淺談如何讓小學道德與法治教學回歸生活

杜麗萍

【摘要】隨著小學課程的不斷改革，道德與法治課程的教學內(nèi)容也被賦予了新的內(nèi)涵和解釋，即關注面向小學道德與法治生活的課堂教學模式，積極探索，大膽嘗試，提高《道德與法治》課程教學的整體質(zhì)量。通過生活化教學，可以有效地激發(fā)學生的學習積極性，將教科書理論與小學生的生活實踐相結(jié)合，可以幫助學生更好地理解和記憶所學內(nèi)容，整合并應用他們學到的知識。因此，本文提出了小學生道德與法治相結(jié)合的有效對策。

【關鍵詞】小學道德與法治;生活化教學;核心素養(yǎng)

引言：

隨著新課程改革的不斷推進，人們越來越重視小學的道德與法治教育。如何提高小學道德與法治教學的效率、以及提高小學生學習道德與法治的意識，已成為一個亟待解決的問題。小學道德與法治生活化教學作為新課程改革的一部分，要求教師以更加開放包容的態(tài)度，以更加關注生活中的教材，豐富生活化教學理念，構(gòu)建更加生活化的道德與法治教育評價體系，吸引學生注意力，提高學生學習道德與法治的積極性。

一、小學道德與法治教學生活化的意義

1、在傳統(tǒng)的道德與法治教學中，教師往往占據(jù)主導地位。教師的教學方法主要是講解。教室和學校是學生學習的主要場所，教具很簡單，主要是教材和黑板。對于具有一定理論色彩的道德與法治的教學來說，僅僅依靠教師的語言講解和簡單的教具，往往難以充分調(diào)動小學生的積極性和進取精神;培養(yǎng)和提高小學生的基本道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)是很困難的。這就要求教師積極更新教學觀念和方法，充分利用多媒體等媒體提高課堂教學效率。為什么要千方百計大力加強小學德育和法治教育？由于小學生正處于全面素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識學習等方面的培養(yǎng)階段，一個非常重要的部分就是培養(yǎng)和提高小學生的道德和法律素養(yǎng)，這對促進小學生的全面發(fā)展和健康成長，成為國家和社會的有用人才具有重要意義。

2、為了提高學生的道德和法治素養(yǎng)，教師必須積極采取以生活為導向的教學策略[1]。我們的知識來源于生活，并且優(yōu)于生活。我們理論知識的來源也來自生活，特別是對小學生來說，現(xiàn)實生活中的事件和案例可以吸引他們，并引起他們的共鳴。因此，在小學道德與法治教學中積極采用生活化教學方法，可以事半功倍，提高小學生的道德素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

二、提高小學道德與法治課堂生活化教學的有效策略

1、提高教學內(nèi)容生活化

現(xiàn)階段，小學道德與法治課程的教育內(nèi)容大多與學生的現(xiàn)實生活密切相關，其教育目的是讓基本理論回歸生活，讓學生知道如何從案例中得出結(jié)論，應用所學知識，提高學生的實踐技能和全面素質(zhì)[2]。因此，這就要求教師在實踐教學中努力提高生活化教學內(nèi)容，充分回歸學生的真實生活，從而實現(xiàn)生活化教學。例如，在“我與社會”課程中，教師可以使用學生周圍的事物作為教材，讓學生收集與生活中的課程相關的教材，讓學生在課堂上解釋，提高學生對教育內(nèi)容的深入理解和理解，讓學生真正回歸生活，感受生活，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的思想認識。

2、創(chuàng)設生活化教學情景

教科書的許多內(nèi)容來源于生活。教師可以從教科書中構(gòu)建一些面向生活的場景。當然，一些教師會準備一些面向生活的問題和內(nèi)容，這些問題和內(nèi)容也可以作為材料來構(gòu)建一些面向生活的情境。創(chuàng)設場景可以巧妙地將教科書中的知識與生活結(jié)合起來。例如，三年級教學內(nèi)容中的“讓我們的學校變得更好”的教學。學習本部分可以讓學生更好地了解他們的學習環(huán)境、學習和生活，學生應該熟悉學校的設施和環(huán)境。在校園學習中培養(yǎng)熱愛學校、珍視生命的優(yōu)秀品質(zhì)，能夠就學校生活提出一些問題或提出自己的看法。為了營造生活場景，老師在PPT上展示了校園全景。在這張照片中，學生們可以清楚地看到學校的所有建筑。于是老師問學生們：“學生們，今天老師想問，在學生們的眼里，我們學習的校園美麗嗎？請告訴我們你們心中美麗的風景?！逼鸪?，一些學生不知道如何回應。然而，結(jié)合教授的校園全景，許多學生給出了自己的觀點。有些人認為校園里最美的地方是學?；▓@。里面有許多植物和小動物。還有人認為學校里最漂亮的地方是教學樓。這座建筑不僅宏偉美麗，而且有自己的記憶。一些學生還認為校園的操場很美，因為他們把汗水留在了那里。在構(gòu)建生活場景之后，教師將使用一個問題巧妙地過渡到當前的學習。老師問：“你有什么需要改進的嗎？”所以繼續(xù)教這門課更方便。生活情境的構(gòu)建是面對面教學的驅(qū)動力，它不僅能促進面對面教學過程，還能凸顯課程的本質(zhì)。它實現(xiàn)了課程教學的雙重目的。

3、增加生活化實踐體驗

課堂教學有利于小學生學習和掌握理論知識，也能使小學生更快、更有效地對所學內(nèi)容有一個大致的了解[3]。然而，當我們在課堂上遇到一些困難時，我們也會遇到一些不利因素。學生如何體驗現(xiàn)實生活中的案例，讓他們用眼睛和心靈看到和體驗一些與道德和法治有關的事件？根據(jù)教學內(nèi)容的要求，教師可以系統(tǒng)地引導小學生走出課堂，體驗生活中的實踐活動，即使他們只是撿起地板上的垃圾，幫助環(huán)衛(wèi)工人清潔，送一瓶水給交警叔叔等小東西，他們可以培養(yǎng)小學生的道德素質(zhì)，表明我們實施了生命的教學。因此，鼓勵和引導小學生走出課堂，積極參與生活實踐活動，對提高小學生的道德素質(zhì)十分有益。然而，需要注意的是，在引導學生走出教室時，教師必須保護學生安全，并在可控范圍內(nèi)開展學習和實踐活動。此外，影響小學道德與法治生活化教學課程效率的因素還包括教學活動的生活化改革，即使教學活動是生活化的，以全面提高學生的核心能力。通過這種教學方法，可以逐步引導和組織學生直接參與課堂和生活實踐，有利于提高學生的生活技能和核心能力，從而實現(xiàn)生活化教學。

結(jié)束語：

總之，在小學道德與法治課堂中運用生命化教學模式對小學教學改革具有重要意義。這種教學模式是現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新和嘗試，對提高小學生的基本素養(yǎng)有著深遠的影響。這就要求教師充分理解生命化教學的內(nèi)涵和本質(zhì)，努力提高其綜合素質(zhì)，根據(jù)小學生的身心特點和學習習慣，實現(xiàn)課堂設計，全面回歸教材生活，全面培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]孫傳蘭.“體驗式”教學法在小學思品課的滲透研究[J].小學生（教學實踐），2017（05）.

[2]李時敏.新課程背景下小學思品課程的生活化教學研究[J].小學生（多元智能大王），2017（02）.

[3]任海燕.淺談小學道德與法治教學的生活化策略[J].中國校外教育，2019（27）.