心理團(tuán)體輔導(dǎo)在中學(xué)生人際交往中的應(yīng)用分析

王健芳

【摘要】心理健康教育的重要使命是培養(yǎng)正常人格、良好心理品質(zhì)，促進(jìn)其內(nèi)心世界的豐富、精神生活的充實、潛在能力的發(fā)揮和人生價值的正確體現(xiàn)。心理團(tuán)體輔導(dǎo)以發(fā)展心理輔導(dǎo)為重點，團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以充分利用現(xiàn)有資源，起到更加積極的作用。

【關(guān)鍵詞】心理;輔導(dǎo);中學(xué)生;人際;應(yīng)用

同學(xué)關(guān)系是學(xué)生在人際關(guān)系中最基本的往來。由于學(xué)業(yè)競爭，中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，很多人輕視同學(xué)之間的交流，缺乏理解和交流。另一方面，現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都來自獨生子女家庭。雖然他們渴望和同齡人交流，但習(xí)慣性以自我為中心的，所以交朋友可能會有困難。甚至有些學(xué)生認(rèn)為不需要朋友，朋友不重要。中學(xué)時期是人生友誼迅速發(fā)展的時期，他們認(rèn)為友誼是人際交往關(guān)系中最重要的。中學(xué)生不僅重視友情，而且形成一定的情感色彩認(rèn)識，具有情感深厚的特點。

一、讓中學(xué)生克服同伴交往中的認(rèn)知偏差

中學(xué)生人際關(guān)系中普遍存在的認(rèn)知偏差有：自我關(guān)心、自我中心主義，過分追求完美，自卑感，自豪感過度。理想與現(xiàn)實的對比結(jié)果會導(dǎo)致悲觀心理和心理防御。中學(xué)生的人際關(guān)系認(rèn)知偏差不僅會影響他們在學(xué)校正常的人際關(guān)系，還會帶來溝通不當(dāng)?shù)男睦韮A向和評價標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)形成消極態(tài)度和減少人際關(guān)系的行為。這對他們在未來的社會生活中形成多方面的人際關(guān)系產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致了其社會適應(yīng)能力的逐步下降，形成了一種畏縮沉默的人生態(tài)度，影響了他們生理和心理的全面和諧發(fā)展，越來越難以適應(yīng)復(fù)雜多變的信息社會帶來的各種挑戰(zhàn)，外部環(huán)境和內(nèi)心體驗的強(qiáng)烈不和諧形成的人格。排除不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知，對自己和他人的分析和評價，不應(yīng)該以自我為中心，不圍繞自己的偏差觀念，與他人和諧相處，形成良好的人際關(guān)系，形成健康的人格。健康的積極的社會的人際關(guān)系可以促進(jìn)中學(xué)生的心理健康，情感的穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的發(fā)展，完善了人格，形成了正確的價值觀，獲得了自尊心，得到了社會的認(rèn)可。中學(xué)生人際交往是對健康的滿足，促進(jìn)了中學(xué)生在生理和心里的健康發(fā)展。

二、幫助中學(xué)生掌握人際交往的技巧

中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會掌握人際關(guān)系技巧，人際交往技巧占據(jù)越來越重要的位置。中學(xué)生的人際交往理論水平大大改變了掌握人際交往的思維過程。他們用已有的理論指導(dǎo)，通過對事實資料的綜合分析，擴(kuò)大了自己的知識面。他們的人際交往技巧發(fā)展的主要特點是中學(xué)生判斷是非的能力還不成熟，在形象的道德認(rèn)識上很難迅速提升抽象的道德信念、道德意識和道德判斷，使得他們在人際交往過程也是如此。他們通常認(rèn)為表示了好感，就覺得自己很重視對方，就把對方當(dāng)作朋友，重視個人的感情和興趣。交往對象的個性特征是全面考慮、分析和判斷交往對象的道德品質(zhì)和世界觀的價值觀標(biāo)準(zhǔn)。

三、通過課外活動強(qiáng)化同伴交往技巧的形成

中學(xué)生疏于交際，受集體壓迫的影響，中學(xué)生犯罪的可能性很高。隨著中國教育體制的改革，通過課外活動加強(qiáng)人際交流的形成。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變，學(xué)校在傳授學(xué)生的文化科學(xué)知識的同時，還要重視中學(xué)生的各種潛能技能的培養(yǎng)。組織各種課外興趣小組，通過夏令營活動、體育鍛煉和競技活動，增進(jìn)同學(xué)之間的理解和交流，了解和尊重他人，學(xué)會人際交往技術(shù)和方法，提高學(xué)校生活質(zhì)量。

四、通過多種渠道提升同伴交往技巧的形成

通過多種渠道提高人際交往能力的提升，現(xiàn)代教育的三種主要形式是社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。其目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程中必要的基本知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生的良好思想的形成。其中，家庭教育是基礎(chǔ)，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子學(xué)習(xí)和人際交往過程中的第一位老師。家長的文化素養(yǎng)、世界觀對孩子的人際交往素質(zhì)教育和行為有潛在的影響。家庭對于剛出生的孩子來說，是他們?nèi)松械谝粋€有一定意義的人際交往場所。孩子通過與監(jiān)護(hù)人的互動，受到“模仿性”效果的影響。父母的人際關(guān)系模式對孩子有一定的影響，通過這一過程，孩子們形成了初步的人際關(guān)系規(guī)范，學(xué)習(xí)角色認(rèn)知和角色交換，是為了在實際的社會活動中積累社會活動的經(jīng)驗而形成的。 很多因為家庭失和，父母離異或者單親家庭的孩子走上了犯罪的道路，家長對子女采取的是放任自流的態(tài)度，沒有意識到家庭的變故對子女各方面素質(zhì)的形成產(chǎn)生何種影響，或者意識到問題的存在時，已經(jīng)錯過了關(guān)鍵期，這樣對孩子的影響可想而知。

五、結(jié)語

人的三個部分：智商、情商、身體狀況，這三者之間既相互制約又相互補充，當(dāng)一個人的智商較高時，可能其他兩方面就會出現(xiàn)偏差，同理當(dāng)一個人的身體健康，那么其他兩方面就會表現(xiàn)智商高或情商高偏低，所以當(dāng)一個人的智商平平，而身體狀況一般的時候，情商作為補充就會尤為突出?？梢姡穗H交往能力的重要性。作為教育者的我們，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，相信在學(xué)校、家庭、社會的多方努力下，我們的學(xué)生一定會在人際交往能力上得到提高，成為人生旅途上的成功者。

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