關(guān)于小學(xué)語文教師課堂評價語言的有效應(yīng)用

符玉華

【摘要】在小學(xué)階段教師要更加科學(xué)的利用課堂評價語言，因為這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長都非常重要。小學(xué)生有可能會因為教師的一句鼓勵性評價而變得自信努力，也有可能會因為一句批評變得垂頭喪氣。因為小孩子的心理發(fā)展還不穩(wěn)定，所以教師更加要注重課堂評價語言的應(yīng)用。正確的應(yīng)用評價語言能夠讓課堂教學(xué)變得更加順利，也能夠更好的促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。對于語文科目，許多同學(xué)一直無法提升，從而產(chǎn)生了很大的困擾和壓力，這時教師更應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\用課堂評價語言幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。教師應(yīng)該不斷的鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信，及時的反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而更好的提高學(xué)生的語文水平。

【關(guān)鍵詞】教師;小學(xué)語文;課堂語言評價

引言：教師在教學(xué)過程中往往更加注重學(xué)生的表面成績，忽略了學(xué)生的心理感受和學(xué)習(xí)狀況。在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要更加注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后進行具體的分析，進而給出科學(xué)正確的課堂評價語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有一個及時、準確的反饋。這樣學(xué)生才能及時地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃，對自己進行查缺補漏，這也有助于教師構(gòu)建科學(xué)高效的小學(xué)語文課堂。為了讓課堂評價語言發(fā)揮更加積極的作用，教師應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，給出符合學(xué)生身心發(fā)展特點的評價語言，讓學(xué)生在評價中能夠得到鼓舞、有所進步。

一、小學(xué)語文教師課堂評價語言的應(yīng)用策略

（一）正確利用課堂評價語言

在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)過程中，教師要注意正確的利用課堂評價語言，才能夠達到更好的教學(xué)水平。在這節(jié)語文課中，李老師講解了古詩《詠柳》，但是在講解過程中，李老師發(fā)現(xiàn)小剛不在狀態(tài)，而且一直調(diào)皮搗蛋，和周圍的同學(xué)竊竊私語。這讓李老師感到非常生氣，但是李老師并沒有直接批評小剛同學(xué)，而是利用古詩題來引導(dǎo)小剛回答問題。小剛在沒有聽講的情況下，對于問題一概不知，但是李老師仍然耐心引導(dǎo)，利用鼓勵性課堂評價語言來激勵小剛。李老師告訴小剛，他十分聰慧，如果能夠好好地學(xué)習(xí)古詩、積累古文知識，那么以后肯定能夠在語文學(xué)習(xí)上有所提高。小剛聽了之后感覺備受鼓舞，因為無論是家長還是同學(xué)都非常不看好他的語文學(xué)習(xí)，認為他非常愚笨，連語文這么簡單的科目都學(xué)不好。所以小剛早就失去了學(xué)習(xí)語文課程的興趣，但是今天李老師的話又讓小剛重新拾得自信，所以小剛在接下來的課程中都非常認真。他相信李老師所說的，他一定能夠有所提高。李老師的行為很好的激勵了小剛，提高了課堂效率，而且讓他更加熱愛語文學(xué)科，從而起到了很好的督促引導(dǎo)作用，讓小剛能認識到自己的優(yōu)點和不足，進而做出一定的調(diào)整，這也為小剛以后的學(xué)習(xí)、生活打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）及時的運用課堂評價語言

教師想要更好地提高學(xué)生的語文水平，那么就要及時的運用課堂評價語言，課堂評價語言的運用時間非常重要。如果教師在學(xué)生回答問題之后沒有及時的進行評價，那么學(xué)生就無法收到學(xué)習(xí)反饋。如果在課下教師再對課堂上的學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，那么學(xué)生對課上的內(nèi)容感知會變得不清晰，評價語言的作用就會大打折扣。所以教師要懂得及時地利用課堂評價語言，這樣學(xué)生才能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)做出及時的總結(jié)，進而更好地進行反思，克服自己的缺點。而且這樣也能夠增加教師和學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生更好地參與到課堂中來，而不是教師一個人的一味講解，學(xué)生和教師的良性配合會讓課堂進行的更加順利。

二、小學(xué)語文教師課堂評價語言的應(yīng)用意義

（一）有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)用課堂評價語言有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。在教師評價的過程中，學(xué)生也會產(chǎn)生不同的想法。在他們心中，教師是一位非常權(quán)威、優(yōu)秀的人，是他們的榜樣和學(xué)習(xí)的標桿。所以教師說的話，他們會非常在意，有些學(xué)生甚至?xí)⒆约合矚g的教師所說的話作為自己的座右銘，以此來鼓勵自己積極學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠不吝嗇地進行鼓勵、評價，那么學(xué)生就能夠及時發(fā)現(xiàn)了自己在某方面的潛能，進而更好地督促自己學(xué)習(xí)語文。這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得事半功倍，也有利于教學(xué)工作的順利進行。

（二）有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展

小學(xué)語文教學(xué)的課堂評價語言有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展。比如，在課文講解過程中，通過學(xué)生的回答，教師只會給出對了或錯了的反饋。這樣對于學(xué)生來說是沒有意義的，教師應(yīng)該更多的給出比較貼切的評價。這樣學(xué)生才能夠根據(jù)教師的評價進行反思。

李老師在講解五年級上冊的語文課文《圓明園的毀滅》時，給學(xué)生布置了許多問題，但只有小明在積極的思考，舉手回答問題。其他學(xué)生一直都是一聲不吭，這樣讓李老師感覺到非常苦惱，李老師非常希望學(xué)生能夠進行自主思考，不再完全依賴教師的指導(dǎo)。所以在小明回答之后，李老師及時的夸獎了小明同學(xué)，并且又問道：“從圓明園的毀滅中，小明同學(xué)你學(xué)到了什么呢？”小明說：“圓明園的毀滅是我們國家的歷史，課文中通過書寫圓明園的輝煌歷史是想讓我們記住我們曾經(jīng)的屈辱?！边@個回答讓李老師感覺到非常震驚，小明能把課文分析的如此通透，所以李老師非常不吝嗇地對小明進行夸獎?！安诲e，小明同學(xué)說的非常正確，這幾乎是標準答案，看來小明同學(xué)是非常用心的在體會課文，感受作者的寓意，這讓老師感覺到非常欣慰。”聽了李老師這么高的評價之后，全班也響起了掌聲，許多同學(xué)因此受到激勵，在接下來的學(xué)習(xí)中都變得更加積極舉手發(fā)言，都非?？释玫嚼罾蠋煹目洫劇＿@樣就很好地促進了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生能夠進行不斷地自我思考中，促進自身語文水平的提高。

結(jié)束語：

總而言之，教師要更加準確地利用課堂評價語言來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在語文科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會出現(xiàn)各種問題，教師要更多的利用鼓勵性評價語言，讓學(xué)生能夠從教師的話中受到鼓勵。教師也要以德服人，過多的懲罰和批評不利于學(xué)生的反思和發(fā)展。所以教師首先要提高自身的教學(xué)水平，從而更好地利用課堂評價語言來督促學(xué)生。語言的力量本就是非常強大的，教師要尤其注重關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，進而給出最佳的課堂評價語言來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、成長。

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