幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲的有效教學(xué)

吳麗婷

【摘要】室內(nèi)區(qū)域游戲幾乎貫穿幼兒整個(gè)幼兒園的學(xué)習(xí)時(shí)光，室內(nèi)區(qū)域游戲的所有內(nèi)容對(duì)幼兒的發(fā)展、興趣特長(zhǎng)的形成都具有重要的作用。幼兒園中，幼兒是活動(dòng)主體，室內(nèi)區(qū)域游戲的內(nèi)容和形式自然也需要滿足幼兒，能吸引幼兒的室內(nèi)區(qū)域游戲才能真正地讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)。這就對(duì)幼師如何對(duì)室內(nèi)區(qū)域游戲不同功能的合理安排提出了要求。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;室內(nèi)區(qū)域游戲;有效教學(xué)

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：應(yīng)為幼兒提供豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，保教并重，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是，幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)在開展過(guò)程中還存在著一些誤區(qū)，缺乏全面性與系統(tǒng)性，容易對(duì)幼兒造成誤導(dǎo)，這需要引起幼兒園的高度重視。文章結(jié)合幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題，提出有效的區(qū)域游戲活動(dòng)策略，旨在提升幼兒教育的整體質(zhì)量。

一、幼兒園室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的常見問(wèn)題

（一）區(qū)域空間布置不合理

有的老師在墻面掛上“建構(gòu)區(qū)”“表演區(qū)”這樣的游戲區(qū)域牌，但是環(huán)境里除了牌子其他什么都沒(méi)有，這樣的游戲區(qū)形同虛設(shè)。有的班級(jí)開展幼兒游戲的時(shí)候，把桌子搬進(jìn)區(qū)角，集體教學(xué)時(shí)，又把桌子搬回來(lái)，每天頻繁搬動(dòng)桌椅，給游戲活動(dòng)增加了許多不方便。也有的班級(jí)在規(guī)劃游戲空間時(shí)比較隨意，缺乏深度思考。比如：看到走廊有空地，就布置成建構(gòu)區(qū)，走廊是班級(jí)的交通要道，孩子在建構(gòu)游戲中會(huì)不斷受到干擾;把角色區(qū)和閱讀區(qū)放在一起，動(dòng)靜交織，彼此影響;把圖書架擺放在光線陰暗的樓梯間，閱讀區(qū)環(huán)境不夠溫馨、明亮、安靜，不適宜幼兒讀書。

（二）目標(biāo)設(shè)置不均衡

有時(shí)幼兒園為了追求某一方面的特色，會(huì)重點(diǎn)打造某一種游戲區(qū)域，忽略其他游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)。如有的幼兒園以科學(xué)教育為特色，走進(jìn)幼兒園，可以看見很多科學(xué)游戲區(qū)，教室里的科學(xué)探索材料也很豐富，但是沒(méi)有表演區(qū)，沒(méi)有角色游戲區(qū)。有的幼兒園打造繪本特色，特別重視閱讀區(qū)的建設(shè)，班級(jí)繪本表演區(qū)材料豐富，但是沒(méi)有建構(gòu)區(qū)、科探區(qū)，這樣造成幼兒在某一方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展比較突出，不能實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的均衡發(fā)展。

二、幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲的有效教學(xué)

（一）益智區(qū)增加趣味性，促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

幼兒學(xué)習(xí)階段，幼師不僅需要對(duì)幼兒的科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒形成認(rèn)知效果，還需要密切關(guān)注幼兒的智力發(fā)展和思維培養(yǎng)。據(jù)此，室內(nèi)區(qū)域游戲的益智區(qū)成為幼師對(duì)幼兒智力發(fā)育和思維培養(yǎng)的區(qū)域。在幼兒的教學(xué)中，幼師需要拋棄功利主義的思想。只關(guān)注幼兒的智力發(fā)展程度不注重幼兒在益智區(qū)的體驗(yàn)感受，會(huì)導(dǎo)致幼兒在益智區(qū)的活動(dòng)成為機(jī)械的形式活動(dòng)，幼兒自然對(duì)益智區(qū)的活動(dòng)就缺乏興趣。為防止上述現(xiàn)象的發(fā)生，幼師在益智區(qū)的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卦黾尤の缎?，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育又能提高幼兒的游戲體驗(yàn)。例如：在“拼圖”智力指導(dǎo)中，傳統(tǒng)的拼圖指導(dǎo)教學(xué)下，幼師只將拼圖的成品給幼兒展示，并讓幼兒根據(jù)拼圖碎片進(jìn)行整理，根據(jù)步驟將拼圖拼完。幼兒在拼圖的過(guò)程中，會(huì)使用不同的方法將拼圖進(jìn)行復(fù)原。在多次的拼圖嘗試中，幼兒沒(méi)有獲得進(jìn)展就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抵觸，這逐漸地讓拼圖課堂沉悶乏味起來(lái)，逐漸地對(duì)益智區(qū)游戲的印象變得機(jī)械無(wú)味。幼師需要注意到幼兒在拼圖中的問(wèn)題，并及時(shí)地讓拼圖游戲變得充滿趣味。幼師可以讓兩位幼兒進(jìn)行拼圖的比賽，看看哪位幼兒拼得又快又正確：幼師給兩位幼兒兩幅打亂的拼圖，并為幼兒展示拼圖完整的樣子。在幼兒做好準(zhǔn)備后，進(jìn)行計(jì)時(shí)，用時(shí)最少且拼得正確的幼兒獲勝，并贏得幼師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。以這樣的形式讓幼兒進(jìn)行拼圖，提高了幼兒進(jìn)行活動(dòng)的積極性。幼兒在好勝心和獎(jiǎng)勵(lì)的驅(qū)使下，行為都十分有積極性。在拼圖比賽中幼兒的智力得到了培養(yǎng)。不僅如此，幼兒的反應(yīng)力還能得到訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。

（二）語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行角色扮演，提高幼兒的語(yǔ)言能力

室內(nèi)區(qū)域游戲中的語(yǔ)言區(qū)是培養(yǎng)形式語(yǔ)言能力的游戲區(qū)域，幼師在語(yǔ)言區(qū)能通過(guò)各種形式的表演來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織表達(dá)應(yīng)用能力，幼兒在語(yǔ)言區(qū)還能模仿一些事物的形態(tài)、心情。傳統(tǒng)的語(yǔ)言區(qū)教學(xué)中，幼師重視幼兒的識(shí)字?jǐn)?shù)量和識(shí)字的能力，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。語(yǔ)言區(qū)的本質(zhì)在于通過(guò)不同的語(yǔ)言類游戲培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。據(jù)此，幼師在語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)重點(diǎn)需要放在幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展上，幼師通過(guò)角色扮演的形式讓幼兒能在模仿中發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力]。例如：在《一只很餓很餓的小豬》以繪本閱讀為背景的教學(xué)中，幼師先將繪本的內(nèi)容向幼兒進(jìn)行講述，讓幼兒理解繪本中的情節(jié)。然后，幼師為幼兒解決繪本中的生字詞問(wèn)題，讓幼兒能講述繪本中的語(yǔ)言和故事的情節(jié)和含義。

（三）科學(xué)區(qū)實(shí)行組織合作，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力

室內(nèi)區(qū)域游戲中的科學(xué)區(qū)是為培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，讓幼兒能用理性的思維看世界，通過(guò)科學(xué)的視野了解世界特殊現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和生成的原理。在科學(xué)氛圍的環(huán)繞下，幼師組織幼兒進(jìn)行一些趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，旨在幫助幼兒提高動(dòng)手能力和思維的靈活度，幼兒能在動(dòng)手操作中提高認(rèn)識(shí)能力。在幼兒園科學(xué)區(qū)的教學(xué)中，幼師可以通過(guò)組織合作的形式，讓幼兒在同學(xué)相互幫助下進(jìn)行合作，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力。例如：在科學(xué)區(qū)進(jìn)行“自制泡泡水吹泡泡”的活動(dòng)實(shí)踐中，幼師可以鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行嘗試，這樣幼兒就能在合適材料的使用中進(jìn)行泡泡水的制作，幼師則需要根據(jù)幼兒的動(dòng)手能力合理安全地組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼師將幼兒進(jìn)行分組，依據(jù)幼兒的動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)能力和性格等方面進(jìn)行分組，這樣就能直觀地了解幼兒的綜合素質(zhì)。接著，幼師根據(jù)分組合作的原則將不同的幼兒進(jìn)行分組安排，盡量保證每個(gè)小組整體水平在同一起跑線上。然后，幼師向幼兒提供制作泡泡水的不同材料，讓幼兒進(jìn)行組間的合作。

結(jié)束語(yǔ)

室內(nèi)區(qū)域游戲的有效教學(xué)離不開幼師的教學(xué)設(shè)計(jì)，幼兒的幼兒園教育也依靠其展現(xiàn)。室內(nèi)區(qū)域游戲能充分地釋放幼兒的性格，幼師需要在不同的教學(xué)區(qū)中根據(jù)不同的功能合理地采取有效的措施，這樣才能在指導(dǎo)幼兒中讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，獲得知識(shí)并得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬浚瀟.試論幼兒園戶外區(qū)域游戲與日常生活教育的有效結(jié)合[J].新課程（上），2017（10）：136.

[2]崔柏梅.幼兒園室內(nèi)區(qū)域游戲有效開展策略探析[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（2）：248.