小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化措施

賀亮

【摘要】學校是為社會培養(yǎng)人才的重要場所，而現(xiàn)階段小學校園存在很多的數(shù)學學困生，這給教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，所以小學數(shù)學教師務必要對學困生的轉(zhuǎn)化問題給予高度的重視。將一個學困生進行良好的轉(zhuǎn)化，要比培養(yǎng)一個優(yōu)秀學生的意義更重大。國家提倡的素質(zhì)教育應該是面向校內(nèi)所有學生的，教師應該盡全力使每一位學生都得到充分的學習與發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學;學困生

一、小學學困生概念以及對其展開幫扶轉(zhuǎn)化的重要性

學困生是指在學習上較為吃力的學生。這些學生在智力上與感官上都沒有什么問題，但是在學習成績上卻遠遠不如同齡的學生，這部分學生往往不能實現(xiàn)學習目標。在國家推行素質(zhì)化教育的背景下，很多學校依然重視培養(yǎng)高分學生，往往忽略對學困生的幫扶與轉(zhuǎn)化。

長此以往，校園學困生的數(shù)量將會不斷增加，影響學校的教育教學質(zhì)量?；诖?，學校應該對幫扶轉(zhuǎn)化學困生給予高度重視，對學困生進行幫扶不僅能有效提升小學校園學生群體的學習水平，還能充分推動學校開展素質(zhì)化教育，進而達到新課程標準改革的目標要求。

二、小學數(shù)學學科出現(xiàn)學困生的原因

（一）傳統(tǒng)應試教育思想沉重

基于應試教育對我國教育事業(yè)的影響，現(xiàn)階段依然有很多教師、學生以及學生家長只注重考試結果，判斷一所學校教學質(zhì)量的好壞僅僅憑借其升學率，或者判斷學生學習如何也只憑借其考試成績[1]。

現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂的教學形式與目標都過于單調(diào)，而且在教學過程中教師總是站在主導地位采用灌輸式的教學方式，難免會讓學生覺得很枯燥乏味，嚴重影響學生在課堂的自主學習積極性，對數(shù)學的學習興趣也大打折扣。教師與學生之間缺乏良好的互動，這導致教師很難及時掌握學生對數(shù)學知識的掌握情況，也不能采用更有針對性的教學方案。這樣很容易造成學生跟不上老師的教學節(jié)奏，最終出現(xiàn)越來越多的學困生。

（二）數(shù)學學科知識較為深奧復雜

數(shù)學是具有極強邏輯性與嚴謹性的一門學科，并且其基礎知識存在極強的銜接性，不同的知識點之間存在一定的關聯(lián)性。如果不能很好地掌握基礎知識，就會影響下一階段的學習，所以一旦某個小小的知識點學生沒有完全理解，在今后的學習中就容易出現(xiàn)障礙。

除此之外，數(shù)學學科的知識內(nèi)容十分抽象，對學生的思維想象能力有一定的考驗。但現(xiàn)階段很多小學在開展小學數(shù)學教學時往往會忽略這一點，未能采取更加直觀的教學形式來展現(xiàn)數(shù)學知識，這也是形成數(shù)學學困生的重要原因。

（三）數(shù)學課堂教學形式缺乏創(chuàng)新性

雖然現(xiàn)階段全國各地的小學已經(jīng)開始落實新課程標準改革的目標要求。但是有很多的鄉(xiāng)村或者是偏遠地區(qū)的小學，在開展數(shù)學教學的過程中依舊采用較為傳統(tǒng)且陳舊的教學形式，所講述的數(shù)學內(nèi)容形式缺乏多樣性，且多數(shù)是采用灌輸式的教學方法，這樣使學生在課堂的狀態(tài)十分被動，很多抽象且深奧的知識內(nèi)容，學生都不能很好地理解與掌握。久而久之，這部分學生就會對數(shù)學學習越來越?jīng)]興趣，自信心也會逐漸流失，缺乏持續(xù)學習數(shù)學的動力。

（四）學生缺乏對數(shù)學學習的興趣

由于小學低年級學生的思維邏輯能力還不是很強，對數(shù)學知識還不能很好地進行思維創(chuàng)新，并且由于年齡尚小、自控能力差，很多學生容易對學習提不起興趣。如在數(shù)學課堂上不能很認真地聽教師講課，這樣導致漏掉很多細節(jié)性的數(shù)學知識，長此以往就容易跟不上教師教學的節(jié)奏，而淪為學困生[2]。

（五）缺乏良好的學習方式

很多學生在學習時容易偷懶，在教師開展數(shù)學課程教學前，缺乏對數(shù)學課本的預習。另外，在課后還不能進一步地進行復習，僅僅依靠數(shù)學教師在課上教學的幾十分鐘來進行學習，不能很好地對知識點進行重點難點分析，缺乏對知識的熟練掌握，知識學得并不扎實，最終導致學習效率不理想。一旦進行考試實踐檢驗，就會暴露出很多問題，也不能很好地分析試題內(nèi)容。

除此之外，有部分同學在進行學習時，沒有養(yǎng)成獨立思考的好習慣。有不懂的地方，沒有經(jīng)過細心的研究與分析就馬上問老師和同學，這樣對知識的理解程度也會大打折扣，很難提升學習成績。

三、幫扶轉(zhuǎn)化小學數(shù)學學困生的有效措施

（一）加強師生之間的互動

數(shù)學教學質(zhì)量的高低與師生之間的互動情況有很大的關聯(lián)。教師只有深入地了解學生學習的真實情況后，才能制定出更有針對性的教學方案，以此來解決學生們理解比較吃力的重點數(shù)學知識[3]。所以，數(shù)學教師應該注重增強與學生之間的聯(lián)系，保持良好的溝通，在學生出現(xiàn)問題時，采取有效措施及時解決，學生對數(shù)學缺乏自信時，及時地給予肯定與鼓勵。這樣能讓學生感知教師的關懷，進而增強學習的自信心與動力，有效實現(xiàn)幫扶轉(zhuǎn)化學困生。

（二）調(diào)動學生學習的積極性

為高效實現(xiàn)對學困生的幫扶轉(zhuǎn)化，最重要的是要調(diào)動學生在數(shù)學課程上的學習積極性。只有學生的自主學習意識加強，才能提升數(shù)學學習能力。數(shù)學教師在開展日常的教學工作時，要時刻注重調(diào)動學生的學習欲望，可以深度挖掘教學內(nèi)容，給學生多提供一些可以實踐操作的機會。

（三）給予學困生更多的關注與尊重

在數(shù)學教師開展日常教學活動的時候，教學內(nèi)容應該充分地與生活實踐內(nèi)容相互結合。另外，面對學困生進行教學時，教師要了解學生真實情況，更應該著重將教學形式變得多樣化，給予學困生更多的關注與尊重，及時進行鼓勵，這樣才能使學生在學習數(shù)學的過程中更加有自信，進而不斷端正自己的學習態(tài)度。

（四）將教學方案進行革新

在新課程標準改革的背景下，面對學困生的幫扶轉(zhuǎn)化問題，數(shù)學教師更應該不斷改革與創(chuàng)新教學方案。在開展數(shù)學教學的過程中，可以采取分層教學的形式來對學困生進行針對性的教學，也可以采取情景導入的形式來加強學生對數(shù)學學習的積極性。另外，為提升學生對數(shù)學的學習熱情，還可以采取探究式的教學方法[4]。

四、結束語

小學低年級的數(shù)學教師應該加強對學困生進行幫扶轉(zhuǎn)化的重視力度，在日常的教學活動中，應該對學生多加鼓勵，加強與學生之間的互動，拉近與學生之間的距離，使其感受到教師的關愛與重視，增強學生的學習自信。另外，教師也應該注意不斷創(chuàng)新教學形式與內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，對幫扶轉(zhuǎn)化學困生起到良好效果。

參考文獻

[1] 于秀田.小學數(shù)學學困生的成因及幫扶轉(zhuǎn)化策略[J].魅力中國，2015（51）：173.

[2] 余桂妹.小學數(shù)學學困生的成因及幫扶轉(zhuǎn)化策略[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（11）：215-216.

[3] 周海.小學數(shù)學學困生的成因及幫扶轉(zhuǎn)化策略[J].文淵（高中版），2021（1）：605-606.

[4] 王冬春.小學數(shù)學學困生的成因及幫扶轉(zhuǎn)化策略[J].百科論壇電子雜志，2021（2）：646.