高中英語詞匯教學(xué)中的語境理論應(yīng)用淺議

丁陽陽

【摘要】本文基于當(dāng)前高中英語課堂詞匯教學(xué)，結(jié)合語境理論與相關(guān)研究，對如何具體結(jié)合語境理論與教學(xué)實踐來改善學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，增強學(xué)習(xí)興趣做簡要探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語;語境理論;詞匯教學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，尤其在步入高中階段后，英語詞匯學(xué)習(xí)開始表現(xiàn)出記憶難度大、詞匯量多等問題。因此，教師也應(yīng)當(dāng)在注重語言知識及相關(guān)短語使用的同時，引導(dǎo)學(xué)生從更多角度去理解詞匯的實質(zhì)內(nèi)涵，將更多教學(xué)理念和觀點應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中，發(fā)掘新的教學(xué)方法。

一、上下文語境

詞匯教學(xué)中所出現(xiàn)的上下文語境主要是指文本中通過上下文內(nèi)容所產(chǎn)生的語境，據(jù)此可以來對目標詞匯的含義和用法進行推測和明確，是詞匯教學(xué)中學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一。教師通過創(chuàng)建上下文語境可以使學(xué)生形成一個良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地去利用其文本語境，完成對詞匯的充分理解與把握。一般來說，根據(jù)上下文語境來推測詞義主要依托于語言的系統(tǒng)性特征，即語言之間的密切聯(lián)系，這樣一來，通過文本來對詞匯進行呈現(xiàn)，即便是學(xué)生之前從未接觸過的詞匯，仍能夠猜個八九不離十。從當(dāng)前教材中可以發(fā)現(xiàn)語境理論應(yīng)用其中的相關(guān)設(shè)計已有一定體現(xiàn)，但并不十分廣泛。比如模塊6第一單元的閱讀策略中出現(xiàn)了上下文推測詞義的方法等等。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實踐中利用上下文語境詞匯學(xué)習(xí)策略來指導(dǎo)學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)有一個新的且明確清晰的認識。

以模塊5第一單元的Word Power板塊為例，該板塊中練習(xí)鞏固部分中給出了一篇文本，是有關(guān)于“New Friend”的信，內(nèi)容為：My roommate， Wu Kang， is from Dalian. We get along very well because he is so _（difficult/easy-going）.We stay up at night and talk about many things. We have interesting conversations. Neither of us is __ （quite/talkative） that is for true！ 該則材料是十分典型的依靠上下文語境來推測詞義，另一方面也可以極大程度上避免學(xué)生出現(xiàn)一遇生詞就翻查字典的行為。第一處空檔可以填的“difficult”或“easy-going”都源于對前文中“get along well”的判斷，那么在此基礎(chǔ)上再結(jié)合下文便不難判斷出應(yīng)該選擇后者。第二處空檔同樣需要根據(jù)上文中所說的“我們能夠徹夜閑聊，且有很多的話題”來推斷出寫信者與其室友都十分健談，反之也不可能閑聊通宵，所以選“talkative”。

二、情景語境

情境教學(xué)的目的是為了更好地呈現(xiàn)詞匯，加深學(xué)生印象，促進理解和與掌握。情景語境與情境教學(xué)同理，常見的有運用實物來展示情境，借助圖畫或角色扮演等形式來再現(xiàn)情境等等，使課堂變成一個創(chuàng)設(shè)交際情境的載體。情景化的詞匯教學(xué)首先要能夠吸引并激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，刺激其已有認知儲備，從而加以調(diào)動來完成交際。其次，情景要能夠增強學(xué)生的參與度，而不僅僅是教師一個人的工作，應(yīng)當(dāng)是師生之間的共同配合，促進教學(xué)目標的最終達成。最后，在情景語境中設(shè)計和選擇教學(xué)內(nèi)容還要遵循關(guān)聯(lián)性的原則，教師選取的話題要依托于教學(xué)目標，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些關(guān)聯(lián)信息，便于其快速地進入到情景當(dāng)中。

上文提到，情景語境的詞匯教學(xué)關(guān)鍵在于選擇教學(xué)話題，豐富的教學(xué)話題才能夠教學(xué)提供更多便利的選擇，為教學(xué)目標的順利達成提供更多可能。例如，在模塊7中第一單元的詞匯板塊部分，本單元的主題是有關(guān)電子產(chǎn)品的介紹。隨著科技化、信息化的高速發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成，也因此教師應(yīng)該明確學(xué)生們大多都對一些常見的電子產(chǎn)品有所了解，以此來結(jié)合新知內(nèi)容建構(gòu)橋梁，為學(xué)生提供語境信息，使教學(xué)活動得以順利開展。對此，在本課教學(xué)中教師可以通過一個電子產(chǎn)品經(jīng)理的身份來向?qū)W生（新職員）進行新崗位的培訓(xùn)工作。接著教師將提前準備好的內(nèi)容卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生結(jié)組來完成閱讀思考。You are （）， searching for a new job in a big department store. The manager is showing you the goods and what you need to know.

1. The store has two sections here： electrical goods and household appliances.

2. Digital cameras are very popular nowadays， especially the ones that have a video function.

3. Education products have different kinds of e-book readers and electrical dictionaries.

通過情景語境，使詞匯的呈現(xiàn)發(fā)生了變化，課堂教學(xué)也由傳統(tǒng)的講授模式變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在小組互助的前提下完成對電子產(chǎn)品英文表達的熟悉，并聯(lián)系生活實際，產(chǎn)生更多思考。

綜上，不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法都有其獨到之處，教師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際來科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡x用。更多地還應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)和提高，兼收并包，圍繞教學(xué)目標，重點分析學(xué)情，使多種教學(xué)理念和方法的優(yōu)點得以集中。

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