行為規(guī)范，立德樹人

張雪峰

【摘要】在新教學改革的要求下，教育教學活動的重點不再局限于學生的卷面成績與升學狀況，而更加注重學生的全面發(fā)展。高中階段是學生成長的重要時期，這一時段也是其人格、價值觀培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵階段;如果班主任不對學生進行及時、正確的教育與指引，就會對學生的未來發(fā)展造成不利的影響。教師作為學生的領(lǐng)導者，需意識到德育對班級管理、學生管理都起決定性作用，并在日常的班級管理工作中引入德育，使學生規(guī)范自身的舉止和行為。本文針對新課改下高中班主任德育工作方式進行深入探討和分析，以此全面提升高中生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改;德育;班主任;理念

引言：

新課改中強調(diào)了學生的德育工作，需要教師注意學生的思想道德觀念培養(yǎng)和身心健康成長。處于高中階段的學生，無論是在心理還是生理方面都逐漸趨向成熟，并且已經(jīng)具備生活閱歷和處事經(jīng)驗，生活態(tài)度、價值觀也在不斷修正[1]。所以要想發(fā)揮德育優(yōu)勢和價值，需要教師認真做好高中生德育工作，針對現(xiàn)有的德育工作進行分析和解讀，找尋其中存在的不足和問題，再結(jié)合學生的思想和身心發(fā)展情況進行全面的調(diào)查，學生在學習德育知識的過程中樹立正確的觀念面對困難和挫折，以積極向上的態(tài)度面對學習生活，成為祖國和社會需要的綜合型人才。

一、高中班主任實施德育工作應(yīng)遵循的原則

（一）秉持“以人為本”的基本原則

人才的培養(yǎng)，不僅要使其具有較為豐富的知識儲備，掌握較高的專業(yè)技能，同時還應(yīng)當具備較高的道德修養(yǎng)[2]。為使學生能夠更全面地發(fā)展，并能滿足社會的發(fā)展需求，高中班主任必須有效地落實德育工作，同時必須堅持“以人為本”的原則，高度重視學生個人綜合能力的發(fā)展，并利用相關(guān)的有效措施滿足學生的學習與生活需求，為學生構(gòu)建一個和諧、良好的成長氛圍，給予學生尊重與愛護。

（二）嚴格遵循科學培養(yǎng)與發(fā)展的原則

在高中階段實施德育工作時，班主任必須結(jié)合現(xiàn)階段的教育教學發(fā)展新形勢，并以實際生活為基礎(chǔ)進行德育，嚴格遵循科學的教育培養(yǎng)理念，以便滿足學生的發(fā)展需求，同時要在各方面滲透德育教學理念，使學生形成較高的思想道德修養(yǎng)，并能夠良好規(guī)范自身的行為。

二、高中班主任有效實施德育工作的策略

（一）增進情感

高中學生年齡一般在16～18歲，其對事物已經(jīng)有一定的認知和想法，若教師一味地灌輸思想，很容易觸及學生的逆反心理，給德育工作帶來一定困難。班主任兼具管理和教育工作，與學生相處的時間較長，因此更加了解學生的想法。所以在學期初始階段，班主任需要了解學生的個人信息，掌握學生的家庭、社會關(guān)系、個人特征等，利用溫和、真誠的態(tài)度與學生相處，及時地關(guān)注和愛護他們，這樣才能讓學生在班級中感受到家的溫暖，以此提升自身的滿足感和幸福感[3]。

例如，一些同學在繁重學業(yè)、生活瑣事的壓力下，會被外界的新鮮事物吸引，以此沉迷網(wǎng)絡(luò)、小說等，這樣一來會導致學習成績嚴重下降，甚至會產(chǎn)生一系列的心理問題或疾病，這時班主任就要及時了解同學的學習以及生活現(xiàn)狀，與學生溝通和交流，幫助他們疏導自身遇到的困難和問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以召開“學習與娛樂之間的關(guān)系”主題班會，讓學生針對該主題進行分析和探討，請同學分享自己的親身經(jīng)歷，以此互勉互勵，控制娛樂與學習的時間，通過開展真實有效的德育，增加師生、生生之間的情感。

（二）建立有效互動模式，提升德育教育效果

首先，要與學生建立平等的溝通模式。在傳統(tǒng)的德育教育中，教師只是單向的傳輸?shù)掠R，而忽略了學生的情感需求，忽視了學生的主體性，這樣的德育效果可想而知。為了能夠提升德育教育效果，班主任需要在理解學生學習壓力和學習問題的基礎(chǔ)上，確立學生的課堂學習主體地位，并能夠建立起平等、主動的溝通關(guān)系，從學生的實際角度出發(fā)來提升師生之間的互動效果。其次，要對學生予以適當?shù)墓膭睢Ｍㄟ^賞識教育來獲得學生的信任和尊重，并針對每一位學生的自主化發(fā)展情況給予學生個性化指導，而不是在統(tǒng)一的標準、統(tǒng)一的教學方式下教出“無差別學生”。教師要意識到學生是處在發(fā)展中的，對待學生要用欣賞的眼光，只有付出真誠，才能打動學生，才能獲得好的德育教育效果。

（三）強調(diào)學生的自我管理

由于班主任教師的日常工作量繁重，極易出現(xiàn)兼顧不到位的問題，而這也顯現(xiàn)出學生自我管理的重要性。學生在進行自我管理的過程中，能夠增強自身的約束能力，進一步認識到自身的教學主體地位，從而可以在學習與日?；顒又袑ψ约哼M行更加嚴格的要求。為進一步加強對學生的自我管理，班主任可通過“班干部”這一形式進行體現(xiàn)。在班級的日常管理工作中，通過公開投票，由學生選舉出班干部，它是班級學生集體意志的外在表現(xiàn)形式;同時，班級干部也是學生與班主任之間進行有效溝通的重要橋梁。當班主任的精力無法兼顧到班級管理的細節(jié)時，班級干部就能輔助班主任落實對細節(jié)的管理;由于班級干部也是學生，所以能夠敏銳地掌握學生的動態(tài)，當學生出現(xiàn)問題時可以通過班級干部與班主任進行深層次的有效溝通，這對德育工作的進一步落實具有非常積極的促進作用。因此，教師在落實德育工作時，應(yīng)當加強對班級干部的有效管理，并對其進行相應(yīng)的培養(yǎng)，這樣有助于提升學生整體的自我管理能力。

結(jié)束語

總之，在高中階段，班主任在德育中具有極為重要的價值與作用，因此班主任應(yīng)當嚴格地遵循德育工作原則，同時對德育方式進行合理有效的創(chuàng)新，使學生得到更高效、全面的德育教學與培養(yǎng)，幫助學生建立健全、完善與健康的價值觀體系，也使學生的個人行為得到有效規(guī)范。

參考文獻：

[1]樊冰.高中班主任管理工作中滲透德育的策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：33.

[2]徐正印.高中班主任德育藝術(shù)管理[J].教育，2020（18）：31.

[3]姜敏.高中班主任德育工作的難點和創(chuàng)新改進[J].高考，2020（21）：100.