巧借導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高中語文高效課堂

蘇小蘭

【摘要】導(dǎo)學(xué)案作為一種新型的教學(xué)方式，反其道而行之，將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)的主體位置，教師則是一種引導(dǎo)者的身份。在日常的課堂學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)就是幫助同學(xué)們制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生們應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)之下學(xué)會(huì)自主研究，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極的參與到課堂當(dāng)中。而語文，更是一個(gè)相對(duì)而言比較主觀的學(xué)科，只有學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去理解。如此，課堂教學(xué)才能算真正高效起來?；诖耍疚膶膶?dǎo)學(xué)案的意義和作用出發(fā)，來說明如何通過導(dǎo)學(xué)案，來構(gòu)建高中語文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;高中語文;高效課堂

引言

新課改以來，教師的身份相對(duì)以前而言，發(fā)生了相當(dāng)大的變化，在以前的課堂中，老師是主導(dǎo)者，主導(dǎo)著課程的進(jìn)度，讓學(xué)生被動(dòng)的去接受知識(shí)，但是現(xiàn)在，老師要做學(xué)生們學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過導(dǎo)學(xué)案的方式，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來。要去激發(fā)學(xué)生們的興趣，培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，如此，才能真正的實(shí)現(xiàn)高中語文的高效課堂，一份有趣的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師在后面不斷督促學(xué)生預(yù)習(xí)效果要好得多。學(xué)生們?cè)谀玫綄?dǎo)學(xué)案的那一刻開始，就已經(jīng)進(jìn)入到了預(yù)習(xí)狀態(tài)中，并且在正式課堂開始之前，大概率已經(jīng)掌握了其中百分之七十的知識(shí)，老師也可以省下大量的精力，去專門輔導(dǎo)一些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，這才是真正的語文高效課堂。

一、導(dǎo)學(xué)案的作用和意義

導(dǎo)學(xué)案的目的，就是將學(xué)生放在學(xué)生的主體位置上，教師則從原來的主導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，但是這并不是說教師在課堂中就沒有作用，沒有老師的帶領(lǐng)和指引，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也只是事倍功半。導(dǎo)學(xué)案其實(shí)就是老師對(duì)于下一節(jié)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出來的一分規(guī)劃，這也就對(duì)學(xué)生的的引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)，做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題，學(xué)生就從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，遇到不會(huì)的習(xí)題，也是下意識(shí)的就去翻閱書籍，自己去理解，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率和被動(dòng)學(xué)習(xí)的效率那是相差甚遠(yuǎn)，可以稱得上是天差地別，有了導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谏险n的時(shí)候，也會(huì)更加的輕松如意，積極性大大提高。將導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容重點(diǎn)放置在課堂中，讓學(xué)生獲得成就感[1]。探究性的試題也需要同學(xué)們各抒己見，枯燥的課堂也會(huì)變得生動(dòng)形象起來。

二、編寫一份好的學(xué)案是高效課堂的重中之重

新課改之后，教師就多了一樣必須要掌握的技能，編寫一份學(xué)案。編寫學(xué)案的時(shí)候，一定要注意多方面的因素。比如，學(xué)生的理解能力，知識(shí)基礎(chǔ)，明確下一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己對(duì)下一堂課的課程規(guī)劃，進(jìn)行學(xué)習(xí)路線的安排和總結(jié)，只有綜合多種因素，總結(jié)出來的導(dǎo)學(xué)案才算是一份合格的導(dǎo)學(xué)案，甚至于在其中還可以添加一些探究性的閱讀，讓學(xué)生們填出自己的看法，其實(shí)這才是學(xué)案的關(guān)鍵，不斷的潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立去思考問題，掌握各種不同文章的思考方式，這才能從根本上解決問題。學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以分小組去探究，共同研究，所有都參與到學(xué)習(xí)中去，如果有什么不懂得問題，可以在上課之中及時(shí)提問老師，老師也方便當(dāng)時(shí)就可以給他解釋，教與學(xué)同步進(jìn)行，給足同學(xué)們自我思考，疑問質(zhì)疑的時(shí)間，如此，老師也方便及時(shí)改變自己的教學(xué)方式以及導(dǎo)學(xué)案的編寫邏輯，師生互動(dòng)，有問有答，這才能算是高效課堂[2]。

三、將導(dǎo)學(xué)案與各種新型的教學(xué)工具結(jié)合在一起

如果僅僅只是導(dǎo)學(xué)案，雖然說確實(shí)可以提高課堂效率，但是如今又有了這么多的新的教學(xué)器具，應(yīng)該也讓他們?nèi)谌氲狡渲腥?，?qiáng)強(qiáng)結(jié)合，這樣才能更快的提高教學(xué)效率[3]。比如，導(dǎo)學(xué)案中比較復(fù)雜的難以理解的練習(xí)題，就可以用課件ppt的方式進(jìn)行演示，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于課程的理解，而且還可以讓枯燥的內(nèi)容變得更加的有趣。將導(dǎo)學(xué)案和我們的新媒體教學(xué)工具結(jié)合在一起，可以讓高中的語文教學(xué)更加富有條例，容易被記憶，讓學(xué)生感覺富有新鮮感。注意力也會(huì)越發(fā)的集中，這對(duì)于提高教學(xué)效率來說，是一個(gè)一舉多得的好事[4]。

結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案作為新課改之后出現(xiàn)的產(chǎn)物，對(duì)于高中語文的教學(xué)可謂是有百利而無一害，因?yàn)檫@是把學(xué)生放在主體地位的一種措施，老師沒有了以前的主權(quán)，轉(zhuǎn)換成了一種引導(dǎo)者的身份為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)規(guī)劃，可以讓學(xué)生少走彎路，練習(xí)題也能上學(xué)生清楚的知道，什么才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課堂上也會(huì)更加具有主動(dòng)性。一份好的導(dǎo)學(xué)案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以編寫學(xué)案也成了老師們迫切需要掌握的技能，這和本班學(xué)生的情況息息相關(guān)，對(duì)于老師也是一個(gè)極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，但是，只要掌握了這樣的技巧，學(xué)生對(duì)于課堂的參與程度也會(huì)越來越高，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)越來越強(qiáng)。這樣，學(xué)生們的成績(jī)才會(huì)更加出色，如此，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬維玉.語文核心素養(yǎng)視域下高中導(dǎo)學(xué)案開發(fā)與使用研究[D].大理大學(xué)，2020.DOI：10.27811/d.cnki.gdixy.2020.000210.

[2]黃肖.高中語文閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

[3]王卓.高中語文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2018.

[4]王瀚逸.高中語文導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)使用現(xiàn)狀及其設(shè)計(jì)實(shí)施[D].貴州師范大學(xué)，2020.DOI：10.27048/d.cnki.ggzsu.2020.001006.