念以更為直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，構(gòu)建高質(zhì)量課堂。本文將對(duì)微課課件在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，根據(jù)高中地理教學(xué)內(nèi)容提出合理的微課教學(xué)方案。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);高中地理;教學(xué)策略

高中地理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的抽象性思維要求更高，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法全面理解知識(shí)，將會(huì)極大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)造成一定的困難。微課是目前教學(xué)改革活動(dòng)中所常用的教學(xué)措施是采用教學(xué)視頻的方式，在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的講解，采用圖文并茂的形式開展課堂教學(xué)，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提升，并且微課本身作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的組成元素，可以脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制，讓學(xué)生在課后也可以利用微課課件來(lái)完成自主學(xué)習(xí)。因此，微課教學(xué)的合理應(yīng)用對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)有著重要的促進(jìn)作用。

1.微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的一種全新教學(xué)模式，微課教學(xué)具備精簡(jiǎn)以及針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，微課可以將抽象的教學(xué)概念以圖片視頻的方式更為直觀的展示給學(xué)生，從而更為突出課堂教學(xué)主題，符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。與之同時(shí)，微課還可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地展開自主學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，就可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，擁有了教師的指導(dǎo)，則更具針對(duì)性，提高了預(yù)習(xí)的科學(xué)效果。微課擁有短小精悍的特點(diǎn)，所以在短時(shí)間內(nèi)可以為學(xué)生傳授更加全面的知識(shí)，在課堂教學(xué)中可以有效縮短教學(xué)時(shí)間，教師則可以在后續(xù)的教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，加強(qiáng)信息反饋的收集，通過這樣的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主探索自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在積極探索的學(xué)習(xí)氛圍下，將會(huì)把知識(shí)學(xué)習(xí)改變?yōu)樽灾魈骄康倪^程，學(xué)生在這一過程中主動(dòng)合作，相互幫助，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)而奠定良好基礎(chǔ)。

2.微課在高中地理教學(xué)中的合理運(yùn)用措施

2.1利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

微課本身屬于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，高中地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且多樣化，所以預(yù)習(xí)成果如何將會(huì)直接影響教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中只是要求學(xué)生簡(jiǎn)單的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，但實(shí)際上學(xué)生通過閱讀所能夠獲取的知識(shí)相對(duì)較少，且缺乏知識(shí)印象，難以通過預(yù)習(xí)來(lái)提升學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，教師就可以利用微課的互聯(lián)網(wǎng)性質(zhì)，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就利用微課為學(xué)生講解預(yù)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生擁有了更強(qiáng)的預(yù)習(xí)針對(duì)性，可以在教學(xué)開展之前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有初步了解，這樣學(xué)生在進(jìn)入課堂后就會(huì)帶著學(xué)習(xí)問題加入課堂，使得學(xué)習(xí)變得更加高效。

2.2利用微課做好教學(xué)引入活動(dòng)

在剛剛開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課堂引入是影響綜合教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，關(guān)系到學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，在知識(shí)導(dǎo)入過程中導(dǎo)入方法將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)利用微課視頻和圖片來(lái)快速吸引學(xué)生的注意力，利用影視作品來(lái)講解地理知識(shí)，利用微課更為直觀的方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

在有關(guān)于河床地貌知識(shí)的講解中，由于學(xué)生在日常生活中沒有真實(shí)見過河床地貌，所以單純依靠圖片難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以利用微課為學(xué)生建立河床地貌的3D模型，并且與現(xiàn)實(shí)生活中的河床地貌進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生就能夠?qū)哟驳孛驳男纬珊桶l(fā)育特征擁有一定的主觀思維，讓學(xué)生通過3D模型去想象理解河床的基本形成過程，為學(xué)生理解地理知識(shí)而奠定良好基礎(chǔ)。

2.3利用微課解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題

地理在高中教學(xué)中屬于一門學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大的學(xué)科，學(xué)生需要在地理教學(xué)中掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并且通過運(yùn)算來(lái)解答問題，這些問題都屬于學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遭受打擊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以利用微課來(lái)講解問題。

在有關(guān)于“海～氣”作用章節(jié)的教學(xué)中，教師就可以利用播放微課的方式幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解，另一方面可以讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)角度去理解分析地理知識(shí)。學(xué)生從原有單純學(xué)會(huì)做題改變?yōu)閷W(xué)會(huì)問題的解決思維，則在日常生活中養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主思考習(xí)慣，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。在完成微課教學(xué)之后，教師還可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的討論與探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)印象將會(huì)更為深入。

2.4利用微課對(duì)地理知識(shí)加以延伸

微課作為一種較為靈活的教學(xué)措施，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)合理利用微課對(duì)教育內(nèi)容加以延伸，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)擁有更為全面的理解。同時(shí)實(shí)現(xiàn)利用微課與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)的目標(biāo)，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

在高中地理教學(xué)內(nèi)容的講解完成后，教師可以利用微課展開課后教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)渠道，讓學(xué)生將自己在查看微課時(shí)所遇到的問題加以反饋，學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力。除此以外，在每一章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)完成之后，教師還可以利用微課為學(xué)生展開知識(shí)的總結(jié)歸納。微課視頻就成為了學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的重要依據(jù)，利用微課構(gòu)建完整的知識(shí)框架，達(dá)到知識(shí)遷移溫故知新的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，微課已成為必不可少的教學(xué)方式，合理利用微課將有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將抽象的知識(shí)具體化，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。教師還應(yīng)當(dāng)合理利用微課開展線上線下混合式教學(xué)，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)而提供學(xué)習(xí)路徑。

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